三項內(nèi)容有機融合，五育并舉培養(yǎng)有用的人

　　摘要：素質(zhì)教育發(fā)展至今雖取得一些成績但結(jié)果并非令人滿意。為了更好地推行素質(zhì)教育，本人提出并踐行“全人格教育”，堅持三線內(nèi)容有機融合、五育并舉培養(yǎng)有用的人，探索出義務(wù)教育階段教育改革的一條新路。

　　關(guān)鍵詞： 全人格 三項內(nèi)容 五育并舉 有用的人

　　自1999年起國家全面推進素質(zhì)教育已經(jīng)過了20個春秋。20年里，義務(wù)教育階段的教育者們圍繞著素質(zhì)教育進行了一輪又一輪的探索與實踐，但是結(jié)果似乎并不令人滿意。在中小學只重視知識教學、片面地追求升學率的現(xiàn)象仍然大行其道，促進孩子全面、健康發(fā)展成了一句空話。如何改變這種局面?本人提出了“全人格教育”，堅持三項內(nèi)容有機融合、五育并舉培養(yǎng)有用的人，在義務(wù)教育階段學校的實踐中取得了良好的效果。

　　教育論文投稿刊物：《人民教育》雜志創(chuàng)刊于1950年5月。是中華人民共和國教育部主辦的全國性、綜合性的教育刊物，是教育部從思想上、政策上、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)全國教育工作的重要輿論工具，在教育界具有廣泛的影響。

　　一、全人格教育的意義

　　全人格教育是在國家的經(jīng)濟發(fā)展與人的素質(zhì)發(fā)展不同步、眾多學校喊的是素質(zhì)教育實際上實行的仍然是應(yīng)試教育的背景下提出的。全人格教育指的是健康、高尚、智慧的人格教育，其本質(zhì)是提高人的質(zhì)量，目標是培養(yǎng)有用的人。全人格教育的提出意在培養(yǎng)孩子健全人格、促進孩子全面發(fā)展，改變“應(yīng)試教育”只重視分數(shù)、忽視孩子興趣愛好和習慣習慣的片面做法，讓素質(zhì)教育更好地落地生根，為國家培養(yǎng)一代又一代合格人才。

　　二、三項內(nèi)容是重要載體

　　義務(wù)教育階段是人格形成和素質(zhì)教育的關(guān)鍵期，這一時期學校對孩子的培養(yǎng)內(nèi)容很多，但是總結(jié)起來主要是三個方面的內(nèi)容，即文化知識、興趣愛好和行為習慣。這三項內(nèi)容是培養(yǎng)學生健全人格、推動素質(zhì)教育的重要載體，既通俗易懂，又具有可操作性。文化知識、興趣愛好和行為習慣三者有機統(tǒng)一，既相互聯(lián)系、又相互促進。文化知識教育是智力發(fā)展的重要途徑，它為興趣愛好培養(yǎng)和行為習慣教育提供了重要的智力支持。興趣愛好培養(yǎng)能夠增強一個人的自尊心和自信心，從而讓孩子更加從容地面對文化知識的學習，促進智力水平的不斷發(fā)展。行為習慣教育是一個人成人成才的前提條件，也是文化知識教育和興趣愛好培養(yǎng)的基礎(chǔ)。葉圣陶老先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”由此可見，行為習慣的培養(yǎng)非常重要。通過這三項內(nèi)容的實施，孩子在義務(wù)教育階段奠定的教育基礎(chǔ)更寬廣、更牢靠，后期不管是走上社會還是繼續(xù)學習都會飛得更高、走得更遠。

　　三、五育并舉是必要手段

　　五育指的是德育、智育、體育、美育和勞動教育。五育并舉即德智體美勞全面發(fā)展。2018年9月10日，習近平同志在全國教育大會上明確提出：我們的教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。習近平同志的這一論述是對馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想的一次重要發(fā)展。五育并舉是培養(yǎng)健全人格、推進素質(zhì)教育的必要手段。德智體美勞五育相互聯(lián)系，相互促進，共同構(gòu)成了人的發(fā)展的五個主要方面。德育是根本和靈魂，為其他四育奠定基礎(chǔ)和方向。智育傳授知識與開啟智慧，為其他四育提供智力支持。體育能強身健體、增強規(guī)則意識，是實施其他四育的載體。美育能培養(yǎng)人的審美情趣和審美能力，滲透到其他四育中，可以輔德、益智、健體。勞動磨煉意志，創(chuàng)造價值，提升自我，助力其他四育更好發(fā)展。在義務(wù)教育階段，我們要嚴格按照教學計劃和課程標準的要求，配齊師資，開足開齊課程，將文化知識、興趣愛好、行為習慣三項內(nèi)容有機統(tǒng)一起來，堅持五育并舉，不能顧此失彼，偏重某一個方面而忽視其他各育的發(fā)展。

　　四、有用的人是終極目標

　　學校教育的目標是什么?本人認為學校教育的終極目標是培養(yǎng)有用的人。有用有大用和小用之分。大用大到世界、國家、社會、地區(qū)，小用小到個人、一個職業(yè)、一件事情。這些有用的人都是社會主義建設(shè)和發(fā)展所需要的人，都能成為社會主義建設(shè)者和接班人。一個人有知識不代表他就有文化，更不能肯定他對社會有用，比如恐怖分子、爆恐分子，他們很多都是有知識、有學歷的人，但是知識與學歷掌握在他們手中，越多越高對社會的危害反而越大。一個人對社會有用的人既要有知識、有技能、有能力，更要有好的習慣、好的品行、好的職業(yè)道德，這樣他才能將知識與能力運用到正義的事業(yè)上，為他人、為社會、為國家作出貢獻。

　　為此，學校要以培養(yǎng)有用的人為目標，徹底摒棄應(yīng)試教育的極端做法，堅持全人格教育，促進人的全面發(fā)展，提高人的綜合素養(yǎng)，讓素質(zhì)教育沿著正確的軌道健康發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]吳長青,林可夫,蘇強.“五育文化”特色育人的探索實踐[J].教育研究. 2017(03)

　　[2]孫培水,徐漢升.“五育”提升教師幸福指數(shù)[J].現(xiàn)代中小學教育. 2012(05)

　　[3]董殿珠.五育之首——記宣化師范德育工作[J].人民教育. 1990(12)

　　作者：朱明照

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