芻議高校教育理論與教育實踐的關(guān)系

　　【摘要】隨著我國高校教育改革的推進，基于傳統(tǒng)高校教育過程中的教育理論和教育實踐也隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。近幾年，雖然有關(guān)高校教育理論和實踐的研究比較多，但是，其研究大都沒有著眼于其兩者之間的關(guān)系進行明確的闡述，由此，針對這一問題，本文著眼于現(xiàn)階段高校發(fā)展過程中教育理論和教育實踐其兩者之間的關(guān)系進行研究，希望能夠在一定程度上發(fā)掘其兩者之間的關(guān)系，同時推進二者的融合，為未來高校教育的發(fā)展做出幫助。

　　【關(guān)鍵字】教育理論;教育實踐;高校教育;關(guān)系

　　在高校教育的發(fā)展過程中，教育理論和教育實踐兩者之間的關(guān)系一直是人們關(guān)注的重點和難點，尤其是在現(xiàn)階段時代發(fā)展的背景下，如何著眼于現(xiàn)階段時代發(fā)展的背景，研究能夠促進未來我國高校教育理論與實踐之間關(guān)系的路徑，已然成為了現(xiàn)階段高校教育工作者們研究的重點。然而，如果想要實現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)，首先應(yīng)做的就是明確現(xiàn)階段高校教育理論和教育實踐兩者之間的關(guān)系。

　　一、高校教育理論和教育實踐之間的關(guān)系研究

　　結(jié)合以往針對高校教育理論和教育實踐之間的關(guān)系研究來看，目前比較常見有關(guān)其兩者關(guān)系的認(rèn)知大都集中表現(xiàn)在如下三個方面：

　　1.教育理論和教育實踐之間的應(yīng)然關(guān)系就這一層關(guān)系而言，首先，研究者著眼于教育理論的來源入手進行了研究，并將教育的相關(guān)實踐作為教育理論衍生的重要來源渠道之一。其就這一初級關(guān)系來看，尤其是針對高校教育而言，理論可以理解為在第三方層面的“審視”，而實踐則是通過行為的方式來確定理論，雖然其兩者之間看似毫無關(guān)系可言，但是就其本質(zhì)而言，其兩者之間存在一定的辯證統(tǒng)一關(guān)系，兩者不僅能夠通過一方的改變、優(yōu)化，促進另一方的發(fā)展，也能夠在根本層面上實現(xiàn)高等教育的發(fā)展。其次，就部分研究來看，教育理論可以是開展教育實踐的指導(dǎo)。這一關(guān)系基于以往研究中“教育理論從教育實踐延伸”這一思想而來，隨著近些年高校教育的推廣，致使人們對于教育的看法也逐漸的趨向于更加全面，教育理論的指導(dǎo)作用也逐漸的凸顯出來。雖然不同的研究人員對于教育理論指導(dǎo)教育實踐這一關(guān)系的認(rèn)知存在不同的局限，但是，對于高校教育而言，高校教育理論和實踐之間的應(yīng)然關(guān)系是無論何時都無法抹殺的。

　　2.教育理論和教育實踐之間的突然關(guān)系根據(jù)上述有關(guān)高校教育理論和教育實踐兩者中的應(yīng)然關(guān)系研究來看，其兩者之間存在著十分顯著的相互促進、相互指導(dǎo)的重要作用，但是，在實際的教學(xué)過程中，其兩者仍舊會存在一定的疏離狀態(tài)，所以，如何針對其兩者之間的疏離狀態(tài)而引發(fā)的突然關(guān)系進行研究就顯得尤為重要。結(jié)合以往的高校教育經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，在實際的教育過程中，如果想要實現(xiàn)其兩者之間的完全契合是存在非常大的困難的，長時間的教學(xué)研究告訴人們“教育理論和教育實踐兩者之間必然會存在間隔”，尤其是在近幾年高校教育的過程中，越來越多的教育工作者們發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論和實踐相脫離等問題也歸屬于這一范疇。

　　本文認(rèn)為造成這一問題的因素大都來源于兩個方面，一方面，便是來源于現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中所呈現(xiàn)的客觀發(fā)展不全面問題的影響，另一方面則來源于基層教育工作者們對教育理論和實踐關(guān)系認(rèn)知程度的不足，這些情況的存在都會引發(fā)后續(xù)的教育理論和實踐疏離的問題出現(xiàn)，由此，在這一狀態(tài)下如果想要實現(xiàn)更好的教育目標(biāo)，突出其兩者之間的關(guān)系就可以從以下幾個方面入手：(1)首先應(yīng)著眼于教育的中介性進行研究，結(jié)合以往的研究經(jīng)驗，通常情況下認(rèn)為在高校教育的過程中大部分的教學(xué)理論都不會直觀的轉(zhuǎn)換為時間的內(nèi)容，所以，如果想要實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)理論和實踐融合的目標(biāo)，就需要著眼于其兩者之間的關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，通過多元化教育理論和實踐模式的開展最大程度上優(yōu)化其兩者之間的關(guān)系，繼而實現(xiàn)后續(xù)的課程開展目標(biāo)。(2)其次也應(yīng)積極的引導(dǎo)開展教育實踐活動，為高校學(xué)生們設(shè)置符合其心理預(yù)期的教學(xué)情境，幫助學(xué)生們沉浸在教師所塑造的課程環(huán)境之中的同時在開展教學(xué)的過程中發(fā)掘其中可能存在的不足，進而針對性的開展后續(xù)教育理論和實踐融合的教育目標(biāo)，實現(xiàn)對傳統(tǒng)高校教育改革的發(fā)展需求。

　　(3)如果想要更好的突出教育理論和教育實踐兩者之間的關(guān)聯(lián)性，也應(yīng)著眼于原有的教學(xué)政策進行深化，尤其是政府、教育局等相關(guān)管理部門應(yīng)積極的突出自身的崗位職責(zé)，最大程度上協(xié)調(diào)在現(xiàn)有高校教育過程中教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)教育資源調(diào)配的最大化，同時突出后續(xù)教育理論和教育實踐兩者之間的關(guān)聯(lián)性。(4)則應(yīng)深化開展高校教育的根本目標(biāo)，在以往的高校教育環(huán)節(jié)我國已經(jīng)經(jīng)歷了很多年的發(fā)展，高校教育開展的目標(biāo)也隨著時代發(fā)展的轉(zhuǎn)變而隨之發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。近幾年，高校教育的目標(biāo)逐漸朝著幫助學(xué)生實現(xiàn)個體價值的方向前行，由此，在突出教學(xué)理論和實踐兩者之間關(guān)系的環(huán)節(jié)，應(yīng)著眼于學(xué)生自身的性格進行挖掘，設(shè)置科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)理論、實踐模式，從而實現(xiàn)對高校教育理論和實踐關(guān)系的完善。

　　3.教育理論和教育實踐之間的多層面關(guān)系

　　就目前來說，高校教育除卻上述兩種關(guān)系外還涉及了多層面的關(guān)系，尤其是核心素養(yǎng)教育逐步獲得落實的今天，高校教育的內(nèi)涵也逐步變得多層次和豐富起來，協(xié)調(diào)教育理論和教育實踐之間的關(guān)聯(lián)性不僅局限其兩者之間，而是應(yīng)涉及整體教育環(huán)節(jié)的方方面面，才能夠在根本上突出教育理論和實踐關(guān)系的重要性，進而為后續(xù)的高校教育發(fā)展做出幫助。在這一時代發(fā)展背景下，原有的高校教育理論和實踐的關(guān)系也逐漸的迸發(fā)出新的活力，不僅能夠在很大程度上轉(zhuǎn)變了原有教育環(huán)節(jié)其兩者之間的問題，同時也突出了新時代背景下教育的切實內(nèi)涵，在根本上夯實了未來的高校教育發(fā)展。

　　二、未來高校教育理論和教育實踐之間關(guān)系的發(fā)展

　　著眼于現(xiàn)階段高校教育的研究，本文認(rèn)為如果想要實現(xiàn)更好的高校教育目標(biāo)，并非需要全面的將“教學(xué)實踐優(yōu)先”的方式落實在高校的教育環(huán)節(jié)，而是應(yīng)著眼于自身高校發(fā)展的現(xiàn)狀，突出高校教育理論與實踐兩者之間關(guān)系的本質(zhì)入手，突出其兩者之間既相互又對立、既融合又分離的關(guān)系。例如，在未來的發(fā)展過程中，首先，應(yīng)為教育理論和教育實踐主旨、特性等方面的不同，迫使在高校教育過程中理論和實踐需要呈現(xiàn)一定的分離狀態(tài)，不僅要在教育中突出理論教育的時間性，同時也要突出教育的多樣性，才能夠在根本上實現(xiàn)其兩者之間出現(xiàn)相對分離的目標(biāo)。

　　其次，便是應(yīng)著眼于高校教育理論和實踐兩者之間的融合進行深化，通過對教育理論中實踐能力的凸顯，讓學(xué)生們感受到來源于教育過程中理論和實踐兩者融合的重要關(guān)系。與此同時，還需要針對教育實踐中所蘊含的理論性進行凸顯，在實際的高校教育環(huán)節(jié)，大部分教育實踐都集中于某項專業(yè)的學(xué)科和領(lǐng)域，所以，就這一環(huán)節(jié)如果想要實現(xiàn)更好的突出其兩者關(guān)系的目標(biāo)就需要將其這一特征凸顯出來，進而深化其兩者之間的關(guān)系。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，隨著高校教育改革的推進，高校中教育理論和教育實踐作為體現(xiàn)高校教學(xué)水平的重點項目之一，如何通過深化其兩者之間關(guān)系的方式最大程度上提升學(xué)生們對于高校教育的接受程度，進而提升其后續(xù)步入社會時的行業(yè)競爭能力就顯得越發(fā)的重要。所以，在上述文章中本文通過對原有研究過程中高校教育理論和實踐兩者之間的應(yīng)然關(guān)系、突然關(guān)系及多層面關(guān)系入手進行了闡述，分析了未來高校教育過程中教育實踐和教育理論兩者之間發(fā)展的切實路徑，希望能夠?qū)ξ磥砀咝Ｕn程的開展做出幫助，提高教育理論與教育實踐的有機融合。

　　【參考文獻】

　　[1]周仕德，李薈芹，劉翠青.職前教師教育理論與實踐知識由割裂邁向融合:追溯、存因與路徑[J].揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2019,23(05):45-50.

　　[2]后慧宏，陶格斯，喬磊.新中國成立70年民族高等教育理論與實踐——“第七屆全國民族高等教育高峰論壇”綜述[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2019,32(10):1-5.

　　[3]邢燕文.踐行陶行知生活教育思想，讓高校思想政治教育永葆青春(一)[J].西部素質(zhì)教育，2019,5(19):8-9.

　　教育論文投稿刊物：《中國高�？萍�》雜志堅持正確的輿論導(dǎo)向，倡導(dǎo)先進的教育、科技理念，關(guān)注和探討高校教育、科技工作的重點、難點和熱點問題，從科技發(fā)展的角度研究教育、教學(xué)和人才培養(yǎng)，堅持理論與實踐相結(jié)合，從人才培養(yǎng)的角度研究高�？萍紕�(chuàng)新體制建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研互動，探索具有中國特色的高校科技管理體制改革和創(chuàng)新，服務(wù)高校科技與產(chǎn)業(yè)工作;做高等教育和高校產(chǎn)業(yè)工作者的良師益友，當(dāng)好高校教育、科技、產(chǎn)業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)的決策參謀。

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/22072.html