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優(yōu)質(zhì)校辦分校視野下的分校建設(shè)

所屬分類:教育論文 閱讀次 時間:2020-06-28 15:27

本文摘要:為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展,實現(xiàn)教育公平,近幾年,東勝教育實行學(xué)區(qū)制改革,實施優(yōu)質(zhì)校辦分校,讓更多的兒童接受優(yōu)質(zhì)教育。2015年4月,第四小學(xué)成為東勝區(qū)首個辦分校的優(yōu)質(zhì)校,原罕臺潤澤小學(xué)成為第四小學(xué)分校。幾年下來,我感到優(yōu)質(zhì)校辦分校是優(yōu)質(zhì)教育資源實

  為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展,實現(xiàn)教育公平,近幾年,東勝教育實行學(xué)區(qū)制改革,實施優(yōu)質(zhì)校辦分校,讓更多的兒童接受優(yōu)質(zhì)教育。2015年4月,第四小學(xué)成為東勝區(qū)首個辦分校的優(yōu)質(zhì)校,原罕臺潤澤小學(xué)成為第四小學(xué)分校。幾年下來,我感到優(yōu)質(zhì)校辦分校是優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)社會效益最大化的一種有效模式,是優(yōu)質(zhì)校先進理念、文化的一種有效傳播方式。但要想真正達到理想的效果,不能只是把名稱掛上,而是要潛下心來,真抓實干。結(jié)合我這幾年在分校的工作經(jīng)驗,我認為,要辦好分校,必須一抓理念,二抓制度,三抓隊伍,四抓質(zhì)量,五抓特色。

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  首先,抓理念認同。一所優(yōu)質(zhì)校,被大家普遍認可的一定是學(xué)校多年積淀下的文化,而這種文化就是學(xué)校品牌的核心價值。可以這樣說,優(yōu)質(zhì)校辦分校最大的優(yōu)勢就是文化,因為文化的影響是會持續(xù)發(fā)揮作用的。因此,為了實現(xiàn)我們分校的快速發(fā)展,我們首先最大限度地營造了與總校相近的文化。圍繞總校的“書香墨韻、和諧并進”的辦學(xué)特色,我們確立了分校的辦學(xué)特色為“水墨開奇境、潤澤書本真”,確立了和總校一樣的培養(yǎng)目標(biāo)“讀好書、寫好字、做真人”,并要求全體師生要認同一致的目標(biāo),遵循共同的標(biāo)準(zhǔn),也就是統(tǒng)一了學(xué)校辦學(xué)的價值觀,保證了分校辦學(xué)的高起點和高站位。

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  同時,結(jié)合總校的辦學(xué)特色,我們將分校的“水”文化進行了升華,精心設(shè)計了廊道文化,四層樓分別以“水之源”、“水之魂”、“水之韻”、“水之夢”進行文化打造,讓校園的每個角落、每面墻壁都起到育人的效果。

  總校的文化理念、價值觀,幫助分校年輕的教師團隊凝心聚力,為分校的學(xué)生明確了價值追求和努力方向。有了共同的理念和價值觀,分校辦學(xué)的發(fā)展道路才會順暢,發(fā)展腳步才會扎實有力。

  其次,抓制度建設(shè)。如何處理好總校和分校之間的關(guān)系,保證總分校有序運轉(zhuǎn)、協(xié)同聯(lián)動、穩(wěn)定而持續(xù)的發(fā)展,我覺得必須用大家共識共認的制度來保障。我們總分校除制定統(tǒng)一的章程、管理辦法外,還通過集體討論,制定了一系列教師激勵辦法和考核制度,并在教代會上通過。一系列的激勵、考核辦法充分發(fā)揮了總校的引領(lǐng)作用,也激活了分校教師參與改革和提升自我的內(nèi)動力。分校教師原有的自我提升意識不高、質(zhì)量意識淡薄等思想有了根本性的轉(zhuǎn)變,出現(xiàn)了一批樂于奉獻、昂揚向上的鄉(xiāng)村年輕教師。

  再次,抓隊伍培養(yǎng)。成為四小分校后,我們格外重視分校的師資隊伍建設(shè),采取了一系列措施幫助分校培養(yǎng)和建設(shè)了一支優(yōu)秀的教師隊伍。一是總校定期派骨干教師到分校講示范課與講座,分校青年教師與總校骨干教師開展師徒結(jié)對,師傅到分校對徒弟進行一對一指導(dǎo),分校教師分批到總校聽示范課。二是逐步實施總分校教師輪崗交流,總校骨干教師到分校進行至少一個月的支教,并負責(zé)引領(lǐng)培養(yǎng)分校年輕教師,相對應(yīng)的分校年輕教師到總校跟崗學(xué)習(xí)至少一個月。通過輪崗交流,使分校年輕教師成長更快。三是重視了分校教師基本功訓(xùn)練,如“三筆一畫”的訓(xùn)練,每周交一板粉筆字,一張鋼筆字,一幅簡筆畫,并進行達標(biāo)考核,幾年來,分校教師的基本功較之前有了很大提升,參加各類教學(xué)比賽獲獎率也提升很多。四是加強了校內(nèi)研課、磨課,每次開展的校內(nèi)教研活動也都有明確的主題,不走過場,總分校一起圍繞“學(xué)本課堂”改革,開展了系列培訓(xùn)和研課活動。也就是說,在分校教師隊伍建設(shè)上,我們從初始階段的“輸血”,到現(xiàn)在更加注重“造血”,實現(xiàn)了分校教師隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

  再次,抓質(zhì)量提升。教育教學(xué)質(zhì)量的提升,是優(yōu)質(zhì)校辦分校的最終落腳點。教育教學(xué)質(zhì)量不提高,人民群眾就會不滿意。在質(zhì)量提升上,我們以課程、課堂為核心,創(chuàng)生出適合分校發(fā)展的課程、課堂。比如,在學(xué)習(xí)總校“精細教學(xué)”的基礎(chǔ)上,結(jié)合分校的特點,創(chuàng)生出了具有“鄉(xiāng)村”特點的“質(zhì)樸教學(xué)”和“鄉(xiāng)土課程”。同時,以四小“精細與實”的教學(xué)思想為指導(dǎo),深化了“學(xué)本課堂”研究,并通過專家講座、示范課、研討會等方式,共同研制了《學(xué)科素養(yǎng)評價方案》和“四小學(xué)本課堂”模式,總分校的課堂都呈現(xiàn)出新的面貌、新的特點。尤其是對分校年輕教師來說,不僅規(guī)范了課堂行為,更讓課堂評價有了標(biāo)準(zhǔn)。近幾年,分校的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提升,并進入了穩(wěn)步發(fā)展期。

  最后,抓特色發(fā)展。如何辦好分校,讓分校能可持續(xù)發(fā)展,不能簡單搞移植、搞模仿、搞復(fù)制,更要求同存異。四小總分校最顯著的差異是分校課程建設(shè)的自主權(quán),通過建設(shè)和實施適合分校的特色課程,為分校內(nèi)涵發(fā)展提供了合理途徑。比如,分校在“七彩課程”的帶動下,著力發(fā)展藝術(shù)和體育特色,學(xué)校管樂和薩克斯社團多次在市、區(qū)級比賽中獲獎,軟式棒壘球隊多次參加全國比賽并獲一等獎。再如,分校結(jié)合自身的地域特點,開發(fā)并實施了“四季德育課程”,通過不同的季度,將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育融合起來,實現(xiàn)課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人的德育課程體系。特色發(fā)展讓四小總分校成為了和諧共生的大家庭,實現(xiàn)了總分校間共性和個性的有機結(jié)合。

  總之,從起步到初有成果的今天,再到充滿期待的明天。我們將不斷探索、勇于實踐,繼續(xù)扎實走好每一步,圍繞內(nèi)涵發(fā)展做文章,為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)均衡的教育資源。

  作者:喬志雄

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