本文摘要：摘要:隨著我國的發(fā)展，國際地位逐步提升，國際影響力也日益增強，國家的跨文化交流變得日益頻繁，對跨文交際人才的培養(yǎng)也是越來越重視。2017年版普通高中英語課程標準(以下簡稱新課標)中指出要培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者
摘要:隨著我國的發(fā)展，國際地位逐步提升，國際影響力也日益增強，國家的跨文化交流變得日益頻繁，對跨文交際人才的培養(yǎng)也是越來越重視。2017年版普通高中英語課程標準(以下簡稱新課標)中指出要培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。文化知識作為英語教學(xué)內(nèi)容的六要素之一，是英語教學(xué)的重要組成部分，對于廣大的高中英語教師來說，明確文化教學(xué)過程是十分必要的，既有助于做好文化知識教學(xué)的計劃和安排，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:中外文化;文化教學(xué);新課標;文化教學(xué)過程
英語老師評職論文范文：高中英語教育中如何運用情感教學(xué)
這篇高中教育論文投稿發(fā)表了在高中英語教育中如何運用情感教學(xué)，情感教學(xué)是新課程教學(xué)改革的重要因素，對高中階段的英語教學(xué)有著重要的積極作用，論文介紹了情感教育在高中英語教育中的意義，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，更好的開展高中英語教育，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。
不學(xué)習(xí)其文化背景知識，就永遠不能精通一門語言。怎樣才能更好地進行文化知識教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握文化知識，是教師在進行文化知識教學(xué)之前應(yīng)該考慮的問題。新課標中指出文化知識應(yīng)該包含中國文化知識和外國文化知識兩個部分。文化知識的教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生對比中外文化的異同，吸取中外文化的優(yōu)秀精華，內(nèi)化成個人的優(yōu)秀品德，最終形成良好的文明行為。簡言之，文化教學(xué)的過程是一個使學(xué)生將學(xué)到的中外優(yōu)秀文化知識內(nèi)化于心、外化于行的過程，主要包含如下幾個步驟:
一、文化教學(xué)的準備階段
在文化教學(xué)的準備階段，首先教師應(yīng)該熟悉高中英語教材，研讀高中英語課程標準，明確文化知識教學(xué)的內(nèi)容、目標，結(jié)合文化知識的結(jié)構(gòu)特點和學(xué)生的身心發(fā)展階段的特點，思考運用哪些方法和技巧來幫助學(xué)生對文化知識的理解。對于文化知識教學(xué)內(nèi)容的分析和解讀。首先，在新課標中將文化知識教學(xué)內(nèi)容分為必修課程類別、選擇性必修課程類別、和選修課程類別。根據(jù)課標的指導(dǎo)精神，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分層次地學(xué)習(xí)三種要求下的文化知識。重點學(xué)習(xí)必修部分文化知;也要重視選擇性必修部分內(nèi)容的學(xué)習(xí);對于選修課程類別的內(nèi)容，學(xué)生可自行安排學(xué)習(xí)。
其次，外國文化知識涉及面非常廣泛，對比漢語文化知識的形成和來源，可以說是歷史悠久，從摸不到的政治經(jīng)濟，風(fēng)俗習(xí)慣，具體到各種實物都是在一定的文化背景下形成的。而高中課本所包含的素材內(nèi)容是有限的，所涉及到的英語國家文化知識也只是滄海之一粟，為了使學(xué)生了解更多英語國家文化知識，教師要善于依托英語課本，挖掘和補充教材中的文化知識，逐步增加學(xué)生的文化知識輸入量。
二、文化教學(xué)的實施階段
(一)感知中外文化
讓學(xué)生感知文化知識，首先要輸入文化知識。為了豐富學(xué)生的文化知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬文化知識的學(xué)習(xí)渠道。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，可供教師和學(xué)生選擇的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)渠道越來越多。教師可利用多媒體進行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)可以借鑒其他教師的文化教學(xué)經(jīng)驗和素材，制作生動、有趣的文化教學(xué)課件，教具。引導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍等多元化的文化學(xué)習(xí)渠道來學(xué)習(xí)文化知識。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析與對比中外文化的異同。不同的文化背景形成不同的語言特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)中外文化差異，對比中國文化，從中體驗和感知不同文化的美。比如教師在講授人教版的高中英語必修4中的《AtasteofEnglishhumour》這一單元時，可以對比中外幽默，如英式的啞劇、笑話、喜劇和中式的說書、雙簧、小品等幽默藝術(shù)在表現(xiàn)形式上、形成和發(fā)展的過程上、表達的情感和價值觀等方面的不同，分析產(chǎn)生這些幽默藝術(shù)形式的時代背景、社會根源和現(xiàn)實需要。卓別林式的幽默能給籠罩在兩次世界大戰(zhàn)中的人們以歡樂，使他們暫時忘卻痛苦。對比中國的幽默，教師此時可鼓勵學(xué)生思考對卓別林式幽默有哪些感悟。
(二)認同和借鑒優(yōu)秀文化
引導(dǎo)學(xué)生對外國文化知識進行鑒別，摒其糟粕，取其精華，理解和包容不同的文化，懂得欣賞和借鑒優(yōu)秀的人類文化成果。如我國的教育也借鑒了一些外國優(yōu)秀教育家的教育理論，一些國家的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗，不斷更新我國的治學(xué)理念，教學(xué)技巧，使我國的教育事業(yè)不斷取得進步。引進部分利于健康的美食可以豐富我國的餐桌文化;引進一些體育項目可以發(fā)展我國的體育事業(yè);借鑒外國新技術(shù)的優(yōu)勢，使其為我所用。
因此要鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、辨別、認同、借鑒、運用外國的優(yōu)秀文化成果來服務(wù)于中國的發(fā)展和進步。我國日益強大，英語的學(xué)習(xí)主要是為了促進經(jīng)濟和文化的交流，傳遞文明。認同外國優(yōu)秀文化，也包括使學(xué)生熟悉外國的風(fēng)俗習(xí)慣，理解和尊重其行為舉止和待人接物等方面的特點。表現(xiàn)為學(xué)生在進行跨文化交流時能夠尊重他國的禮儀、習(xí)俗，建立和維護中外友好關(guān)系，能體現(xiàn)中國是禮儀之邦，好客的民族，有大國的文明風(fēng)范。
(三)理解反思階段
外國文化知識教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生堅定文化自信，以中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，加深對祖國文化的理解，具有中華民族歸屬感和自豪感。在學(xué)習(xí)英美文化知識的同時要具有國家意識，用辯證的觀點去分析，怎樣在英美文化學(xué)習(xí)中不迷失方向，正視我國優(yōu)秀文化和英美文化的差異和價值觀的差異。在學(xué)習(xí)外國文化背景知識的同時應(yīng)該用辯證的觀點去分析掌握，堅定地樹立學(xué)好英美文化是為了更好地學(xué)好英語，弘揚中華民族文化而服務(wù)的思想，時刻不忘自己是中華民族的兒女，做到“用英語講好中國故事”，讓世界更好地認識中國，了解中國優(yōu)秀文化，共享中華民族優(yōu)秀文化成果。
(四)形成文明素養(yǎng)階段
形成文明素養(yǎng)是將中外優(yōu)秀文化外化于行的過程，一方面使學(xué)生表現(xiàn)為具有文明素養(yǎng)的表征，另一方面是使學(xué)生形成具有文明素養(yǎng)的行為。良好的文明素養(yǎng)表征就是使學(xué)生表現(xiàn)為具有正確的價值觀、良好的道德品質(zhì)、積極向上的人生態(tài)度;也表現(xiàn)為文明有愛、有智慧、有豐富的文化知識的人;還表現(xiàn)為有社會責(zé)任感的，具有主人翁精神，弘揚正義和和平，將傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任。良好的文明素養(yǎng)行為是指在學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)過程中所形成正確的價值觀和文明意識的驅(qū)動下，最終所形成的文明行為舉止。最后，為了能夠更好地完成中外文化知識教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該積極提高自身的文化素養(yǎng)，有終身學(xué)習(xí)的意識，提高文化知識教學(xué)能力的同時給學(xué)生起到一個表率的作用。
參考文獻:
[1]教育部.普通高中英語課程標準(2017年版)[M].北京:人民教育出版社，2018.
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