本文摘要：本篇文章是由 《高等理科教育》 教育期刊征稿，高等理科教育 教育期刊 征稿，雜志1993年正式創(chuàng)辦，以高等理科教育和高等教育為研究對(duì)象。目前，雜志以雙月周期發(fā)行。 摘 要：隨著我國高校教育體制改革的深入，高校擴(kuò)招帶來的大學(xué)畢業(yè)生的增加，導(dǎo)致大學(xué)生面
本篇文章是由《高等理科教育》 教育期刊征稿，高等理科教育 教育期刊征稿，雜志1993年正式創(chuàng)辦，以高等理科教育和高等教育為研究對(duì)象。目前，雜志以雙月周期發(fā)行。
摘 要：隨著我國高校教育體制改革的深入，高校擴(kuò)招帶來的大學(xué)畢業(yè)生的增加，導(dǎo)致大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因此，在大學(xué)中開展就業(yè)指導(dǎo)課勢在必行。如何上好這門課，使就業(yè)指導(dǎo)課真正能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，通過我的教學(xué)實(shí)踐，看出案例教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課中的效果非常明顯。本文主要探討了筆者在就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用案例教學(xué)法的幾點(diǎn)思考，望大家參考。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;就業(yè)指導(dǎo)課;教學(xué)手段
隨著我國高校教育體制改革的深入，高校擴(kuò)招帶來的大學(xué)畢業(yè)生的增加，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來越高，導(dǎo)致大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)迫在眉睫。我校審時(shí)度勢、及時(shí)在大學(xué)課堂上開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，幫助在校大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，結(jié)合自身的實(shí)際狀況，客觀的分析自己在就業(yè)過程中的優(yōu)勢和不足，使大學(xué)生具有良好的擇業(yè)心理素質(zhì)和及時(shí)掌握正確的求職方法和技巧，及早的在大學(xué)內(nèi)就能適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)需求，為畢業(yè)以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何上好這門課，使就業(yè)指導(dǎo)課真正能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，通過我的教學(xué)實(shí)踐，看出案例教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課中的效果非常明顯。本文主要探討了筆者在就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用案例教學(xué)法的幾點(diǎn)思考，望大家參考。
1 案例教學(xué)法的涵義和作用
案例教學(xué)就是教師本著理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則，遵循教學(xué)目的的要求，以生活中的案例為基本素材，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及多向互動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中，從而達(dá)到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課中發(fā)揮著以下作用：1.1 案例教學(xué)法能夠改進(jìn)教學(xué)手段在教學(xué)過程中，教師可以通過案例隨時(shí)觀察到學(xué)生的反應(yīng)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與否，然后在根據(jù)實(shí)際的狀況調(diào)整課堂的教學(xué)策略和手段，徹底改變過去那種教師講，學(xué)生聽的局面，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在分析、解決問題的時(shí)候能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。
1.2 案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率案例教學(xué)法使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們的教育長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生習(xí)慣上課的時(shí)候記筆記、下課看筆記，考試死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，不善于獨(dú)立思考和在課堂上參與討論，也不善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更不習(xí)慣于考試答案的多樣性，對(duì)于分析問題、解決問題的能力很欠缺。我們教師在就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用案例教學(xué)法有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在參與中把要學(xué)習(xí)的知識(shí)理解并能夠運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。
1.3 案例教學(xué)法是聯(lián)系實(shí)際的好形式我們高職院校培養(yǎng)出的大學(xué)生應(yīng)該是社會(huì)需要的“四有”人才，這些都要求和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。但是我們的大學(xué)教育不可能拿出很多的時(shí)間讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，但是案例教學(xué)法就能夠彌補(bǔ)這一個(gè)缺陷，它能夠把社會(huì)實(shí)踐中的真實(shí)的案例展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，在融入到教學(xué)的過程中的時(shí)候，就能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，加深對(duì)知識(shí)的理解。
1.4 案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)案例教學(xué)法在提高學(xué)生的應(yīng)變能力、分析問題解決問題的能力以及思維和表達(dá)能力上有著獨(dú)特的優(yōu)勢。因?yàn)榘咐虒W(xué)法不重視學(xué)生能否得到正確的答案，它注重的是學(xué)生解決問題和思考問題的過程，所以，案例教學(xué)法主要是提高學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)關(guān)鍵在于學(xué)生們的相互討論和交流，因此，學(xué)生們必須在課堂上鍛煉自己的語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)和他人溝通，力爭在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到說服別人的目的。
2 案例教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題案例教學(xué)法的運(yùn)用并不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還更新了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)形式。但是案例教學(xué)法不能簡單的停留在教學(xué)方式、方法的改進(jìn)上，他所設(shè)計(jì)的層面是復(fù)雜的，因此，在就業(yè)指導(dǎo)課運(yùn)用案例教學(xué)法還需要注意以下幾個(gè)問題：2.1 在案例教學(xué)的過程中教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用學(xué)生們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，除了客體自身產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)以外，還需要教師的及時(shí)引導(dǎo)，這就要求就業(yè)指導(dǎo)課的教師掌握大量的相關(guān)的信息資料，包括和案例相關(guān)的補(bǔ)充材料，準(zhǔn)確的分析該案例的不同的觀點(diǎn)和理論依據(jù)。同時(shí)，在課堂上要在關(guān)鍵的時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生分析問題，防止學(xué)生對(duì)問題的偏激認(rèn)識(shí)。例如，我們在講述職業(yè)生涯的自我發(fā)展規(guī)律的時(shí)候，把唐僧師徒四人作為案例，引導(dǎo)學(xué)生思考唐僧為什么能夠面對(duì)困難毫不畏懼，最終功德圓滿?在課堂的最后教師點(diǎn)撥出主題就是因?yàn)樘粕幸粋�(gè)明確的目標(biāo)，目標(biāo)讓他產(chǎn)生動(dòng)力。這就便于從多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，教師在這個(gè)案例的點(diǎn)撥就能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
2.2 在案例教學(xué)中要處理好案例教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系理論教學(xué)對(duì)于實(shí)踐的要求不高，只是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，而案例教學(xué)的著眼點(diǎn)則是培養(yǎng)教師面對(duì)新情景處理新問題的創(chuàng)新能力。我們的就業(yè)指導(dǎo)課并不是對(duì)理論知識(shí)的排斥，理論教學(xué)為案例教學(xué)分析問題和解決問題的基礎(chǔ)，而案例教學(xué)則有助于對(duì)理論知識(shí)的理解，兩者是相輔相成的。所以，我們的就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，既不能采取傳統(tǒng)的理論教學(xué)的方式從頭講到尾，也不能讓整個(gè)課程都用案例教學(xué)，要因知識(shí)和實(shí)際的需求而定。
2.3 案例的選擇不但要注重現(xiàn)實(shí)性、實(shí)效性、典型性，還要注意案例的難以程度我們就業(yè)指導(dǎo)課的教師在選擇案例的時(shí)候，首先要求所選的案例來自于生活，具有真實(shí)性;其次要注意所選的案例不能情節(jié)太長，枯燥乏味，我們就業(yè)指導(dǎo)課的案例搜集的過程就是一個(gè)不斷篩選積累的過程，搜集的案例不但要有代表性，還要對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力;再次隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，畢業(yè)生的就業(yè)形勢和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求也在不斷變化，所以案例也要不斷的調(diào)整和更新，那些內(nèi)容陳舊、缺乏時(shí)代感的案例會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后，我們就業(yè)指導(dǎo)課的教師要嚴(yán)格把握案例的難易程度，所選的案例如果太難，學(xué)生以現(xiàn)有的知識(shí)就無法理解，只能消極的等待老師的答案，失去參與的興趣，如果所選的案例太簡單，學(xué)生一看就知道答案，也會(huì)降低對(duì)知識(shí)渴求的欲望。所以，就業(yè)指導(dǎo)課在選擇案例的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，把握好選擇案例的尺度。
3 結(jié)論
總之，就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)的形勢有著非常重要的作用，作為就業(yè)指導(dǎo)課的教師，在運(yùn)用案例教學(xué)法的時(shí)候，只有注意教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，才能使我們的就業(yè)指導(dǎo)課更好的為學(xué)生服務(wù)。
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