本文摘要：摘要：新媒體的發(fā)展推動(dòng)著教育環(huán)境的變化，變化下的教育環(huán)境使得高校教師在教育教學(xué)中更需要加強(qiáng)師德修養(yǎng)與注重自身的言語規(guī)范，最終帶動(dòng)環(huán)境與教育的正向發(fā)展。本文在闡釋新媒體環(huán)境和高校教師師德建設(shè)的時(shí)代內(nèi)涵及其特征的基礎(chǔ)上，通過分析新媒體環(huán)境下高
摘要：新媒體的發(fā)展推動(dòng)著教育環(huán)境的變化，變化下的教育環(huán)境使得高校教師在教育教學(xué)中更需要加強(qiáng)師德修養(yǎng)與注重自身的言語規(guī)范，最終帶動(dòng)環(huán)境與教育的正向發(fā)展。本文在闡釋新媒體環(huán)境和高校教師師德建設(shè)的時(shí)代內(nèi)涵及其特征的基礎(chǔ)上，通過分析新媒體環(huán)境下高校教師師德建設(shè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。提出借力新媒體，規(guī)范師德培訓(xùn)工作、提高師德考評(píng)機(jī)制和監(jiān)控師德輿情動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性地解決現(xiàn)存師德建設(shè)中的問題，加快實(shí)現(xiàn)建設(shè)一支有道德有學(xué)識(shí)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;高校教師;師德建設(shè)
育有德之人，需有德之師;教育之重，師德為基。高校教育是實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的重要助推器，培育德智體美勞全面發(fā)展的人是國家發(fā)展的必然，而其關(guān)鍵就在于要建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。由于當(dāng)前教育者和受教育者處在無時(shí)無刻不在變化的、復(fù)雜的新媒體大環(huán)境中，對(duì)于即將出社會(huì)的大學(xué)生而言，就更需教師在學(xué)習(xí)和生活上、思想和行為上的加以引導(dǎo)和規(guī)范。因此，在新媒體環(huán)境下，高校必須堅(jiān)定不移地把師德建設(shè)放在首位，從而建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，提高教師的教育質(zhì)量、學(xué)校的辦學(xué)水平。
一、概念界定
(一)新媒體的定義及特征
新媒體的概念最早是由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究所所長戈德馬克于1967年提出的。后來教科文組織將新媒體定義為“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息傳播媒介”。[1]簡單來說，新媒體就是依據(jù)某種協(xié)議互相通信，將分布于不同區(qū)域的新媒體終端實(shí)現(xiàn)物理上的互通互聯(lián)，借助于軟、硬件設(shè)施(設(shè)備)及其資源構(gòu)成的共享系統(tǒng)。而新媒體環(huán)境則指的是新媒體資源和新媒體工具相互之間發(fā)生作用的區(qū)域，是公眾自由表達(dá)的社教領(lǐng)域，資源開放性、復(fù)雜性，途徑便捷性，溝通交互性等是其主要特點(diǎn)。而當(dāng)前由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)的蓬勃發(fā)展催生出了更多的新傳播媒介，且新媒體的功能和對(duì)人類社會(huì)生活的影響也在不斷豐富更新，導(dǎo)致新媒體的概念、內(nèi)涵難以把控，所以新媒體概念的界定依然處在完善發(fā)展的過程。
(二)高校教師師德建設(shè)的時(shí)代內(nèi)涵
中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)的報(bào)告指出：“加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師。”[2]由此可見，黨和國家已將師德師風(fēng)建設(shè)工作納入到了重要戰(zhàn)略體系中，嚴(yán)格要求教師教學(xué)應(yīng)以立德樹人為本。而何為師德?不同學(xué)者所下的定義各有不同，但對(duì)其基本涵義的理解是趨于一致的。師德即教師職業(yè)道德，是社會(huì)職業(yè)道德的體現(xiàn)，是教學(xué)、培訓(xùn)過程中道德觀念、行為守則及其道德素質(zhì)的總和，它反映了特定社會(huì)和班級(jí)對(duì)教師職業(yè)的基本要求。
集中體現(xiàn)了教師自身道德修養(yǎng)、道德意識(shí)的高低程度，[3]包括價(jià)值觀，情感和品質(zhì)等，是所有教育工作者在其教育活動(dòng)中必須遵循的道德和行為準(zhǔn)則。[4]而在高校，教師除了作為教育者從事教育活動(dòng)外，其政治信仰、學(xué)習(xí)態(tài)度、為人處事，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀等都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也影響著國家和民族的前途。[5]因此，新時(shí)代高校教師作為“道德人”、“引航人”和“教育者”，以德立身、以德立學(xué)、以德施教是其育人的根本，也是其教學(xué)主體性和價(jià)值性的彰顯。[6]
二、解析新媒體:新媒體環(huán)境下高校教師師德建設(shè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
(一)新媒體環(huán)境下高校師德建設(shè)的機(jī)遇
新媒體是互聯(lián)網(wǎng)得到普及后被廣泛認(rèn)可的一種媒體形式,其主要特征在于具有媒體屬性。而媒體屬性對(duì)于高校教師師德培養(yǎng)的優(yōu)勢主要有：其一，新媒體時(shí)代的到來，給大眾帶來方便快捷的同時(shí)，也使得人們積極投身到網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)和傳播的浪潮中去，人們突破時(shí)間與地點(diǎn)的限制，成為信息制造者與接受者，且信息逐漸向公開、免費(fèi)、共享的開放性趨勢發(fā)展。也正因如此，使得社會(huì)各界更加注重學(xué)習(xí)環(huán)境的維護(hù)，學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，學(xué)習(xí)引領(lǐng)者素質(zhì)的培養(yǎng)。
其二，在新媒體環(huán)境下，任何平臺(tái)都是雙向傳播模式，即可將自己的想法、意見發(fā)表到大眾視野中，又可在所接收的信息中反饋?zhàn)约旱挠^點(diǎn)，立場。這一過程使得大眾完成了既是信息的接受者，也是信息的創(chuàng)造者的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師而言在一定程度可幫助其提高自身專業(yè)化水平及參與程度。其三，網(wǎng)絡(luò)信息所產(chǎn)生的負(fù)面影響，尤其是教師群體中一部分教師因偏執(zhí)、拜金、功利、享樂的價(jià)值取向，所造成的惡劣影響，可幫助教師深刻認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤性并采取科學(xué)有效的方法避免重蹈覆轍。
(二)新媒體環(huán)境下高校師德培養(yǎng)的挑戰(zhàn)
新媒體迅速發(fā)展，給師德師風(fēng)建設(shè)提供了便利條件的同時(shí)也隱藏著一些問題。如新媒體在信息和知識(shí)的傳播上,起到了重要的推進(jìn)作用，但是由于新媒體的媒體屬性并不完善,主要表現(xiàn)在任何個(gè)體都可以借助新媒體發(fā)表意見,由此便導(dǎo)致了信息的復(fù)雜性。從使用者角度來看,其無法有效辨別信息的真?zhèn)?由此便可能造成因信息而導(dǎo)致自身的認(rèn)知錯(cuò)誤。[7]
另外，新媒體的便捷性為教師的教學(xué)科研提供了便利,但就會(huì)存在一部分缺少經(jīng)驗(yàn)的年輕教師群體過于依賴網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作，不親力親為，容易導(dǎo)致即用即拋的結(jié)果,在一定程度上使得教師職業(yè)的神圣感貶值、自豪感淡化,也會(huì)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)形成了一定的沖擊。[5]此外，部分學(xué)校為了追求效率，開展了明顯是口號(hào)大過了內(nèi)容的工作，教師為完成學(xué)校所布置的工作，有時(shí)會(huì)要求學(xué)生配合，這種假性“分工”做法使得師德師風(fēng)建設(shè)成為了被要求的任務(wù)，同時(shí)也錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)大學(xué)生的健康成長帶來不良影響，削弱了師德師風(fēng)的正向引導(dǎo)作用。
三、借力新媒體:推動(dòng)高校教師師德發(fā)展的新途徑
網(wǎng)絡(luò)是全球化的產(chǎn)物，其代表全球信息化的交融。也正因如此，在網(wǎng)絡(luò)文化影響下的高校教師在教學(xué)過程中同學(xué)生從意識(shí)到行動(dòng)上都存在著一定的差距與問題，這些問題的存在也嚴(yán)重的影響了教師隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而影響了綜合教育質(zhì)量。對(duì)此，本文提出借力新媒體結(jié)合問題，提出以下對(duì)策。
(一)利用新媒體規(guī)范師德培訓(xùn)工作
,提升教師的師德素養(yǎng)和使命學(xué)習(xí)是學(xué)生提升認(rèn)知和能力的重要途徑，亦是教師提升師德修養(yǎng)與專業(yè)水平的重要途徑。在新舊知識(shí)更替加快的新時(shí)代，更是應(yīng)要求高校教師廣泛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在師德師風(fēng)建設(shè)工作中，高校作為組織者首先要積極開展相應(yīng)的培訓(xùn)。如在職前培訓(xùn)中，一方面要通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)了解教師的師德素養(yǎng)水平以及是日常否自覺擔(dān)負(fù)道德義務(wù)，并將此嚴(yán)格作為教師績效評(píng)價(jià)、評(píng)先評(píng)優(yōu)等的首要標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”。[9]
另一方面學(xué)校應(yīng)定期開展相應(yīng)講座、專題研討等活動(dòng),確保教師能夠?qū)煹庐a(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)，確保高校教師在培訓(xùn)過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性并能充分的認(rèn)知教書育人的使命以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。[10]其次在職中培養(yǎng)時(shí)，高校應(yīng)利用多元文化媒體途徑進(jìn)行優(yōu)良師德氛圍營造，積極鼓勵(lì)高校教師參與到師德建設(shè)中去，從而激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，提高其道德素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更好地推進(jìn)各項(xiàng)教育工作順利進(jìn)行。
(二)利用新媒體提高師德考評(píng)機(jī)制,促進(jìn)教師的師德外塑和內(nèi)生
考評(píng)機(jī)制在師德建設(shè)中起著反饋、克制和提醒的作用，利用新媒體建立健全一整套從各個(gè)部門到所有教工的師德考評(píng)機(jī)制,形成對(duì)師德有約束力的規(guī)范體系,以便幫助高校教師在師德管理的約束下校進(jìn)行自律。當(dāng)然考評(píng)機(jī)制公布后需嚴(yán)格執(zhí)行，并定期反饋。這樣在一定程度上能對(duì)教師教育教學(xué)工作、師生關(guān)系、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)等作出明確規(guī)定的同時(shí)獲取教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀。更需注意的是，由于立德樹人是道德共治的過程，師德建設(shè)的影響涉及社會(huì)各界。如學(xué)生層面：模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一，師德的提升能夠促進(jìn)學(xué)生主體道德品質(zhì)的提升，而學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性也能夠?yàn)橥苿?dòng)教師師德的發(fā)展的有效力量，在此過程中，學(xué)生就成為師德建設(shè)的重要因素。
所以在評(píng)價(jià)主體上，學(xué)校維度、學(xué)生維度、家長維度、教師自評(píng)和互評(píng)維度都應(yīng)考慮其中。評(píng)價(jià)方式上，綜合運(yùn)用綜合評(píng)議、察訪核驗(yàn)等多種方式，并將師德維度考評(píng)與年終考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)真正緊密結(jié)合起來。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，綜合教師師德水平，且體現(xiàn)出師德基本要求、職業(yè)原則和職業(yè)理想。最終在作用上,學(xué)校要基于所有考評(píng)結(jié)果，結(jié)合教師實(shí)際情況要對(duì)教師師德有約束、指導(dǎo)、激勵(lì)、強(qiáng)化的作用。使高校教師接受對(duì)其師德建設(shè)的意見與建議并真正產(chǎn)生效果，促進(jìn)教師師德的外塑和內(nèi)生，由此來避免師德考核浮于表面、流于形式。
(三)利用新媒體監(jiān)控師德輿情動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化教師的師德省思和律己
社會(huì)和學(xué)校的輿情動(dòng)態(tài)對(duì)于教師發(fā)展至關(guān)重要。健康的言論會(huì)激勵(lì)教師維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教師繼續(xù)自覺提升自身的人格及言行。負(fù)面輿情環(huán)境則會(huì)降低教師工作的積極性，甚至影響到其心理健康。而心理問題是高校教師存在師德問題的不可忽略的重要成因，故在解決高校教師師德問題時(shí)，也應(yīng)監(jiān)控好師德輿情動(dòng)態(tài)，為高校教師營造積極健康向上的輿情環(huán)境，從而增強(qiáng)教師的正確自我定位、克服障礙維護(hù)心理健康等能力。正如斯金納認(rèn)為行為之所以發(fā)生變化就是因?yàn)閺?qiáng)化作用，因此對(duì)強(qiáng)化的控制就是對(duì)行為的控制。所以學(xué)校和社會(huì)可以利用新媒體平臺(tái)聯(lián)合監(jiān)督師德師風(fēng)的輿情動(dòng)態(tài)，保證師德師風(fēng)的正向走向，以此來強(qiáng)化教師師德省思和律己兩方面。
四、結(jié)語
高校教師，肩負(fù)著“立德樹人、教書育人”的偉大使命。從不同角度幫助教師建立師德和言行規(guī)范的外塑和內(nèi)生，對(duì)于建設(shè)一支有道德、有學(xué)識(shí)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍意義深遠(yuǎn)。在新媒體環(huán)境下，給高校教師師德建設(shè)帶來了便利性，但事物的兩面性決定了利與弊的共存。如何借力新媒體利用媒體屬性在師德建設(shè)層面上趨利避害，是時(shí)代研究的課題。以教書育人的使命喚起師德建設(shè)的認(rèn)知和意志，以立德樹人的責(zé)任激勵(lì)師德建設(shè)的情感和行動(dòng)，最終讓高校教師在新媒體環(huán)境下以身作則實(shí)現(xiàn)全程教育和全面教育。
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教師教育論文范文：高校教師思想政治的現(xiàn)狀和問題探究
這篇教師職稱論文發(fā)表了高校教師思想政治的現(xiàn)狀和問題探究，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的發(fā)展，多元價(jià)值取向也隨之廣泛傳播，多元思想的滲透讓象牙塔里的一些教師逐漸產(chǎn)生了困惑和迷失的情緒。論文探析了高校教師思想政治領(lǐng)域存在問題的原因。
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