教師職稱論文新教學(xué)教育工作的管理

　　摘要：當(dāng)前形勢下已經(jīng)全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育，跟隨者新課程改革的步伐，學(xué)校管理者的工作也要與時俱進(jìn)，不斷深化，不斷改進(jìn)。筆者根據(jù)自己多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，通過對當(dāng)前新課程下學(xué)校教學(xué)教育管理的各種案例進(jìn)行深刻分析，秉持新課標(biāo)的理念，鑒于提高治學(xué)辦學(xué)效率各方面，給出了具體的策略。

　　關(guān)鍵詞：教育教學(xué);新課改;管理效率

　　校長這一詞匯雖然是在近代才出現(xiàn)的，但校長這一職業(yè)的萌芽卻可以追溯到我國古代。我國夏商時代就出現(xiàn)了獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)—學(xué)校，《孟子?滕文公》中說：“夏曰校，殷曰序，周曰庠，學(xué)則三代共之，皆所以名人倫也”，夏代稱學(xué)校為“校”，殷商時稱作“序”，西周稱作“庠”，古人也常以“庠序”泛稱地方學(xué)校。隨著歷史的發(fā)展和學(xué)校教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校作為有組織的教育集體，教育活動的管理工作隨之增多，就需要設(shè)以管理工作為主的校長職務(wù)。如果學(xué)校的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，則需要設(shè)立不兼教師業(yè)務(wù)的專職校長。學(xué)校的規(guī)模越大，其教育機(jī)構(gòu)與組織就越復(fù)雜，就越需要相互之間的協(xié)作，加強(qiáng)協(xié)作就成了學(xué)校管理的重要內(nèi)容，這就勢必需要一定數(shù)量的管理者、指揮者。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校與社會系統(tǒng)的聯(lián)系越來越密切，逐步成為向社會開放的子系統(tǒng)，另外學(xué)校教育職能和社會需求的復(fù)雜化導(dǎo)致國家、社區(qū)、學(xué)生家長對學(xué)校及其校長的要求和期望也越來越高�，F(xiàn)代學(xué)校的管理者，在掌握知識技能的同時，也必須掌握和研究教育科學(xué)、管理科學(xué)的理論和方法、藝術(shù)，走向?qū)�業(yè)化和科學(xué)化之路。否則，就不能在現(xiàn)代學(xué)校實施有效的管理，就不能維護(hù)自己在學(xué)校管理中的地位和聲望，就不能出色的完成時代所賦予學(xué)校的神圣使命。如何才能在實施全面素質(zhì)教育的當(dāng)下，講教育教學(xué)管理進(jìn)行到底呢?筆者通過不斷對自己的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和分析，得出以下結(jié)論。

　　1、管理者豐富理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。古語曰：“經(jīng)師易得，人師難求”，“學(xué)高為師，德劉為范”，管理者修養(yǎng)的境界，不僅決定管理好一所學(xué)校，而且造就一個開拓進(jìn)取的集體，以其高尚的價格影響教師的價格，塑一個群體，使這個集體的員工心靈深處產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生振撼。管理者的視野決定了學(xué)校的高度，管理工作的高度決定了管理者的高度。教學(xué)管理也要與時俱進(jìn)，首先實現(xiàn)人人觀念的與時俱進(jìn)，管理者在維護(hù)日常工作的同時要注意理論修養(yǎng)的提高，不斷加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，樹立科學(xué)的管理理念，樹立人本主義思想，注重為學(xué)生服務(wù)，使教學(xué)教育工作更人性化，進(jìn)而達(dá)到整體教學(xué)的質(zhì)量化。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷推進(jìn)，管理者必須站在長遠(yuǎn)角度，深思遠(yuǎn)慮，用創(chuàng)新的視角看待管理問題，用強(qiáng)大的理論知識武裝自己，用發(fā)展的眼光理解教育的內(nèi)涵，指導(dǎo)自己的管理工作。同時還要加強(qiáng)教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化，比如完善校園網(wǎng)的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，利用現(xiàn)代技術(shù)安排教師的排課，成績管理，特色服務(wù)體系等。

　　提高學(xué)校管理規(guī)范化的與時俱進(jìn)。隨時更新和升級教學(xué)管理制度，在依法治校的原則下，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的水平定期修改管理制度，以規(guī)范教職工的行為，使其明確崗位職責(zé)，維護(hù)八榮八恥，同時監(jiān)督和督促其將主要精力放在教學(xué)管理上。

　　2、硬件設(shè)施跟上。優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量必須有一個優(yōu)良的硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)。首先，注重教材的選訂工作。教材質(zhì)量的高低制約學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。管理者在教材選定方面，必須遵守一定的程序，深刻研究教材的針對性和深淺度，分層次考慮學(xué)生的素質(zhì)，整合任課教師和教研組的意見，將經(jīng)驗與科學(xué)結(jié)合起來，灌注到教材當(dāng)中。其次，認(rèn)真貫徹落實學(xué)校多媒體硬件設(shè)備的更新?lián)Q代工作。不可否認(rèn)的是，學(xué)校要追求自身利益的最大化原則，但前提必須是在教學(xué)設(shè)備跟上教學(xué)需求發(fā)展之上，重點學(xué)校的教學(xué)設(shè)備尤其比邊緣地區(qū)的設(shè)備更要狠抓質(zhì)量問題，這是校方必須重視的一個門面工作。

　　3、軟件設(shè)施跟上。許多學(xué)校在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，在辦學(xué)中往往過分注重經(jīng)濟(jì)利益而忽略教學(xué)質(zhì)量和生源質(zhì)量，以及評價體系的科學(xué)性。首先，注重教學(xué)秩序的準(zhǔn)確執(zhí)行。務(wù)必在學(xué)期開學(xué)前計劃準(zhǔn)備好學(xué)校教育教學(xué)的管理工作，有秩序有規(guī)律的執(zhí)行新授課、知識復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)，按部就班，讓教學(xué)工作取得實效。其次，關(guān)注任課教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生終身學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成，關(guān)系學(xué)校學(xué)子的最高水準(zhǔn)的保證。這里，筆者講究五個認(rèn)識，認(rèn)識到年級工作，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)責(zé)任，教學(xué)競爭和教學(xué)目標(biāo)。提倡八榮八恥，熱愛崗位，堅守崗位，敬業(yè)自尊的教師師德修養(yǎng)，從思想上建設(shè)教師隊伍，用強(qiáng)大的馬克思主義思想壯大我們的教師隊伍。再次，緊密聯(lián)合家長教育。要求教師普及家訪活動，報銷教師與家長聯(lián)系時產(chǎn)生的費(fèi)用，鼓勵增進(jìn)師生和家長的聯(lián)絡(luò)，密切關(guān)注每一個學(xué)生校內(nèi)與校外的成長情況。最后，堅決落實科學(xué)的評價機(jī)制，采用現(xiàn)金的考核機(jī)制。通過教師和學(xué)生互評，家長與學(xué)生互評，學(xué)生與學(xué)生互評等評價方式，全方位評估學(xué)生的表現(xiàn)情況，通過卷面形式考察學(xué)生的知識掌握程度，通過互評考察學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，把握好側(cè)重點，全面評估學(xué)生的整體能力。

　　總之，在當(dāng)前新課改全面鋪開的教育形勢下，教育教學(xué)工作仍然在繼續(xù)探索實踐中，學(xué)校將在教育部、省教育廳、市教育局以及各級政府的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，積極探索最佳教育教學(xué)管理模式，以發(fā)展學(xué)生的終身能力為目標(biāo)，改革創(chuàng)新，為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義建設(shè)需要，努力把我校建設(shè)成特色鮮明，一流的人才輸送基地。

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