本文摘要：摘要：《綱要》當(dāng)中提出，幼兒美術(shù)教育在實(shí)際的開展中，應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)造、體驗(yàn)審美、激發(fā)情趣為目的，使得幼兒在接受美術(shù)教育的過程中獲取到自信心和成就感，達(dá)到理想的教育效果。所以，在美術(shù)教育的實(shí)際開展中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)究菰锖蛦我坏氖侄危菓?yīng)
摘要：《綱要》當(dāng)中提出，幼兒美術(shù)教育在實(shí)際的開展中，應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)造、體驗(yàn)審美、激發(fā)情趣為目的，使得幼兒在接受美術(shù)教育的過程中獲取到自信心和成就感，達(dá)到理想的教育效果。所以，在美術(shù)教育的實(shí)際開展中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)究菰锖蛦我坏氖侄危菓?yīng)該多種舉措不斷的推動(dòng)活動(dòng)的開展，使得幼兒的繪畫技能得到提升，將美術(shù)教育的內(nèi)涵和價(jià)值更好的展現(xiàn)出來。
關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)活動(dòng);繪畫技能;提升
前言：在兒童素質(zhì)教育實(shí)際推進(jìn)的過程中，美術(shù)教育活動(dòng)是其中非常關(guān)鍵的組成部分。通過美術(shù)教育活動(dòng)的有效開展，能帶領(lǐng)幼兒更好的發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、推動(dòng)幼兒朝著更加全面和綜合的方向上不斷的發(fā)展。所以，在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，教師也應(yīng)該借助多項(xiàng)舉措的實(shí)施推動(dòng)幼兒在繪畫技能方面的提升，使得幼兒在此過程中獲得更多。
引入幼兒游戲，提升繪畫技能
游戲具有著較強(qiáng)的趣味性和情節(jié)性，幼兒對(duì)于游戲的喜愛也是與生俱來的[1]。而在幼兒教育活動(dòng)的實(shí)際開展中，大多數(shù)的活動(dòng)形式都是以游戲?yàn)檩d體開展，這樣更便于幼兒的接受，使得最終的幼兒教育效果一舉數(shù)得。所以，在美術(shù)教育的實(shí)際開展中，為了使得幼兒在繪畫技能上得到一定的提高，也可以將幼兒游戲引入進(jìn)來。
借助這樣的方式更好的集中幼兒在繪畫當(dāng)中的專注力，達(dá)到良好的課程效果。例如，在“染紙”教學(xué)當(dāng)中，教師就可以開展“染紙”游戲，借助這樣的方式不斷的提升幼兒的色彩意識(shí)，讓課程教學(xué)在實(shí)際的開展中效果更佳。如，在此過程中，教師可以為幼兒設(shè)定情景——“看誰‘發(fā)明’的色彩最多。”讓幼兒在了解三原色之后投入到色彩的創(chuàng)作當(dāng)中，可以將兩三種顏色放置在一起形成新的顏色，由此讓幼兒產(chǎn)生興趣，使得幼兒在后續(xù)的染紙當(dāng)中展現(xiàn)更為強(qiáng)烈的積極性和主動(dòng)性，在潛移暗化當(dāng)中促使幼兒的繪畫和創(chuàng)作潛能得到激發(fā)。
滲透情感教育，提升繪畫技能
為了在美術(shù)教育的開展中更好的提升幼兒的繪畫技能，教師也應(yīng)該在課程中不斷的追求情感教育的滲透[2]。在情感滲透的美術(shù)教育下，不僅能使得幼兒本身的社會(huì)感得到激發(fā)，也有助于幼兒性格和意志力的培養(yǎng)，使得其在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)和繪畫的過程中展現(xiàn)更多的熱情和興趣。在此過程中，教師可以采取情景創(chuàng)設(shè)的方式使得情感教育得到滲透，使得幼兒的繪畫技能得到不斷的提高。
例如，在美術(shù)繪畫活動(dòng)的開展中，教師可以為幼兒設(shè)定一個(gè)《小白羊和大灰狼》的情景。在情境中：“為了防止小白羊被可惡的大灰狼吃掉，你能幫助小白羊畫一把槍嗎?”這樣的情景帶動(dòng)下，可以使得幼兒在實(shí)際繪制的過程中更加躍躍欲試等，使得幼兒在繪制的過程中投入更多的活力和熱情，在潛移暗化當(dāng)中使得幼兒的繪畫技能得到不斷的提升。借助這樣的情景創(chuàng)設(shè)，也能使得幼兒對(duì)小動(dòng)物產(chǎn)生一種保護(hù)的情感和愿望等，使得情感滲透得到實(shí)現(xiàn)，達(dá)到理想的課程教學(xué)效果。
培養(yǎng)想說能力，提升繪畫技能
在美術(shù)活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，在幼兒繪制之前，教師也可以為幼兒預(yù)留一定的空間，讓幼兒嘗試著想一想、說一說。在此過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒說一說自己想要畫的內(nèi)容和思路，起到集思廣益的作用，使得幼兒在繪畫之前就迸發(fā)出更多的思路和靈感。這樣的方式可以避免幼兒在繪畫的過程中出現(xiàn)無意識(shí)涂鴉的情況，使得幼兒在繪畫技能這一方面得到不斷的提高。
例如，在畫“動(dòng)物”的過程中，教師就可以借助問題的方式使得幼兒更加敢想敢說。如：“你最喜愛哪種動(dòng)物?”“你都在哪里見過這種動(dòng)物?”“這種動(dòng)物從外表上看有著怎樣的特點(diǎn)?”“在畫這種動(dòng)物時(shí)你覺得你會(huì)有怎樣的想法和構(gòu)思?”鼓勵(lì)幼兒在繪畫之前積極的表達(dá)自己的想法和見解。為其后續(xù)的繪畫拓展思路，保障幼兒的美術(shù)繪畫得到有效的開展下去。
實(shí)施激勵(lì)教育，提升繪畫技能
根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，在美術(shù)繪制的過程中，只有當(dāng)幼兒產(chǎn)生一定的興趣后，幼兒才會(huì)展現(xiàn)積極性和熱情，繪畫技能才會(huì)在不知不覺當(dāng)中得到提升[3]。所以，教師在此過程中也應(yīng)該實(shí)施激勵(lì)教育，達(dá)到理想的美術(shù)教育活動(dòng)的效果。例如，在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的過程中，教師一定不要用成人的觀點(diǎn)和思維進(jìn)行評(píng)判。對(duì)于幼兒天馬行空的思維予以保護(hù)，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作。使得繪畫技能提升這一目標(biāo)得到達(dá)成。
結(jié)論：總之，在美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)際開展中，教師通過多元的手段和方法，不斷的推動(dòng)幼兒繪畫技能的提高是非常必要的。這樣能使得美術(shù)教育活動(dòng)在實(shí)際的開展中更豐富多彩，使得美術(shù)教育活動(dòng)的本質(zhì)和價(jià)值得到更好的展現(xiàn)。所以，在課程活動(dòng)的實(shí)際開展中，應(yīng)該引入幼兒游戲、滲透情感教育、培養(yǎng)想說能力、實(shí)施激勵(lì)教育等，使得幼兒的繪畫技能得到提升，達(dá)到良好的課程實(shí)施成效。
參考文獻(xiàn)：
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[2]周春華.幼兒美術(shù)活動(dòng)融合音樂模式的實(shí)踐探究[J].美術(shù)教育研究,2020(05):138-139.
[3]袁清華.自然材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)意表現(xiàn)[J].美術(shù)教育研究,2020(05):140-141.
作者：代瑞娟
幼兒教育論文投稿刊物：《當(dāng)代學(xué)前教育》(季刊)，長(zhǎng)江少年兒童出版社主辦，全年分為四期，分別為春季號(hào)、夏季號(hào)、秋季號(hào)和冬季號(hào)。本刊“引導(dǎo)實(shí)踐、貼近實(shí)踐、促進(jìn)交流、鼓勵(lì)創(chuàng)新”，以推進(jìn)理論實(shí)踐結(jié)合、家園共育為己任，牢牢把握學(xué)前教育事業(yè)改革與發(fā)展的主流，緊緊貼近學(xué)前教育一線理論與實(shí)踐工作者。主要欄目如下：卷首語、教育視野、名師手記、教師發(fā)展、課程實(shí)施、教案展示、教學(xué)妙思、保育保健、安全問答、家長(zhǎng)學(xué)校、經(jīng)典幼教。
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