芻議高校教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系

所屬分類：教育論文閱讀次時(shí)間：2020-03-13 04:13

本文摘要：【摘要】隨著我國(guó)高校教育改革的推進(jìn)，基于傳統(tǒng)高校教育過程中的教育理論和教育實(shí)踐也隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。近幾年，雖然有關(guān)高校教育理論和實(shí)踐的研究比較多，但是，其研究大都沒有著眼于其兩者之間的關(guān)系進(jìn)行明確的闡述，由此，針對(duì)這一問題，本文著眼于

　　【摘要】隨著我國(guó)高校教育改革的推進(jìn)，基于傳統(tǒng)高校教育過程中的教育理論和教育實(shí)踐也隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。近幾年，雖然有關(guān)高校教育理論和實(shí)踐的研究比較多，但是，其研究大都沒有著眼于其兩者之間的關(guān)系進(jìn)行明確的闡述，由此，針對(duì)這一問題，本文著眼于現(xiàn)階段高校發(fā)展過程中教育理論和教育實(shí)踐其兩者之間的關(guān)系進(jìn)行研究，希望能夠在一定程度上發(fā)掘其兩者之間的關(guān)系，同時(shí)推進(jìn)二者的融合，為未來高校教育的發(fā)展做出幫助。

　　【關(guān)鍵字】教育理論;教育實(shí)踐;高校教育;關(guān)系

中國(guó)高校科技

　　在高校教育的發(fā)展過程中，教育理論和教育實(shí)踐兩者之間的關(guān)系一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是在現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的背景下，如何著眼于現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的背景，研究能夠促進(jìn)未來我國(guó)高校教育理論與實(shí)踐之間關(guān)系的路徑，已然成為了現(xiàn)階段高校教育工作者們研究的重點(diǎn)。然而，如果想要實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)，首先應(yīng)做的就是明確現(xiàn)階段高校教育理論和教育實(shí)踐兩者之間的關(guān)系。

　　一、高校教育理論和教育實(shí)踐之間的關(guān)系研究

　　結(jié)合以往針對(duì)高校教育理論和教育實(shí)踐之間的關(guān)系研究來看，目前比較常見有關(guān)其兩者關(guān)系的認(rèn)知大都集中表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

　　1.教育理論和教育實(shí)踐之間的應(yīng)然關(guān)系就這一層關(guān)系而言，首先，研究者著眼于教育理論的來源入手進(jìn)行了研究，并將教育的相關(guān)實(shí)踐作為教育理論衍生的重要來源渠道之一。其就這一初級(jí)關(guān)系來看，尤其是針對(duì)高校教育而言，理論可以理解為在第三方層面的“審視”，而實(shí)踐則是通過行為的方式來確定理論，雖然其兩者之間看似毫無關(guān)系可言，但是就其本質(zhì)而言，其兩者之間存在一定的辯證統(tǒng)一關(guān)系，兩者不僅能夠通過一方的改變、優(yōu)化，促進(jìn)另一方的發(fā)展，也能夠在根本層面上實(shí)現(xiàn)高等教育的發(fā)展。其次，就部分研究來看，教育理論可以是開展教育實(shí)踐的指導(dǎo)。這一關(guān)系基于以往研究中“教育理論從教育實(shí)踐延伸”這一思想而來，隨著近些年高校教育的推廣，致使人們對(duì)于教育的看法也逐漸的趨向于更加全面，教育理論的指導(dǎo)作用也逐漸的凸顯出來。雖然不同的研究人員對(duì)于教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐這一關(guān)系的認(rèn)知存在不同的局限，但是，對(duì)于高校教育而言，高校教育理論和實(shí)踐之間的應(yīng)然關(guān)系是無論何時(shí)都無法抹殺的。

　　2.教育理論和教育實(shí)踐之間的突然關(guān)系根據(jù)上述有關(guān)高校教育理論和教育實(shí)踐兩者中的應(yīng)然關(guān)系研究來看，其兩者之間存在著十分顯著的相互促進(jìn)、相互指導(dǎo)的重要作用，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，其兩者仍舊會(huì)存在一定的疏離狀態(tài)，所以，如何針對(duì)其兩者之間的疏離狀態(tài)而引發(fā)的突然關(guān)系進(jìn)行研究就顯得尤為重要。結(jié)合以往的高校教育經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教育過程中，如果想要實(shí)現(xiàn)其兩者之間的完全契合是存在非常大的困難的，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)研究告訴人們“教育理論和教育實(shí)踐兩者之間必然會(huì)存在間隔”，尤其是在近幾年高校教育的過程中，越來越多的教育工作者們發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論和實(shí)踐相脫離等問題也歸屬于這一范疇。

　　本文認(rèn)為造成這一問題的因素大都來源于兩個(gè)方面，一方面，便是來源于現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中所呈現(xiàn)的客觀發(fā)展不全面問題的影響，另一方面則來源于基層教育工作者們對(duì)教育理論和實(shí)踐關(guān)系認(rèn)知程度的不足，這些情況的存在都會(huì)引發(fā)后續(xù)的教育理論和實(shí)踐疏離的問題出現(xiàn)，由此，在這一狀態(tài)下如果想要實(shí)現(xiàn)更好的教育目標(biāo)，突出其兩者之間的關(guān)系就可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)首先應(yīng)著眼于教育的中介性進(jìn)行研究，結(jié)合以往的研究經(jīng)驗(yàn)，通常情況下認(rèn)為在高校教育的過程中大部分的教學(xué)理論都不會(huì)直觀的轉(zhuǎn)換為時(shí)間的內(nèi)容，所以，如果想要實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)理論和實(shí)踐融合的目標(biāo)，就需要著眼于其兩者之間的關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，通過多元化教育理論和實(shí)踐模式的開展最大程度上優(yōu)化其兩者之間的關(guān)系，繼而實(shí)現(xiàn)后續(xù)的課程開展目標(biāo)。(2)其次也應(yīng)積極的引導(dǎo)開展教育實(shí)踐活動(dòng)，為高校學(xué)生們?cè)O(shè)置符合其心理預(yù)期的教學(xué)情境，幫助學(xué)生們沉浸在教師所塑造的課程環(huán)境之中的同時(shí)在開展教學(xué)的過程中發(fā)掘其中可能存在的不足，進(jìn)而針對(duì)性的開展后續(xù)教育理論和實(shí)踐融合的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)高校教育改革的發(fā)展需求。

　　(3)如果想要更好的突出教育理論和教育實(shí)踐兩者之間的關(guān)聯(lián)性，也應(yīng)著眼于原有的教學(xué)政策進(jìn)行深化，尤其是政府、教育局等相關(guān)管理部門應(yīng)積極的突出自身的崗位職責(zé)，最大程度上協(xié)調(diào)在現(xiàn)有高校教育過程中教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育資源調(diào)配的最大化，同時(shí)突出后續(xù)教育理論和教育實(shí)踐兩者之間的關(guān)聯(lián)性。(4)則應(yīng)深化開展高校教育的根本目標(biāo)，在以往的高校教育環(huán)節(jié)我國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷了很多年的發(fā)展，高校教育開展的目標(biāo)也隨著時(shí)代發(fā)展的轉(zhuǎn)變而隨之發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。近幾年，高校教育的目標(biāo)逐漸朝著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的方向前行，由此，在突出教學(xué)理論和實(shí)踐兩者之間關(guān)系的環(huán)節(jié)，應(yīng)著眼于學(xué)生自身的性格進(jìn)行挖掘，設(shè)置科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)理論、實(shí)踐模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教育理論和實(shí)踐關(guān)系的完善。

　　3.教育理論和教育實(shí)踐之間的多層面關(guān)系

　　就目前來說，高校教育除卻上述兩種關(guān)系外還涉及了多層面的關(guān)系，尤其是核心素養(yǎng)教育逐步獲得落實(shí)的今天，高校教育的內(nèi)涵也逐步變得多層次和豐富起來，協(xié)調(diào)教育理論和教育實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性不僅局限其兩者之間，而是應(yīng)涉及整體教育環(huán)節(jié)的方方面面，才能夠在根本上突出教育理論和實(shí)踐關(guān)系的重要性，進(jìn)而為后續(xù)的高校教育發(fā)展做出幫助。在這一時(shí)代發(fā)展背景下，原有的高校教育理論和實(shí)踐的關(guān)系也逐漸的迸發(fā)出新的活力，不僅能夠在很大程度上轉(zhuǎn)變了原有教育環(huán)節(jié)其兩者之間的問題，同時(shí)也突出了新時(shí)代背景下教育的切實(shí)內(nèi)涵，在根本上夯實(shí)了未來的高校教育發(fā)展。

　　二、未來高校教育理論和教育實(shí)踐之間關(guān)系的發(fā)展

　　著眼于現(xiàn)階段高校教育的研究，本文認(rèn)為如果想要實(shí)現(xiàn)更好的高校教育目標(biāo)，并非需要全面的將“教學(xué)實(shí)踐優(yōu)先”的方式落實(shí)在高校的教育環(huán)節(jié)，而是應(yīng)著眼于自身高校發(fā)展的現(xiàn)狀，突出高校教育理論與實(shí)踐兩者之間關(guān)系的本質(zhì)入手，突出其兩者之間既相互又對(duì)立、既融合又分離的關(guān)系。例如，在未來的發(fā)展過程中，首先，應(yīng)為教育理論和教育實(shí)踐主旨、特性等方面的不同，迫使在高校教育過程中理論和實(shí)踐需要呈現(xiàn)一定的分離狀態(tài)，不僅要在教育中突出理論教育的時(shí)間性，同時(shí)也要突出教育的多樣性，才能夠在根本上實(shí)現(xiàn)其兩者之間出現(xiàn)相對(duì)分離的目標(biāo)。

　　其次，便是應(yīng)著眼于高校教育理論和實(shí)踐兩者之間的融合進(jìn)行深化，通過對(duì)教育理論中實(shí)踐能力的凸顯，讓學(xué)生們感受到來源于教育過程中理論和實(shí)踐兩者融合的重要關(guān)系。與此同時(shí)，還需要針對(duì)教育實(shí)踐中所蘊(yùn)含的理論性進(jìn)行凸顯，在實(shí)際的高校教育環(huán)節(jié)，大部分教育實(shí)踐都集中于某項(xiàng)專業(yè)的學(xué)科和領(lǐng)域，所以，就這一環(huán)節(jié)如果想要實(shí)現(xiàn)更好的突出其兩者關(guān)系的目標(biāo)就需要將其這一特征凸顯出來，進(jìn)而深化其兩者之間的關(guān)系。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，隨著高校教育改革的推進(jìn)，高校中教育理論和教育實(shí)踐作為體現(xiàn)高校教學(xué)水平的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，如何通過深化其兩者之間關(guān)系的方式最大程度上提升學(xué)生們對(duì)于高校教育的接受程度，進(jìn)而提升其后續(xù)步入社會(huì)時(shí)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力就顯得越發(fā)的重要。所以，在上述文章中本文通過對(duì)原有研究過程中高校教育理論和實(shí)踐兩者之間的應(yīng)然關(guān)系、突然關(guān)系及多層面關(guān)系入手進(jìn)行了闡述，分析了未來高校教育過程中教育實(shí)踐和教育理論兩者之間發(fā)展的切實(shí)路徑，希望能夠?qū)ξ磥砀咝Ｕn程的開展做出幫助，提高教育理論與教育實(shí)踐的有機(jī)融合。

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