本文摘要：本篇文章是由 《高等理科教育》 教育期刊征稿，高等理科教育 教育期刊 征稿，雜志1993年正式創(chuàng)辦，以高等理科教育和高等教育為研究對象。目前，雜志以雙月周期發(fā)行。 摘 要：隨著我國高校教育體制改革的深入，高校擴招帶來的大學畢業(yè)生的增加，導致大學生面
本篇文章是由《高等理科教育》 教育期刊征稿，高等理科教育 教育期刊征稿，雜志1993年正式創(chuàng)辦，以高等理科教育和高等教育為研究對象。目前，雜志以雙月周期發(fā)行。
摘 要：隨著我國高校教育體制改革的深入，高校擴招帶來的大學畢業(yè)生的增加，導致大學生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，因此，在大學中開展就業(yè)指導課勢在必行。如何上好這門課，使就業(yè)指導課真正能夠發(fā)揮應有的作用，通過我的教學實踐，看出案例教學法在就業(yè)指導課中的效果非常明顯。本文主要探討了筆者在就業(yè)指導課中運用案例教學法的幾點思考，望大家參考。
關鍵詞：案例教學法;就業(yè)指導課;教學手段
隨著我國高校教育體制改革的深入，高校擴招帶來的大學畢業(yè)生的增加，社會對大學生的要求越來越高，導致大學生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，因此，加強對大學生的就業(yè)指導迫在眉睫。我校審時度勢、及時在大學課堂上開設了就業(yè)指導課，幫助在校大學生認清當前的就業(yè)形勢，結合自身的實際狀況，客觀的分析自己在就業(yè)過程中的優(yōu)勢和不足，使大學生具有良好的擇業(yè)心理素質和及時掌握正確的求職方法和技巧，及早的在大學內就能適應社會的就業(yè)需求，為畢業(yè)以后走上工作崗位打下堅實的基礎。如何上好這門課，使就業(yè)指導課真正能夠發(fā)揮應有的作用，通過我的教學實踐，看出案例教學法在就業(yè)指導課中的效果非常明顯。本文主要探討了筆者在就業(yè)指導課中運用案例教學法的幾點思考，望大家參考。
1 案例教學法的涵義和作用
案例教學就是教師本著理論與實踐有機結合的原則，遵循教學目的的要求，以生活中的案例為基本素材，通過師生互動、生生互動以及多向互動，使學生能夠將所學的知識運用于社會實踐中，從而達到提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。案例教學法在就業(yè)指導課中發(fā)揮著以下作用：1.1 案例教學法能夠改進教學手段在教學過程中，教師可以通過案例隨時觀察到學生的反應，掌握學生對知識點的理解與否，然后在根據(jù)實際的狀況調整課堂的教學策略和手段，徹底改變過去那種教師講，學生聽的局面，改變學生的被動地位，真正發(fā)揮學生的主體地位。在分析、解決問題的時候能夠充分調動學生的主動性和積極性，鍛煉學生的實踐能力，開發(fā)學生的潛能。
1.2 案例教學法能夠提高學生的學習效率案例教學法使學生由被動學習改為主動學習。我們的教育長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生習慣上課的時候記筆記、下課看筆記，考試死記硬背的傳統(tǒng)學習方式，不善于獨立思考和在課堂上參與討論，也不善于發(fā)表自己的觀點，更不習慣于考試答案的多樣性，對于分析問題、解決問題的能力很欠缺。我們教師在就業(yè)指導課中運用案例教學法有助于改變學生的學習習慣，有助于學生們被動學習向主動學習的轉變，在教學過程中，學生真正成為課堂的主人，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在參與中把要學習的知識理解并能夠運用到社會實踐中。
1.3 案例教學法是聯(lián)系實際的好形式我們高職院校培養(yǎng)出的大學生應該是社會需要的“四有”人才，這些都要求和社會實際相結合。但是我們的大學教育不可能拿出很多的時間讓學生參與社會實踐，但是案例教學法就能夠彌補這一個缺陷，它能夠把社會實踐中的真實的案例展現(xiàn)給學生，讓學生身臨其境，在融入到教學的過程中的時候，就能夠培養(yǎng)和訓練學生的認知能力，讓學生認識到自身的不足，加深對知識的理解。
1.4 案例教學法能夠提高學生的綜合素質案例教學法在提高學生的應變能力、分析問題解決問題的能力以及思維和表達能力上有著獨特的優(yōu)勢。因為案例教學法不重視學生能否得到正確的答案，它注重的是學生解決問題和思考問題的過程，所以，案例教學法主要是提高學生的應變能力和創(chuàng)新能力。案例教學關鍵在于學生們的相互討論和交流，因此，學生們必須在課堂上鍛煉自己的語言表達能力，學會和他人溝通，力爭在討論中表達自己的觀點，達到說服別人的目的。
2 案例教學法在就業(yè)指導課中應該注意的幾個問題案例教學法的運用并不僅提高了學生的學習效果，還更新了教師的知識結構，改進了教學方法，豐富了教學形式。但是案例教學法不能簡單的停留在教學方式、方法的改進上，他所設計的層面是復雜的，因此，在就業(yè)指導課運用案例教學法還需要注意以下幾個問題：2.1 在案例教學的過程中教師應該發(fā)揮引導者、促進者的作用學生們對客觀事物的認識，除了客體自身產生的認識以外，還需要教師的及時引導，這就要求就業(yè)指導課的教師掌握大量的相關的信息資料，包括和案例相關的補充材料，準確的分析該案例的不同的觀點和理論依據(jù)。同時，在課堂上要在關鍵的時刻對學生進行及時的點撥，幫助學生分析問題，防止學生對問題的偏激認識。例如，我們在講述職業(yè)生涯的自我發(fā)展規(guī)律的時候，把唐僧師徒四人作為案例，引導學生思考唐僧為什么能夠面對困難毫不畏懼，最終功德圓滿?在課堂的最后教師點撥出主題就是因為唐僧有一個明確的目標，目標讓他產生動力。這就便于從多方面多角度培養(yǎng)學生分析問題的能力，教師在這個案例的點撥就能夠起到畫龍點睛的作用。
2.2 在案例教學中要處理好案例教學和理論教學的關系理論教學對于實踐的要求不高，只是注重學生對知識點的理解和掌握，而案例教學的著眼點則是培養(yǎng)教師面對新情景處理新問題的創(chuàng)新能力。我們的就業(yè)指導課并不是對理論知識的排斥，理論教學為案例教學分析問題和解決問題的基礎，而案例教學則有助于對理論知識的理解，兩者是相輔相成的。所以，我們的就業(yè)指導課的教學，既不能采取傳統(tǒng)的理論教學的方式從頭講到尾，也不能讓整個課程都用案例教學，要因知識和實際的需求而定。
2.3 案例的選擇不但要注重現(xiàn)實性、實效性、典型性，還要注意案例的難以程度我們就業(yè)指導課的教師在選擇案例的時候，首先要求所選的案例來自于生活，具有真實性;其次要注意所選的案例不能情節(jié)太長，枯燥乏味，我們就業(yè)指導課的案例搜集的過程就是一個不斷篩選積累的過程，搜集的案例不但要有代表性，還要對學生具有一定的吸引力;再次隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，畢業(yè)生的就業(yè)形勢和社會對畢業(yè)生的需求也在不斷變化，所以案例也要不斷的調整和更新，那些內容陳舊、缺乏時代感的案例會降低學生的學習積極性;最后，我們就業(yè)指導課的教師要嚴格把握案例的難易程度，所選的案例如果太難，學生以現(xiàn)有的知識就無法理解，只能消極的等待老師的答案，失去參與的興趣，如果所選的案例太簡單，學生一看就知道答案，也會降低對知識渴求的欲望。所以，就業(yè)指導課在選擇案例的時候一定要根據(jù)學生的知識水平和接受能力，把握好選擇案例的尺度。
3 結論
總之，就業(yè)指導課對于學生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學生認清就業(yè)的形勢有著非常重要的作用，作為就業(yè)指導課的教師，在運用案例教學法的時候，只有注意教學中遇到的實際問題，才能使我們的就業(yè)指導課更好的為學生服務。
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