本文摘要：摘要：中小學生在學習的過程中，出現(xiàn)了抵制作業(yè)的現(xiàn)象，究其原因，是學生認為作業(yè)太過繁重，擠壓了學生的其他時間，還沒有什么明顯的效果。這就使得教師對教學進行了思考，對作業(yè)設計進行了優(yōu)化，想要通過減輕中小學生課業(yè)的負擔來提高學生的學習效率。 關鍵
摘要：中小學生在學習的過程中，出現(xiàn)了抵制作業(yè)的現(xiàn)象，究其原因，是學生認為作業(yè)太過繁重，擠壓了學生的其他時間，還沒有什么明顯的效果。這就使得教師對教學進行了思考，對作業(yè)設計進行了優(yōu)化，想要通過減輕中小學生課業(yè)的負擔來提高學生的學習效率。
關鍵詞：有效減輕;中小學生;課業(yè)負擔
中小學教師在教學有效減輕中小學生的課業(yè)負擔，要懂得圍繞學生的學習需要展開、回歸作業(yè)的本質(zhì)要求展開、結(jié)合教師的教學內(nèi)容展開，從不同的角度提出自己的建議，豐富學生的作業(yè)生活。
中小學教師論文投稿刊物：《中小學德育》是由國家教育部委托華南師范大學主辦的一本全面反映中小學德育工作的專業(yè)期刊，同時作為中國教育學會中小學德育研究分會會刊。致力于為中小學德育理論研究與實踐工作者提供最新的德育改革動向、權(quán)威的德育政策指引、新銳的德育研究成果、鮮活的德育實踐經(jīng)驗，力爭成為中小學德育改革的“風向標”，銳意改革的“排頭兵”，德育工作者交流經(jīng)驗、探索德育規(guī)律的“大舞臺”，引領德育行政部門、教研部門和廣大德育教師的“參謀部”。
一、圍繞學生的學習需要展開——轉(zhuǎn)變學生的態(tài)度
中小學教師在教學中要想有效減輕中小學生的課業(yè)負擔，就要懂得圍繞學生的學習需要展開，轉(zhuǎn)變學生對待作業(yè)的態(tài)度。中小學生在學習的過程中，容易出現(xiàn)知識積累不足、理解不透徹的問題，這些都需要教師在作業(yè)中幫助學生解決，加強學生的學習教導，鞏固學生的課堂所學。教師可以通過圍繞學生的學習需要幫助學生找到作業(yè)完成的樂趣，使學生找到成就感，進而轉(zhuǎn)變學生完成作業(yè)的態(tài)度，使學生能夠盡快投身到作業(yè)中來，徜徉在知識的海洋里，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢。例如，部分學生在完成作業(yè)的過程中，出現(xiàn)了對作業(yè)采取抵抗的態(tài)度，不能很好地完成教師布置的任務，甚至有的學生還與教師對著干，故意不完成作業(yè);也有一部分學生因為作業(yè)繁重，只挑選了自己喜愛的學科或是薄弱的學科，放棄了其他學科的作業(yè)，造成了作業(yè)完成不均衡的后果，以上情況都需要教師的重視。
為了盡快解決學生的問題，筆者針對學生的情況對學生進行了指導。對于對待作業(yè)“負隅頑抗”的學生，筆者向?qū)W生灌輸了正確的完成作業(yè)的態(tài)度，使學生能夠認識到作業(yè)的存在并不是為了壓抑學生，而是為了幫助學生，是為了查找學生課堂學習中的不足而存在的;對于挑選作業(yè)完成的學生，筆者對學生的學習情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學生學習中的優(yōu)勢與不足，與各科教師聯(lián)合起來，為學生制定了合理的作業(yè)計劃，使作業(yè)更加貼合學生的學習狀態(tài)，滿足學生的學習需要。如此一來，學生很快就會轉(zhuǎn)變對作業(yè)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的價值。這樣，教師在減輕學生作業(yè)負擔的過程中圍繞學生的學習需要展開，可以取得有效的效果，轉(zhuǎn)變學生的態(tài)度。
二、回歸作業(yè)的本質(zhì)要求展開——提高作業(yè)的質(zhì)量
中小學教師在教學中要想有效減輕中小學生的課業(yè)負擔，就要懂得回歸作業(yè)的本質(zhì)要求展開，提高學生完成作業(yè)的質(zhì)量。中小學生在完成作業(yè)的過程中常常會因為作業(yè)量大，而產(chǎn)生逆反心理，不僅不會完成作業(yè)，還會想方設法逃避作業(yè)，這其中除了學生自身的原因，也離不開教師對作業(yè)量的控制。教師要想減輕學生的負擔，就要回歸到作業(yè)的本質(zhì)要求上去，不能重量不重質(zhì)。學生完成作業(yè)是為了鞏固知識的掌握，倘若學生已經(jīng)掌握了課堂所學，那么，教師就沒有必要再強迫學生完成作業(yè)。
例如，部分學生在作業(yè)完成的過程中，總是抱怨作業(yè)，抱怨教師，與教師之間的關系緊張，進而影響了學生的課堂學習，造成了不良的循環(huán)，加大了教師的工作量。這就需要教師在教學中反思自己，結(jié)合學生的學習情況為學生設置作業(yè)。筆者為了激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，在教學中按照學生的課堂表現(xiàn)為學生設置了不同任務量的作業(yè)，以此來激勵學生認真聽課，把握好課堂上的每一分鐘，促使學生提高學習效率。如此一來，學生就會發(fā)現(xiàn)課堂學習的優(yōu)劣影響著課下的作業(yè)，學生建立這一認識后，在課堂的表現(xiàn)顯得積極又努力。這樣，教師在減輕學生作業(yè)負擔的過程中，回歸作業(yè)的本質(zhì)要求，能夠提高學生作業(yè)完成質(zhì)量。
三、結(jié)合教師的教學內(nèi)容展開——增強學生的體驗
中小學教師在教學中要想有效減輕中小學生的課業(yè)負擔，就要懂得結(jié)合教師的教學內(nèi)容展開，增強學生的作業(yè)體驗。中小學生在完成作業(yè)的過程中有時因為作業(yè)形式一致或是相同的作業(yè)反復出現(xiàn)而降低對作業(yè)的好奇心，不再按時完成作業(yè)，甚至出現(xiàn)了抄寫他人作業(yè)的現(xiàn)象。這就需要教師在減輕學生作業(yè)負擔的過程中，減少學生的這一現(xiàn)象。教師可以圍繞課堂教學內(nèi)容來幫助學生解決作業(yè)的問題，通過豐富學生的作業(yè)形式，將學生的學習由課本挪到現(xiàn)實生活中來，使學生重新燃起作業(yè)的熱情。
例如，筆者在設計作業(yè)時，為學生展示了不同的作業(yè)任務，讓學生可以自由挑選，找出自己喜愛的作業(yè)內(nèi)容，利用自己的力量來完成作業(yè)。學生依據(jù)自己的情況挑選了作業(yè)，用不同的形式完成了作業(yè)，獲得了成就感。如此一來，學生在筆者的帶領下，很快就重新投入了作業(yè)的懷抱，維護了良好的學習氛圍。這樣，教師在減輕學生作業(yè)負擔的時候，結(jié)合教學內(nèi)容展開，能夠增強學生的體驗�？傊疚慕柚鷩@學生的學習需要展開、回歸作業(yè)的本質(zhì)要求展開、結(jié)合教師的教學內(nèi)容展開等環(huán)節(jié)，開展了有效減輕中小學生課業(yè)負擔的行動研究，提出了自己對作業(yè)設計的見解，獲得了一定的教學經(jīng)驗。
參考文獻：
[1]王靜嫻.新課改背景下彰顯中小學家庭作業(yè)價值的途徑[J].南昌高專學報，2010，25(01)：96-97.
[2]胡詠梅.教育要關涉學生的幸福——對減輕中小學生家庭作業(yè)負擔的思考[J].中國教育學刊，2010(12)：11-13.
作者：趙占峨
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