本文摘要：為促進義務教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平，近幾年，東勝教育實行學區(qū)制改革，實施優(yōu)質(zhì)校辦分校，讓更多的兒童接受優(yōu)質(zhì)教育。2015年4月，第四小學成為東勝區(qū)首個辦分校的優(yōu)質(zhì)校，原罕臺潤澤小學成為第四小學分校。幾年下來，我感到優(yōu)質(zhì)校辦分校是優(yōu)質(zhì)教育資源實
為促進義務教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平，近幾年，東勝教育實行學區(qū)制改革，實施優(yōu)質(zhì)校辦分校，讓更多的兒童接受優(yōu)質(zhì)教育。2015年4月，第四小學成為東勝區(qū)首個辦分校的優(yōu)質(zhì)校，原罕臺潤澤小學成為第四小學分校。幾年下來，我感到優(yōu)質(zhì)校辦分校是優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)社會效益最大化的一種有效模式，是優(yōu)質(zhì)校先進理念、文化的一種有效傳播方式。但要想真正達到理想的效果，不能只是把名稱掛上，而是要潛下心來，真抓實干。結合我這幾年在分校的工作經(jīng)驗，我認為，要辦好分校，必須一抓理念，二抓制度，三抓隊伍，四抓質(zhì)量，五抓特色。
首先，抓理念認同。一所優(yōu)質(zhì)校，被大家普遍認可的一定是學校多年積淀下的文化，而這種文化就是學校品牌的核心價值�？梢赃@樣說，優(yōu)質(zhì)校辦分校最大的優(yōu)勢就是文化，因為文化的影響是會持續(xù)發(fā)揮作用的。因此，為了實現(xiàn)我們分校的快速發(fā)展，我們首先最大限度地營造了與總校相近的文化。圍繞總校的“書香墨韻、和諧并進”的辦學特色，我們確立了分校的辦學特色為“水墨開奇境、潤澤書本真”，確立了和總校一樣的培養(yǎng)目標“讀好書、寫好字、做真人”，并要求全體師生要認同一致的目標，遵循共同的標準，也就是統(tǒng)一了學校辦學的價值觀，保證了分校辦學的高起點和高站位。
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同時，結合總校的辦學特色，我們將分校的“水”文化進行了升華，精心設計了廊道文化，四層樓分別以“水之源”、“水之魂”、“水之韻”、“水之夢”進行文化打造，讓校園的每個角落、每面墻壁都起到育人的效果。
總校的文化理念、價值觀，幫助分校年輕的教師團隊凝心聚力，為分校的學生明確了價值追求和努力方向。有了共同的理念和價值觀，分校辦學的發(fā)展道路才會順暢，發(fā)展腳步才會扎實有力。
其次，抓制度建設。如何處理好總校和分校之間的關系，保證總分校有序運轉(zhuǎn)、協(xié)同聯(lián)動、穩(wěn)定而持續(xù)的發(fā)展，我覺得必須用大家共識共認的制度來保障。我們總分校除制定統(tǒng)一的章程、管理辦法外，還通過集體討論，制定了一系列教師激勵辦法和考核制度，并在教代會上通過。一系列的激勵、考核辦法充分發(fā)揮了總校的引領作用，也激活了分校教師參與改革和提升自我的內(nèi)動力。分校教師原有的自我提升意識不高、質(zhì)量意識淡薄等思想有了根本性的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了一批樂于奉獻、昂揚向上的鄉(xiāng)村年輕教師。
再次，抓隊伍培養(yǎng)。成為四小分校后，我們格外重視分校的師資隊伍建設，采取了一系列措施幫助分校培養(yǎng)和建設了一支優(yōu)秀的教師隊伍。一是總校定期派骨干教師到分校講示范課與講座，分校青年教師與總校骨干教師開展師徒結對，師傅到分校對徒弟進行一對一指導，分校教師分批到總校聽示范課。二是逐步實施總分校教師輪崗交流，總校骨干教師到分校進行至少一個月的支教，并負責引領培養(yǎng)分校年輕教師，相對應的分校年輕教師到總校跟崗學習至少一個月。通過輪崗交流，使分校年輕教師成長更快。三是重視了分校教師基本功訓練，如“三筆一畫”的訓練，每周交一板粉筆字，一張鋼筆字，一幅簡筆畫，并進行達標考核，幾年來，分校教師的基本功較之前有了很大提升，參加各類教學比賽獲獎率也提升很多。四是加強了校內(nèi)研課、磨課，每次開展的校內(nèi)教研活動也都有明確的主題，不走過場，總分校一起圍繞“學本課堂”改革，開展了系列培訓和研課活動。也就是說，在分校教師隊伍建設上，我們從初始階段的“輸血”，到現(xiàn)在更加注重“造血”，實現(xiàn)了分校教師隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展。
再次，抓質(zhì)量提升。教育教學質(zhì)量的提升，是優(yōu)質(zhì)校辦分校的最終落腳點。教育教學質(zhì)量不提高，人民群眾就會不滿意。在質(zhì)量提升上，我們以課程、課堂為核心，創(chuàng)生出適合分校發(fā)展的課程、課堂。比如，在學習總校“精細教學”的基礎上，結合分校的特點，創(chuàng)生出了具有“鄉(xiāng)村”特點的“質(zhì)樸教學”和“鄉(xiāng)土課程”。同時，以四小“精細與實”的教學思想為指導，深化了“學本課堂”研究，并通過專家講座、示范課、研討會等方式，共同研制了《學科素養(yǎng)評價方案》和“四小學本課堂”模式，總分校的課堂都呈現(xiàn)出新的面貌、新的特點。尤其是對分校年輕教師來說，不僅規(guī)范了課堂行為，更讓課堂評價有了標準。近幾年，分校的教學質(zhì)量有了大幅度提升，并進入了穩(wěn)步發(fā)展期。
最后，抓特色發(fā)展。如何辦好分校，讓分校能可持續(xù)發(fā)展，不能簡單搞移植、搞模仿、搞復制，更要求同存異。四小總分校最顯著的差異是分校課程建設的自主權，通過建設和實施適合分校的特色課程，為分校內(nèi)涵發(fā)展提供了合理途徑。比如，分校在“七彩課程”的帶動下，著力發(fā)展藝術和體育特色，學校管樂和薩克斯社團多次在市、區(qū)級比賽中獲獎，軟式棒壘球隊多次參加全國比賽并獲一等獎。再如，分校結合自身的地域特點，開發(fā)并實施了“四季德育課程”，通過不同的季度，將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育融合起來，實現(xiàn)課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人的德育課程體系。特色發(fā)展讓四小總分校成為了和諧共生的大家庭，實現(xiàn)了總分校間共性和個性的有機結合。
總之，從起步到初有成果的今天，再到充滿期待的明天。我們將不斷探索、勇于實踐，繼續(xù)扎實走好每一步，圍繞內(nèi)涵發(fā)展做文章，為鄉(xiāng)村學生提供更加優(yōu)質(zhì)均衡的教育資源。
作者：喬志雄
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