“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高職院校課程教學(xué)改革與實(shí)踐

　　摘要：高職院校的教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下面臨著新的挑戰(zhàn)，但是也有新的機(jī)遇出現(xiàn)，所以為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，滿足教育發(fā)展目標(biāo)，高職院校必須要優(yōu)化和完善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，才能切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職院校教學(xué)的影響，探究了高職院校教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)教學(xué)問題提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職;教學(xué)改革

　　前言互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來在很大程度上促進(jìn)了時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育行業(yè)也到隨著社會(huì)發(fā)展形勢(shì)作出相應(yīng)的改變才能培養(yǎng)出更有用的人才。高職院校在實(shí)際的教學(xué)過程中還是存在一些問題影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，還阻礙著學(xué)習(xí)個(gè)人和職業(yè)的發(fā)展。所以，高職院校要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下作出相應(yīng)的改變，優(yōu)化教學(xué)模式，才能與社會(huì)發(fā)展保持一致。

　　教育論文投稿刊物：《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》(旬刊)創(chuàng)刊于1993年，是由中華人民共和國(guó)教育部主管，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導(dǎo)性、學(xué)術(shù)理論性和應(yīng)用服務(wù)于一身，是教育部指導(dǎo)全國(guó)職業(yè)教育工作的重要輿論工具，是服務(wù)各級(jí)各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的主要陣地。

　　1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職院校教學(xué)的影響

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都離不開智能手機(jī)的使用，學(xué)生通過移動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)的使用可以獲取更多的學(xué)習(xí)信息，所以，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，也不能集中學(xué)生注意力，各高職院校為了滿足教學(xué)要求和需求，正不斷的實(shí)踐和探索更具多元化和多樣性的教學(xué)模式，不僅可以滿足教學(xué)要求和需求，還能切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量[1]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下研發(fā)出了“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等教學(xué)方式，新的教學(xué)方式可以填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，還在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，有機(jī)結(jié)合了線上線下、課上課下的教學(xué)方法，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)活動(dòng)，可以更好的刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[2]。

　　2.高職院校教學(xué)現(xiàn)狀

　�、沤虒W(xué)主體不具備合理性高職院校在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教學(xué)的主體仍舊是老師，學(xué)生作為被動(dòng)接收知識(shí)的對(duì)象，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和自主探索能力，還會(huì)使學(xué)生感覺到教學(xué)的乏味，從而不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，老師也不能有效完成教學(xué)目標(biāo)。另外，還有部分老師會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)有區(qū)別對(duì)待的現(xiàn)象出現(xiàn)，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)還有個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展[3]。

　�、平虒W(xué)內(nèi)容單一化高職院校的教學(xué)方式沿用傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式，大都在課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生都有智能手機(jī)，高職院校中的學(xué)生自制能力較差，要是繼續(xù)采用傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，會(huì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量還有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容具有復(fù)雜性，且學(xué)習(xí)任務(wù)中，更加不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到集中，很難順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

　�、墙虒W(xué)資源沒有整體性從目前高職院校的教學(xué)情況來看，教學(xué)資源比較分散沒有整體系統(tǒng)性，即時(shí)在教學(xué)過程中使用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式，也不能有效整合相關(guān)的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師有著重要的作用，因?yàn)樾枰�花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備課才能整合教學(xué)資源，但是還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源不完善的情況。還有部分高職院校沒有實(shí)行校企協(xié)同模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但是沒有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)[4]。

　　3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)改革對(duì)策

　　⑴轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　傳統(tǒng)模式下的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的要求和需求，所以高職院校的老師也要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和理念，在實(shí)際的教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，老師的作用是輔助引導(dǎo)和帶領(lǐng)，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有主動(dòng)探索能力得到培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，老師務(wù)必需要統(tǒng)籌學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，照顧部分具有差異性的學(xué)生，在相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳教學(xué)資料和教學(xué)視頻等，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保持或者得到提升，對(duì)于學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)習(xí)，要予以耐心幫助，還要鼓勵(lì)學(xué)生，才能幫助學(xué)生樹立信心，以更高的學(xué)習(xí)。

　�、苾�(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學(xué)生有多種途徑來獲取知識(shí)內(nèi)容，但是學(xué)生保持注意力的時(shí)間有限，所以老師必須要精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，合理的規(guī)劃分配教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更具核心，可以簡(jiǎn)單直接的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也能在短時(shí)間內(nèi)高效的學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生在課前通過使用和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中所遇到的困難點(diǎn)先使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢，要是通過互聯(lián)網(wǎng)不能解決學(xué)生的問題，然后將問題都記錄下，老師在課堂中進(jìn)行講解，通過此方式，不僅可以照顧到學(xué)生的差異性，使學(xué)生可以在課堂中集中注意力，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，還能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量還有教學(xué)水平，使學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。

　�、钦�合教學(xué)資源

　　高職院校可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，不斷實(shí)踐探索和創(chuàng)新教育模式，使教育模式更加適應(yīng)教學(xué)需求和要求，學(xué)習(xí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系交流與合作，將線上和線下的相關(guān)教育資源進(jìn)行整合。因此。高職院校教育工作者還需要培養(yǎng)自身具有互聯(lián)網(wǎng)思維，可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源的使用來開展教學(xué)活動(dòng)，但是，需要將互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行篩選整合之后才能加以利用，在教學(xué)的過程中，老師也要使用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取學(xué)習(xí)資料，以幫助學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)習(xí)效率。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　通過上文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高職院校課程教學(xué)改革與實(shí)踐的分析探究，我們知道目前高職院校在實(shí)際的教學(xué)過程中還是會(huì)存在一些問題影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，高職院校必須要優(yōu)化并改善教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容還有整合教學(xué)資源，才能使教育發(fā)展需求得到滿足。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳丹丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下職業(yè)院校課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].智庫(kù)時(shí)代,2017(10):134+136.

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　　[3]劉娟寧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校高等數(shù)學(xué)課程改革與實(shí)踐[J].才智,2018(12):161.

　　[4]楊建.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校安全工程專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(34):113-114.

　　作者：陽(yáng)敬

　　通訊作者：蘭慧

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