高中假期地理主題閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

　　摘要：我校地理課堂多采用“主題探究式”的教學(xué)模式，為了將課堂教學(xué)的主題探究延伸到課堂外，培養(yǎng)學(xué)生用地理視角分析身邊地理事物和現(xiàn)象的能力，本文嘗試在高二第一學(xué)期即將結(jié)束時(shí)布置不一樣的“寒假作業(yè)”——地理主題閱讀。主題閱讀活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的管理和組織能力、培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維、拓寬了學(xué)生的地理視野、提升了學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：假期作業(yè);高中地理;主題閱讀;核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計(jì)

　　《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出，地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，具備從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境的能力，懂得人與自然和諧共生的道理，提高學(xué)生的生活品位和精神境界。[1]

　　新課標(biāo)指出，地理教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理、功能互補(bǔ)的地理課程體系，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程，著力提升學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，包括用地理視角分析和解決問題的能力、自我管理和組織能力、人際交往能力等。為了豐富地理課程體系、拓寬學(xué)生的地理視野、創(chuàng)新地理學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力、提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)，筆者設(shè)計(jì)了校本地理假期作業(yè)：利用寒(暑)假在高二學(xué)生中進(jìn)行地理主題閱讀活動(dòng)，該活動(dòng)在實(shí)施過程中得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，并取得了良好的學(xué)習(xí)效果，積累了一系列地理閱讀活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　一、地理主題閱讀的內(nèi)涵與特征

　　1.閱讀的四個(gè)層次

　　美國(guó)作家莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫合著的《如何閱讀一本書》中將閱讀分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，其要義大體可以用金字塔圖加以概括，其中主題閱讀為閱讀的最高層次。

　　2.地理主題閱讀

　　地理主題可以是地理教材某一節(jié)或某一框題的知識(shí)點(diǎn)，也可以是與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的各個(gè)章節(jié)的整合內(nèi)容;地理主題可以是某一自然地理事物、現(xiàn)象、原理或規(guī)律，也可以是某一人文地理要素(如人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、地域聯(lián)系方式等)。

　　地理主題閱讀即針對(duì)一個(gè)預(yù)設(shè)主題，進(jìn)行大量的有針對(duì)性的閱讀，從多本書籍、期刊論文中尋找相關(guān)內(nèi)容，提出一系列問題，并解決相關(guān)問題。它可以有效加深學(xué)生對(duì)地理概念、地理原理和規(guī)律的記憶和理解，因?yàn)槎嘟嵌�、更全面、更深入地理解同一地理主題，是構(gòu)建知識(shí)體系的重要手段。地理主題閱讀與其他主題閱讀相比，其主要特征有：第一，預(yù)設(shè)性主題以地理學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)內(nèi)容為主;第二，以地理視角挖掘“生活中”的地理主題;第三，主題多為地理要素的小切口;第四，主題下大多設(shè)置一系列問題鏈。

　　二、地理主題閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

　　地理主題閱讀活動(dòng)將課堂教學(xué)的主題探究延伸到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生用地理視角看待身邊的地理事物和現(xiàn)象，以小組合作等方式開展自主閱讀、自主研討，形成對(duì)地理問題的全面認(rèn)識(shí)，提升地理綜合分析能力。

　　1.活動(dòng)設(shè)計(jì)與布置

　　采用張貼海報(bào)、發(fā)放作業(yè)要求、在微信群發(fā)布活動(dòng)要求演示文稿這三種方式進(jìn)行活動(dòng)布置，主要內(nèi)容如下：(1)主題選擇：地理學(xué)習(xí)中的地理難點(diǎn)或興趣點(diǎn);中國(guó)或世界不同區(qū)域的自然、人文景觀和事件;自然地理要素(地形地貌、氣候、水文、生物等);產(chǎn)業(yè)活動(dòng)要素;地域聯(lián)系方式;歷史政治地理等。(2)推薦雜志和書目：雜志：《中國(guó)國(guó)家地理》、《博物》、《環(huán)球人文地理雜志》、《中華遺產(chǎn)》等。書目：《自然地理學(xué)》、《地理學(xué)與生活》、《46億年的地球物語(yǔ)》、《大地記》、《地理大發(fā)現(xiàn)的故事》、《房龍地理》等。(3)閱讀方式：地理視角、問題式、獨(dú)立閱讀、小組合作討論式閱讀。(4)組織形式：閱讀活動(dòng)小組(3-6人自由組合為宜)。

　　(5)活動(dòng)目標(biāo)：小組討論確定本組探究主題，圍繞主題閱讀多本相關(guān)書籍，設(shè)置與主題內(nèi)容相關(guān)的問題鏈，討論解決相關(guān)問題。(6)活動(dòng)總結(jié)：填寫活動(dòng)表格，主要包含閱讀主題、小組成員、閱讀書目、組員分工、討論情況、主題相關(guān)問題鏈、問題的解決等項(xiàng)目。(7)主題展示：課前5分鐘演講;展板展示并評(píng)選各班優(yōu)秀主題。

　　2.活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)

　　(1)活動(dòng)流程

　　(2)建立地理主題閱讀合作小組寒暑假中，學(xué)生難以集中進(jìn)行閱讀研討活動(dòng)，為使閱讀活動(dòng)能順利開展，放假前組建合作學(xué)習(xí)小組十分必要。分組采用自由組合的方式，每組3-6人為宜。但在小組組建過程中，教師應(yīng)盡可能地將地理基礎(chǔ)好、閱讀能力強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、PPT或展板制作水平高的學(xué)生分散到各個(gè)小組中，利用“鯰魚效應(yīng)”使主題閱讀活動(dòng)更好地開展。

　　(3)確定地理主題，制訂閱讀研討方案學(xué)生自主確定的主題可能存在班級(jí)同類主題重復(fù)、主題過大不便于探究、主題難度遠(yuǎn)超目前認(rèn)知水平等問題，因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的地理閱讀主題，如“青藏高原湖群的面積變化問題”、“梯田”、“廣西甘蔗產(chǎn)業(yè)區(qū)位分析”等尺度適合的主題。開展地理主題閱讀活動(dòng)必須有完整的閱讀研討方案，各活動(dòng)小組應(yīng)根據(jù)組員的實(shí)際情況，圍繞探究的地理主題，制訂線上線下的閱讀方案。閱讀研討方案應(yīng)包括閱讀時(shí)間、地點(diǎn)、書目，以及閱讀內(nèi)容分工、主題問題鏈的設(shè)置分工等。

　　(4)設(shè)計(jì)主題探究的問題鏈設(shè)計(jì)主題探究問題鏈的目的是提升學(xué)生從地理閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。主題閱讀問題鏈的設(shè)計(jì)要求是：圍繞主題并結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)閱讀過程中產(chǎn)生的困惑或課堂學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，按照一定的地理邏輯精心設(shè)計(jì)一組有中心又相互關(guān)聯(lián)的問題;建議每個(gè)主題設(shè)計(jì)4個(gè)以上的問題鏈，注重地理知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和邏輯性。

　　(5)填寫活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，加強(qiáng)讀后檢查填寫活動(dòng)總結(jié)報(bào)告是保證主題閱讀效果的重要舉措之一，這不僅可以讓學(xué)生重視假期地理閱讀作業(yè)，還可以加深他們對(duì)閱讀主題的理解，提升主題知識(shí)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理思維能力。為此，筆者設(shè)計(jì)了主題閱讀活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，以下是主題為“廣西甘蔗產(chǎn)業(yè)區(qū)位分析”的閱讀活動(dòng)總結(jié)。

　　(6)評(píng)價(jià)閱讀成果假期結(jié)束，各地理小組遞交《假期地理主題閱讀活動(dòng)總結(jié)表》、主題閱讀成果展示PPT。地理主題閱讀需要合理、有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的閱讀效果，閱讀成果評(píng)價(jià)采用閱讀小組自評(píng)、閱讀小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種方式，《假期地理主題閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)表》設(shè)計(jì)如下。

　　三、地理主題閱讀活動(dòng)的總結(jié)與反思

　　1.活動(dòng)總結(jié)

　　(1)主題的選擇需要老師的指導(dǎo)和推薦;(2)若問題鏈的設(shè)置難度過大，學(xué)生在閱讀主題相關(guān)資料后需要提出一串問題鏈，這對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言是個(gè)挑戰(zhàn)，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極展開討論，最后設(shè)計(jì)出合理而科學(xué)的問題鏈;(3)課前演講(讀書分享會(huì))是主題閱讀活動(dòng)的最大亮點(diǎn)，大部分閱讀小組組員分工合作明確，資料準(zhǔn)備充分，問題設(shè)置能抓住同學(xué)們的興趣點(diǎn)，問題解讀地理特色鮮明、地理視角清晰。

　　2.活動(dòng)反思

　　(1)地理主題閱讀需要每一位學(xué)生積極主動(dòng)的參與，做好自我管理和自我組織;(2)主題閱讀應(yīng)該讓所有學(xué)生參與問題解決的整個(gè)過程，即使在組員獨(dú)立閱讀時(shí)，也應(yīng)避免每個(gè)組員僅負(fù)責(zé)解決問題的某個(gè)方面或某個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，以保證每個(gè)組員對(duì)主題地理問題的全面認(rèn)識(shí)和深入探究分析。地理閱讀是學(xué)生獲取地理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展地理思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。寒暑假周期長(zhǎng)，假期地理主題閱讀是從課內(nèi)、校內(nèi)向課外、校外的延伸，是對(duì)地理課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、繼續(xù)摸索，建設(shè)更完善的地理主題閱讀校本課程。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

　　地理老師評(píng)職知識(shí)：初中地理教師選什么課題

　　區(qū)域基礎(chǔ)教***革的深化研究

　　導(dǎo)學(xué)小組合作模*****教學(xué)實(shí)踐研究

　　構(gòu)建高效閱讀新****模式實(shí)踐研究

　　區(qū)域推進(jìn)基于*****有效作業(yè)及作業(yè)管理的研究

　　導(dǎo)學(xué)案的有*****計(jì)和合理使用

　　導(dǎo)學(xué)案*****優(yōu)化策略研究

　　基于*****有效課堂的構(gòu)建與實(shí)施

　　小組合作*****學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制研究

　　個(gè)性化作****效的作業(yè)批改方式研究

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/22657.html