本文摘要：摘要:隨著我國的發(fā)展，國際地位逐步提升，國際影響力也日益增強，國家的跨文化交流變得日益頻繁，對跨文交際人才的培養(yǎng)也是越來越重視。2017年版普通高中英語課程標準(以下簡稱新課標)中指出要培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者
摘要:隨著我國的發(fā)展，國際地位逐步提升，國際影響力也日益增強，國家的跨文化交流變得日益頻繁，對跨文交際人才的培養(yǎng)也是越來越重視。2017年版普通高中英語課程標準(以下簡稱新課標)中指出要培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。文化知識作為英語教學內(nèi)容的六要素之一，是英語教學的重要組成部分，對于廣大的高中英語教師來說，明確文化教學過程是十分必要的，既有助于做好文化知識教學的計劃和安排，也能更好地指導學生對文化知識的學習。
關(guān)鍵詞:中外文化;文化教學;新課標;文化教學過程
英語老師評職論文范文：高中英語教育中如何運用情感教學
這篇高中教育論文投稿發(fā)表了在高中英語教育中如何運用情感教學，情感教學是新課程教學改革的重要因素，對高中階段的英語教學有著重要的積極作用，論文介紹了情感教育在高中英語教育中的意義，激發(fā)學生的英語學習動力，從而提高學生的英語學習成效，更好的開展高中英語教育，提升學生英語綜合素養(yǎng)。
不學習其文化背景知識，就永遠不能精通一門語言。怎樣才能更好地進行文化知識教學，使學生更好地掌握文化知識，是教師在進行文化知識教學之前應(yīng)該考慮的問題。新課標中指出文化知識應(yīng)該包含中國文化知識和外國文化知識兩個部分。文化知識的教學過程就是引導學生對比中外文化的異同，吸取中外文化的優(yōu)秀精華，內(nèi)化成個人的優(yōu)秀品德，最終形成良好的文明行為。簡言之，文化教學的過程是一個使學生將學到的中外優(yōu)秀文化知識內(nèi)化于心、外化于行的過程，主要包含如下幾個步驟:
一、文化教學的準備階段
在文化教學的準備階段，首先教師應(yīng)該熟悉高中英語教材，研讀高中英語課程標準，明確文化知識教學的內(nèi)容、目標，結(jié)合文化知識的結(jié)構(gòu)特點和學生的身心發(fā)展階段的特點，思考運用哪些方法和技巧來幫助學生對文化知識的理解。對于文化知識教學內(nèi)容的分析和解讀。首先，在新課標中將文化知識教學內(nèi)容分為必修課程類別、選擇性必修課程類別、和選修課程類別。根據(jù)課標的指導精神，教師可以指導學生分層次地學習三種要求下的文化知識。重點學習必修部分文化知;也要重視選擇性必修部分內(nèi)容的學習;對于選修課程類別的內(nèi)容，學生可自行安排學習。
其次，外國文化知識涉及面非常廣泛，對比漢語文化知識的形成和來源，可以說是歷史悠久，從摸不到的政治經(jīng)濟，風俗習慣，具體到各種實物都是在一定的文化背景下形成的。而高中課本所包含的素材內(nèi)容是有限的，所涉及到的英語國家文化知識也只是滄海之一粟，為了使學生了解更多英語國家文化知識，教師要善于依托英語課本，挖掘和補充教材中的文化知識，逐步增加學生的文化知識輸入量。
二、文化教學的實施階段
(一)感知中外文化
讓學生感知文化知識，首先要輸入文化知識。為了豐富學生的文化知識，教師應(yīng)引導學生拓寬文化知識的學習渠道。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，可供教師和學生選擇的英語教學和學習渠道越來越多。教師可利用多媒體進行教學，通過網(wǎng)絡(luò)可以借鑒其他教師的文化教學經(jīng)驗和素材，制作生動、有趣的文化教學課件，教具。引導學生善于利用網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍等多元化的文化學習渠道來學習文化知識。
教師應(yīng)引導學生分析與對比中外文化的異同。不同的文化背景形成不同的語言特點，學生在學習英語的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)中外文化差異，對比中國文化，從中體驗和感知不同文化的美。比如教師在講授人教版的高中英語必修4中的《AtasteofEnglishhumour》這一單元時，可以對比中外幽默，如英式的啞劇、笑話、喜劇和中式的說書、雙簧、小品等幽默藝術(shù)在表現(xiàn)形式上、形成和發(fā)展的過程上、表達的情感和價值觀等方面的不同，分析產(chǎn)生這些幽默藝術(shù)形式的時代背景、社會根源和現(xiàn)實需要。卓別林式的幽默能給籠罩在兩次世界大戰(zhàn)中的人們以歡樂，使他們暫時忘卻痛苦。對比中國的幽默，教師此時可鼓勵學生思考對卓別林式幽默有哪些感悟。
(二)認同和借鑒優(yōu)秀文化
引導學生對外國文化知識進行鑒別，摒其糟粕，取其精華，理解和包容不同的文化，懂得欣賞和借鑒優(yōu)秀的人類文化成果。如我國的教育也借鑒了一些外國優(yōu)秀教育家的教育理論，一些國家的優(yōu)秀辦學經(jīng)驗，不斷更新我國的治學理念，教學技巧，使我國的教育事業(yè)不斷取得進步。引進部分利于健康的美食可以豐富我國的餐桌文化;引進一些體育項目可以發(fā)展我國的體育事業(yè);借鑒外國新技術(shù)的優(yōu)勢，使其為我所用。
因此要鼓勵學生積極學習、辨別、認同、借鑒、運用外國的優(yōu)秀文化成果來服務(wù)于中國的發(fā)展和進步。我國日益強大，英語的學習主要是為了促進經(jīng)濟和文化的交流，傳遞文明。認同外國優(yōu)秀文化，也包括使學生熟悉外國的風俗習慣，理解和尊重其行為舉止和待人接物等方面的特點。表現(xiàn)為學生在進行跨文化交流時能夠尊重他國的禮儀、習俗，建立和維護中外友好關(guān)系，能體現(xiàn)中國是禮儀之邦，好客的民族，有大國的文明風范。
(三)理解反思階段
外國文化知識教學應(yīng)該培養(yǎng)學生堅定文化自信，以中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，加深對祖國文化的理解，具有中華民族歸屬感和自豪感。在學習英美文化知識的同時要具有國家意識，用辯證的觀點去分析，怎樣在英美文化學習中不迷失方向，正視我國優(yōu)秀文化和英美文化的差異和價值觀的差異。在學習外國文化背景知識的同時應(yīng)該用辯證的觀點去分析掌握，堅定地樹立學好英美文化是為了更好地學好英語，弘揚中華民族文化而服務(wù)的思想，時刻不忘自己是中華民族的兒女，做到“用英語講好中國故事”，讓世界更好地認識中國，了解中國優(yōu)秀文化，共享中華民族優(yōu)秀文化成果。
(四)形成文明素養(yǎng)階段
形成文明素養(yǎng)是將中外優(yōu)秀文化外化于行的過程，一方面使學生表現(xiàn)為具有文明素養(yǎng)的表征，另一方面是使學生形成具有文明素養(yǎng)的行為。良好的文明素養(yǎng)表征就是使學生表現(xiàn)為具有正確的價值觀、良好的道德品質(zhì)、積極向上的人生態(tài)度;也表現(xiàn)為文明有愛、有智慧、有豐富的文化知識的人;還表現(xiàn)為有社會責任感的，具有主人翁精神，弘揚正義和和平，將傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任。良好的文明素養(yǎng)行為是指在學生的文化知識學習過程中所形成正確的價值觀和文明意識的驅(qū)動下，最終所形成的文明行為舉止。最后，為了能夠更好地完成中外文化知識教學任務(wù)，教師應(yīng)該積極提高自身的文化素養(yǎng)，有終身學習的意識，提高文化知識教學能力的同時給學生起到一個表率的作用。
參考文獻:
[1]教育部.普通高中英語課程標準(2017年版)[M].北京:人民教育出版社，2018.
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