本文摘要:摘要:《綱要》當中提出,幼兒美術教育在實際的開展中,應該以培養(yǎng)創(chuàng)造、體驗審美、激發(fā)情趣為目的,使得幼兒在接受美術教育的過程中獲取到自信心和成就感,達到理想的教育效果。所以,在美術教育的實際開展中,教師也應該轉變原本枯燥和單一的手段,而是應
摘要:《綱要》當中提出,幼兒美術教育在實際的開展中,應該以培養(yǎng)創(chuàng)造、體驗審美、激發(fā)情趣為目的,使得幼兒在接受美術教育的過程中獲取到自信心和成就感,達到理想的教育效果。所以,在美術教育的實際開展中,教師也應該轉變原本枯燥和單一的手段,而是應該多種舉措不斷的推動活動的開展,使得幼兒的繪畫技能得到提升,將美術教育的內涵和價值更好的展現出來。
關鍵詞:幼兒;美術活動;繪畫技能;提升
前言:在兒童素質教育實際推進的過程中,美術教育活動是其中非常關鍵的組成部分。通過美術教育活動的有效開展,能帶領幼兒更好的發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美、推動幼兒朝著更加全面和綜合的方向上不斷的發(fā)展。所以,在美術活動當中,教師也應該借助多項舉措的實施推動幼兒在繪畫技能方面的提升,使得幼兒在此過程中獲得更多。
引入幼兒游戲,提升繪畫技能
游戲具有著較強的趣味性和情節(jié)性,幼兒對于游戲的喜愛也是與生俱來的[1]。而在幼兒教育活動的實際開展中,大多數的活動形式都是以游戲為載體開展,這樣更便于幼兒的接受,使得最終的幼兒教育效果一舉數得。所以,在美術教育的實際開展中,為了使得幼兒在繪畫技能上得到一定的提高,也可以將幼兒游戲引入進來。
借助這樣的方式更好的集中幼兒在繪畫當中的專注力,達到良好的課程效果。例如,在“染紙”教學當中,教師就可以開展“染紙”游戲,借助這樣的方式不斷的提升幼兒的色彩意識,讓課程教學在實際的開展中效果更佳。如,在此過程中,教師可以為幼兒設定情景——“看誰‘發(fā)明’的色彩最多。”讓幼兒在了解三原色之后投入到色彩的創(chuàng)作當中,可以將兩三種顏色放置在一起形成新的顏色,由此讓幼兒產生興趣,使得幼兒在后續(xù)的染紙當中展現更為強烈的積極性和主動性,在潛移暗化當中促使幼兒的繪畫和創(chuàng)作潛能得到激發(fā)。
滲透情感教育,提升繪畫技能
為了在美術教育的開展中更好的提升幼兒的繪畫技能,教師也應該在課程中不斷的追求情感教育的滲透[2]。在情感滲透的美術教育下,不僅能使得幼兒本身的社會感得到激發(fā),也有助于幼兒性格和意志力的培養(yǎng),使得其在后續(xù)的美術學習和繪畫的過程中展現更多的熱情和興趣。在此過程中,教師可以采取情景創(chuàng)設的方式使得情感教育得到滲透,使得幼兒的繪畫技能得到不斷的提高。
例如,在美術繪畫活動的開展中,教師可以為幼兒設定一個《小白羊和大灰狼》的情景。在情境中:“為了防止小白羊被可惡的大灰狼吃掉,你能幫助小白羊畫一把槍嗎?”這樣的情景帶動下,可以使得幼兒在實際繪制的過程中更加躍躍欲試等,使得幼兒在繪制的過程中投入更多的活力和熱情,在潛移暗化當中使得幼兒的繪畫技能得到不斷的提升。借助這樣的情景創(chuàng)設,也能使得幼兒對小動物產生一種保護的情感和愿望等,使得情感滲透得到實現,達到理想的課程教學效果。
培養(yǎng)想說能力,提升繪畫技能
在美術活動實際開展的過程中,在幼兒繪制之前,教師也可以為幼兒預留一定的空間,讓幼兒嘗試著想一想、說一說。在此過程中,教師可以引導幼兒說一說自己想要畫的內容和思路,起到集思廣益的作用,使得幼兒在繪畫之前就迸發(fā)出更多的思路和靈感。這樣的方式可以避免幼兒在繪畫的過程中出現無意識涂鴉的情況,使得幼兒在繪畫技能這一方面得到不斷的提高。
例如,在畫“動物”的過程中,教師就可以借助問題的方式使得幼兒更加敢想敢說。如:“你最喜愛哪種動物?”“你都在哪里見過這種動物?”“這種動物從外表上看有著怎樣的特點?”“在畫這種動物時你覺得你會有怎樣的想法和構思?”鼓勵幼兒在繪畫之前積極的表達自己的想法和見解。為其后續(xù)的繪畫拓展思路,保障幼兒的美術繪畫得到有效的開展下去。
實施激勵教育,提升繪畫技能
根據幼兒的特點,在美術繪制的過程中,只有當幼兒產生一定的興趣后,幼兒才會展現積極性和熱情,繪畫技能才會在不知不覺當中得到提升[3]。所以,教師在此過程中也應該實施激勵教育,達到理想的美術教育活動的效果。例如,在評價幼兒美術作品的過程中,教師一定不要用成人的觀點和思維進行評判。對于幼兒天馬行空的思維予以保護,鼓勵幼兒自由創(chuàng)作。使得繪畫技能提升這一目標得到達成。
結論:總之,在美術教育活動的實際開展中,教師通過多元的手段和方法,不斷的推動幼兒繪畫技能的提高是非常必要的。這樣能使得美術教育活動在實際的開展中更豐富多彩,使得美術教育活動的本質和價值得到更好的展現。所以,在課程活動的實際開展中,應該引入幼兒游戲、滲透情感教育、培養(yǎng)想說能力、實施激勵教育等,使得幼兒的繪畫技能得到提升,達到良好的課程實施成效。
參考文獻:
[1]韓玉英.美術活動對不同國籍幼兒行為習慣養(yǎng)成的作用[J].科學咨詢(科技·管理),2020(04):46-47.
[2]周春華.幼兒美術活動融合音樂模式的實踐探究[J].美術教育研究,2020(05):138-139.
[3]袁清華.自然材料在幼兒美術活動中的創(chuàng)意表現[J].美術教育研究,2020(05):140-141.
作者:代瑞娟
幼兒教育論文投稿刊物:《當代學前教育》(季刊),長江少年兒童出版社主辦,全年分為四期,分別為春季號、夏季號、秋季號和冬季號。本刊“引導實踐、貼近實踐、促進交流、鼓勵創(chuàng)新”,以推進理論實踐結合、家園共育為己任,牢牢把握學前教育事業(yè)改革與發(fā)展的主流,緊緊貼近學前教育一線理論與實踐工作者。主要欄目如下:卷首語、教育視野、名師手記、教師發(fā)展、課程實施、教案展示、教學妙思、保育保健、安全問答、家長學校、經典幼教。
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