本文摘要：為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，近幾年，東勝教育實(shí)行學(xué)區(qū)制改革，實(shí)施優(yōu)質(zhì)校辦分校，讓更多的兒童接受優(yōu)質(zhì)教育。2015年4月，第四小學(xué)成為東勝區(qū)首個(gè)辦分校的優(yōu)質(zhì)校，原罕臺潤澤小學(xué)成為第四小學(xué)分校。幾年下來，我感到優(yōu)質(zhì)校辦分校是優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)
為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，近幾年，東勝教育實(shí)行學(xué)區(qū)制改革，實(shí)施優(yōu)質(zhì)校辦分校，讓更多的兒童接受優(yōu)質(zhì)教育。2015年4月，第四小學(xué)成為東勝區(qū)首個(gè)辦分校的優(yōu)質(zhì)校，原罕臺潤澤小學(xué)成為第四小學(xué)分校。幾年下來，我感到優(yōu)質(zhì)校辦分校是優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)社會效益最大化的一種有效模式，是優(yōu)質(zhì)校先進(jìn)理念、文化的一種有效傳播方式。但要想真正達(dá)到理想的效果，不能只是把名稱掛上，而是要潛下心來，真抓實(shí)干。結(jié)合我這幾年在分校的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，要辦好分校，必須一抓理念，二抓制度，三抓隊(duì)伍，四抓質(zhì)量，五抓特色。
首先，抓理念認(rèn)同。一所優(yōu)質(zhì)校，被大家普遍認(rèn)可的一定是學(xué)校多年積淀下的文化，而這種文化就是學(xué)校品牌的核心價(jià)值�？梢赃@樣說，優(yōu)質(zhì)校辦分校最大的優(yōu)勢就是文化，因?yàn)槲幕挠绊懯菚掷m(xù)發(fā)揮作用的。因此，為了實(shí)現(xiàn)我們分校的快速發(fā)展，我們首先最大限度地營造了與總校相近的文化。圍繞總校的“書香墨韻、和諧并進(jìn)”的辦學(xué)特色，我們確立了分校的辦學(xué)特色為“水墨開奇境、潤澤書本真”，確立了和總校一樣的培養(yǎng)目標(biāo)“讀好書、寫好字、做真人”，并要求全體師生要認(rèn)同一致的目標(biāo)，遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)，也就是統(tǒng)一了學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值觀，保證了分校辦學(xué)的高起點(diǎn)和高站位。
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同時(shí)，結(jié)合總校的辦學(xué)特色，我們將分校的“水”文化進(jìn)行了升華，精心設(shè)計(jì)了廊道文化，四層樓分別以“水之源”、“水之魂”、“水之韻”、“水之夢”進(jìn)行文化打造，讓校園的每個(gè)角落、每面墻壁都起到育人的效果。
總校的文化理念、價(jià)值觀，幫助分校年輕的教師團(tuán)隊(duì)凝心聚力，為分校的學(xué)生明確了價(jià)值追求和努力方向。有了共同的理念和價(jià)值觀，分校辦學(xué)的發(fā)展道路才會順暢，發(fā)展腳步才會扎實(shí)有力。
其次，抓制度建設(shè)。如何處理好總校和分校之間的關(guān)系，保證總分校有序運(yùn)轉(zhuǎn)、協(xié)同聯(lián)動、穩(wěn)定而持續(xù)的發(fā)展，我覺得必須用大家共識共認(rèn)的制度來保障。我們總分校除制定統(tǒng)一的章程、管理辦法外，還通過集體討論，制定了一系列教師激勵(lì)辦法和考核制度，并在教代會上通過。一系列的激勵(lì)、考核辦法充分發(fā)揮了總校的引領(lǐng)作用，也激活了分校教師參與改革和提升自我的內(nèi)動力。分校教師原有的自我提升意識不高、質(zhì)量意識淡薄等思想有了根本性的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了一批樂于奉獻(xiàn)、昂揚(yáng)向上的鄉(xiāng)村年輕教師。
再次，抓隊(duì)伍培養(yǎng)。成為四小分校后，我們格外重視分校的師資隊(duì)伍建設(shè)，采取了一系列措施幫助分校培養(yǎng)和建設(shè)了一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。一是總校定期派骨干教師到分校講示范課與講座，分校青年教師與總校骨干教師開展師徒結(jié)對，師傅到分校對徒弟進(jìn)行一對一指導(dǎo)，分校教師分批到總校聽示范課。二是逐步實(shí)施總分校教師輪崗交流，總校骨干教師到分校進(jìn)行至少一個(gè)月的支教，并負(fù)責(zé)引領(lǐng)培養(yǎng)分校年輕教師，相對應(yīng)的分校年輕教師到總校跟崗學(xué)習(xí)至少一個(gè)月。通過輪崗交流，使分校年輕教師成長更快。三是重視了分校教師基本功訓(xùn)練，如“三筆一畫”的訓(xùn)練，每周交一板粉筆字，一張鋼筆字，一幅簡筆畫，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，幾年來，分校教師的基本功較之前有了很大提升，參加各類教學(xué)比賽獲獎率也提升很多。四是加強(qiáng)了校內(nèi)研課、磨課，每次開展的校內(nèi)教研活動也都有明確的主題，不走過場，總分校一起圍繞“學(xué)本課堂”改革，開展了系列培訓(xùn)和研課活動。也就是說，在分校教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們從初始階段的“輸血”，到現(xiàn)在更加注重“造血”，實(shí)現(xiàn)了分校教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
再次，抓質(zhì)量提升。教育教學(xué)質(zhì)量的提升，是優(yōu)質(zhì)校辦分校的最終落腳點(diǎn)。教育教學(xué)質(zhì)量不提高，人民群眾就會不滿意。在質(zhì)量提升上，我們以課程、課堂為核心，創(chuàng)生出適合分校發(fā)展的課程、課堂。比如，在學(xué)習(xí)總校“精細(xì)教學(xué)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合分校的特點(diǎn)，創(chuàng)生出了具有“鄉(xiāng)村”特點(diǎn)的“質(zhì)樸教學(xué)”和“鄉(xiāng)土課程”。同時(shí)，以四小“精細(xì)與實(shí)”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，深化了“學(xué)本課堂”研究，并通過專家講座、示范課、研討會等方式，共同研制了《學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)方案》和“四小學(xué)本課堂”模式，總分校的課堂都呈現(xiàn)出新的面貌、新的特點(diǎn)。尤其是對分校年輕教師來說，不僅規(guī)范了課堂行為，更讓課堂評價(jià)有了標(biāo)準(zhǔn)。近幾年，分校的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提升，并進(jìn)入了穩(wěn)步發(fā)展期。
最后，抓特色發(fā)展。如何辦好分校，讓分校能可持續(xù)發(fā)展，不能簡單搞移植、搞模仿、搞復(fù)制，更要求同存異。四小總分校最顯著的差異是分校課程建設(shè)的自主權(quán)，通過建設(shè)和實(shí)施適合分校的特色課程，為分校內(nèi)涵發(fā)展提供了合理途徑。比如，分校在“七彩課程”的帶動下，著力發(fā)展藝術(shù)和體育特色，學(xué)校管樂和薩克斯社團(tuán)多次在市、區(qū)級比賽中獲獎，軟式棒壘球隊(duì)多次參加全國比賽并獲一等獎。再如，分校結(jié)合自身的地域特點(diǎn)，開發(fā)并實(shí)施了“四季德育課程”，通過不同的季度，將理想信念教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育融合起來，實(shí)現(xiàn)課程育人、文化育人、活動育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人的德育課程體系。特色發(fā)展讓四小總分校成為了和諧共生的大家庭，實(shí)現(xiàn)了總分校間共性和個(gè)性的有機(jī)結(jié)合。
總之，從起步到初有成果的今天，再到充滿期待的明天。我們將不斷探索、勇于實(shí)踐，繼續(xù)扎實(shí)走好每一步，圍繞內(nèi)涵發(fā)展做文章，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)均衡的教育資源。
作者：喬志雄
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