探求綜合實踐活動中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的滲透點

所屬分類：教育論文閱讀次時間：2020-05-18 11:24

本文摘要：摘要：學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它是學生獲得成功生活，適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展的不可或缺的素養(yǎng)。綜合實踐活動課程鮮明的開放性、綜合性、實踐性的特點，對于學生體驗生活、關(guān)注社

　　摘要：學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它是學生獲得成功生活，適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展的不可或缺的素養(yǎng)。綜合實踐活動課程鮮明的開放性、綜合性、實踐性的特點，對于學生體驗生活、關(guān)注社會、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重大的意義，是培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的重要學科之一，是提高學生“核心素養(yǎng)”的有效課程載體。我們以此為依托努力探求學生在實踐活動中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透點，來落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的，逐步形成學生的核心素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：綜合實踐,活動課程,核心素養(yǎng)

學生核心素養(yǎng)

　　2016年，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，讓發(fā)展學生核心素養(yǎng)成為當前教育的一個熱門話題。什么是學生發(fā)展核心素養(yǎng)呢?它主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學生獲得成功生活，適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展的不可或缺的素養(yǎng)。作為一名綜合實踐活動的老師，筆者認為綜合實踐活動課程鮮明的開放性、綜合性、實踐性的特點，對于學生體驗生活、關(guān)注社會、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重大的意義，是培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的重要學科之一，是提高學生“核心素養(yǎng)”的有效課程載體。鑒于此，本文以《東石古寨文化》主題教學活動為例，結(jié)合一線教學實際，努力探求綜合實踐活動中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的滲透點，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

　　(一)樹立信息意識，尋求“學會學習”的滲透點

　　信息意識是人們產(chǎn)生信息需求，形成信息動機，進而自覺尋求信息、利用信息、形成信息興趣的動力和源泉。通俗地講，就是面對不懂的東西，能積極主動地去尋求答案，并知道用什么方法去獲取信息，這就是信息意識。信息意識能激發(fā)學生主動學習，學會學習。在《東石古寨文化》主題實踐活動的資料交流中，學生反映課前查找資料時，發(fā)現(xiàn)與古寨相關(guān)的歷史故事資料不多、不詳，交流遇到瓶頸。此時，教師先引導學生回顧查找過程，思考資料單一的原因。從反饋中，可以發(fā)現(xiàn)學生在網(wǎng)絡(luò)查找搜索中基本都是輸入“東石古寨歷史故事”，找到“百度百科”中的資料，但里面對古寨的歷史故事介紹很簡單，只寫了古寨的由來和鄭成功屯兵打仗的事。

　　此時，教師現(xiàn)場操作，引導學生通過抓重點信息和提取關(guān)鍵詞的方法，指導搜索。在學習中，學生知道了查找信息要有針對性，如，可輸入“東石古寨、朱熹講學”這些關(guān)鍵詞進行查找，提升了檢索信息的能力。課后，學生積極實踐，有的找到泉州漢服吧的“閩南鄉(xiāng)土文化：憶往昔東石千年古寨”及幾篇博文，詳細介紹了朱熹在古寨講學的始末;有的找到了海峽之聲的“閩臺走親鄉(xiāng)鎮(zhèn)行——東石”，僑鄉(xiāng)頻道的“老閩南|千年古鎮(zhèn)仁和故里”，找到了林尚書扎根古寨，施瑯將軍題寫“鎮(zhèn)海門”“得勝門”的故事，豐富了活動內(nèi)容。核心素養(yǎng)滲透點：信息意識是“學會學習”要素中重要的能力之一。

　　學生在學習過程中，對信息的心理需求越強，主動尋求信息的意識就越明確，自覺性、能動性就越大，學習的積極性自然隨之高漲。教學中，教師充分尊重學生，以學生為主體，引導他們思考、交流，培養(yǎng)他們的自主性，激發(fā)他們的求知欲。在學生能夠根據(jù)解決問題的需要，學會查找信息的方法后，讓他們動手實踐獲取與處理信息，提高對信息的敏感力和判斷力。活動過程中，學生既學會了信息檢索的方法，又在實踐中做到與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值而獲得成功的快樂情感體驗，更主要的是學習能力有了提升，信息意識的提升得到落實，而樂學善學、理性思維等核心素養(yǎng)也有一定的滲透。

　　(二)激發(fā)探究意識，摸索“科學精神”的滲透點

　　勇于探究屬于文化基礎(chǔ)之科學精神的范疇，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》對該部分做了如下界定：具有好奇心和想象力;能不畏困難，有堅持不懈的探索精神;能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。自然界中的許多創(chuàng)新，都是建立在于勇于探究的基礎(chǔ)上。在《東石古寨文化》實踐主題的實地考察中，可以發(fā)現(xiàn)有的碑刻文字模糊不清，學生無法識別，研讀碑刻文獻存在困難。指導中，教師先讓學生直面困難，再一起共同尋求解決的方法。交流時，學生主動調(diào)動生活經(jīng)驗，很快提出各種解決方案，如：可以請教古寨上的人，向他們尋求幫助;可以用手機拍下照片，回家請教有學問的長輩;利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找一下有沒有文獻記錄……這時，教師適時提醒學生還可以采訪古寨風景區(qū)負責人。

　　問題解決途徑的多樣性讓學生一掃陰霾，再次燃起了探究的熱情，各小隊有的拍照，有的拓印，有的立刻到古寨文化中心采訪風景區(qū)負責人蔡長榮主任……核心素養(yǎng)滲透點：綜合實踐活動特有的實踐性和體驗性，給足了學生充分的思想和行為自由，廣闊的活動空間，靈動的活動時間，讓學生在活動中能自主學習、大膽探索，尋求有效的問題解決方法，培養(yǎng)勇于探究的科學精神與科學態(tài)度，并最終成為綜合實踐活動的探索者。活動中，針對學生遇到的困難，教師要善于引導他們從不同角度思考、發(fā)現(xiàn)，努力尋求一切可以解決問題的方法和途徑，積極主動地去擺脫困境。學生在探求摸索的過程中漸漸打開思路，努力嘗試解決問題，猶如種子般的勇于探究的科學態(tài)度便在他們的心中生根發(fā)芽。

　　(三)增強責任意識，找尋“責任擔當”的滲透點

　　社會責任是核心素養(yǎng)要點責任擔當中的一項重要內(nèi)容。責任意識是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑，是核心素養(yǎng)中責任擔當?shù)娘@性表現(xiàn)，也是學生成長成才發(fā)展的需要。中小學教育教學中，社會責任意識的培養(yǎng)既是教學內(nèi)容也是教學目標。因此，依托綜合實踐活動培養(yǎng)學生的社會責任意識至關(guān)重要。東石古寨是晉江市的標志性建筑物，歷史悠久，是東石人的驕傲。但在問卷調(diào)查統(tǒng)計分析中，學生發(fā)現(xiàn)大部分人對古寨歷史知之甚少，基本只是知道與鄭成功有關(guān)。因而，學生在通過前期的考察與探究，走進古寨濃厚的文化故事后，便迫切地想讓更多的人了解古寨，揭開它千年的文化面紗。

　　那如何宣傳古寨故事，讓大家喜歡并傳揚呢?學生們集思廣益、群策群力，準備通過PPT、手抄報、講故事、情景劇等豐富多樣的宣傳形式，讓更多的人知道古寨的歷史故事。接下來，各小隊選取自己喜歡的形式，分工合作，篩選資料、繪制圖畫、編寫文字、排練劇本……不遺余力地在學校、社區(qū)中宣傳古寨的歷史故事，提高了宣傳、推廣的意識。總結(jié)階段，學生談到收獲，都頗為自豪。他們對古寨的歷史故事有了更深地了解，小組更團結(jié)了，更重要的是大家認識到古寨文化的傳承意義非凡，對傳揚古寨文化有了一份責任意識。核心素養(yǎng)滲透點：沒有規(guī)矩，難成方圓，和諧社會的構(gòu)建離不開公民的社會責任意識。

　　而社會責任意識的培養(yǎng)，單靠簡單的詮釋，不厭其煩地說教，是難起作用的，它必須依托社會實踐。因此，具有獨特實踐性和體驗性的綜合實踐活動，就是培養(yǎng)學生社會責任意識的最佳載體�；顒又�，教師通過指導學生進行問卷調(diào)查的形式，讓他們了解古寨歷史故事宣傳的現(xiàn)狀，產(chǎn)生推廣的意識，并能積極付出行動�？偨Y(jié)階段，引導學生回顧活動過程，肯定自己、贊揚他人、明確責任，進一步內(nèi)化對自己、對他人、對集體、對社會的責任意識。

　　《東石古寨文化》是學校綜合實踐活動校本教材，通過引導學生運用考察探究的方式走進古寨的歷史故事，在搜集資料、現(xiàn)場采訪、文獻記錄、問卷調(diào)查、劇本表演等活動中培養(yǎng)信息意識和勇于探究的實踐精神，并由此產(chǎn)生對古寨對家鄉(xiāng)的喜愛之情，增強責任意識和使命感。總之，綜合實踐活動課程以其鮮明的開放性、綜合性、實踐性的特點，讓培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有方向，有成效。因此，我們老師更應(yīng)深入研究，探求在綜合實踐活動課程中能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的滲透點，讓核心素養(yǎng)能在學生的實踐活動中落地生根，逐步形成。

　　[參考文獻]

　　1.《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》教材〔2017〕4號

　　2.《綜合實踐活動研究》[J]《中學課程輔導》雜志社有限責任公司2019年3月總第97期

　　教育論文范文：立足小學英語課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

　　摘要：伴隨課堂的改革不斷深入，英語教學要重視學生英語學習能力的培養(yǎng)，而且要在教學中滲透核心素養(yǎng)，對于核心素養(yǎng)的來說，其關(guān)系在于提升課堂教學質(zhì)量。在小學英語課堂教學之中，教師應(yīng)力求從呈現(xiàn)，練習，鞏固，拓展和作業(yè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。