“默化式”美育——也說(shuō)校園美育環(huán)境

　　一、緣起

　　古人常說(shuō)的“近朱者赤，近墨者黑”，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，說(shuō)明白了一個(gè)大道理，也就是環(huán)境對(duì)人的改變有很大的影響。蔡元培先生在《中國(guó)人的修養(yǎng)》一書(shū)中說(shuō)道：決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)。特別是小學(xué)生，幾乎就是一張白紙，一個(gè)優(yōu)美的具有藝術(shù)氣息的校園環(huán)境，“美育”對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著很大的影響。

　　作為一名美術(shù)老師，有責(zé)任為學(xué)生打造一個(gè)“默化式”美育的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)谧哌M(jìn)校園的第一天，就感受到藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間在藝術(shù)環(huán)境和藝術(shù)氛圍里熏陶，默默地培養(yǎng)和影響著學(xué)生。

　　二、校園里的“默化式”美育環(huán)境的無(wú)聲潤(rùn)物

　　北齊《顏氏家訓(xùn)·慕賢》所說(shuō)的“潛移默化”，意思是指人的思想或性格不知不覺(jué)受到感染、影響而發(fā)生了變化。我所提出的“默化式”美育環(huán)境，就是指創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的，具有藝術(shù)感校園，豐富學(xué)校的文化精神生活，激起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生漸漸形成高尚情操。讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中，在參與學(xué)校各種課程活動(dòng)中，不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生的審美產(chǎn)生影響，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情趣，廣泛而深入地影響著學(xué)生的情感、想象、思想、意志和性格。

　　就目前我校所打造的“默化式”美育環(huán)境，可以分為硬件環(huán)境建設(shè)和課程環(huán)境建設(shè)兩種：

　　1、校園里“默化式”美育硬件環(huán)境

　　校園里“默化式”美育硬件環(huán)境，首選美術(shù)專(zhuān)用教室。筆者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，針對(duì)一到五年級(jí)近200名學(xué)生，讓學(xué)生選擇最喜歡上美術(shù)課的地點(diǎn)，其結(jié)果：班級(jí)教室8%;美術(shù)專(zhuān)用教室%60;室外30%;其他場(chǎng)所2%。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看到，我們的一半多學(xué)生喜歡到美術(shù)專(zhuān)用教室上美術(shù)課，其喜歡到美術(shù)專(zhuān)用教室上美術(shù)課的原因也很簡(jiǎn)單，很多學(xué)生的回答就是，可以看到好多漂亮的畫(huà)，從這可以看出，學(xué)生喜歡在藝術(shù)氣息濃的地方上美術(shù)課，是美術(shù)專(zhuān)用教室。我們的學(xué)生在這里可以看看石膏像，擺放一下靜物，體驗(yàn)各種不同的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，還有一個(gè)只要的原因就是可以看到美術(shù)老師畫(huà)畫(huà)……

　　既然作為學(xué)生們最喜歡的美術(shù)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，如何將美術(shù)專(zhuān)用教室打造成“默化式”美術(shù)教育環(huán)境尤其重要。學(xué)生們來(lái)這里，是以課程活動(dòng)為主，還包括社團(tuán)。美術(shù)老師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整美術(shù)教室的環(huán)境，不能一成不變，讓美術(shù)專(zhuān)用教室變成學(xué)生最向往的藝術(shù)體驗(yàn)宮殿。還有就是美術(shù)老師的魅力，正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生心靈的歸屬感也是非常重要。

　　作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有美術(shù)專(zhuān)用教室一個(gè)“默化式”美育環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�，F(xiàn)在一般學(xué)校的長(zhǎng)廊和相對(duì)獨(dú)立的展廳，也是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的窗口和舞臺(tái)。學(xué)校的走廊里可以布置一些相對(duì)固定的展區(qū)，可以根據(jù)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)來(lái)分，如民間藝術(shù)區(qū)，兒童畫(huà)創(chuàng)作區(qū)，經(jīng)典作品區(qū)等，圖文并茂。展廳里可以有多形式的藝術(shù)作品展，也是學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的成果展現(xiàn)，生活需要儀式感，校園“默化式”的美育環(huán)境，同樣需要簡(jiǎn)單卻意義深長(zhǎng)的儀式表現(xiàn)。作為美術(shù)老師，就是要把展廳打造成校園里的“中華藝術(shù)宮”，努力要為學(xué)生打造更多更好的美育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　校園里“默化式”美育環(huán)境是學(xué)校文化傳承的體現(xiàn)，一所學(xué)校的環(huán)境，是一所學(xué)校的內(nèi)在體現(xiàn)。學(xué)校的歷史人文，辦學(xué)特色都可以在校園環(huán)境中得以體現(xiàn)。就拿我所在的上海市浦東新區(qū)南碼頭小學(xué)來(lái)說(shuō)，具有一百多年的歷史，人文底蘊(yùn)深厚。學(xué)校打造了十大人文景觀，有體現(xiàn)文化與歷史的“南埠百年”巨大印章;�；赵煨偷牡袼�;學(xué)生自己設(shè)計(jì)的學(xué)校吉祥物雕塑;百年老樹(shù)為主的自然景觀;以及和社區(qū)聯(lián)合打造的“臨江老屋”等融合學(xué)校歷史人文的美育環(huán)境，深深地打動(dòng)著每一個(gè)“南小”學(xué)子。不光是學(xué)生，家長(zhǎng)們也會(huì)被這些不一樣的校園景觀所吸引。青青校園，“美育”無(wú)時(shí)不在，特別是遇到能打動(dòng)人的藝術(shù)作品，心靈的感受是不一樣的，充分體現(xiàn)了“潛移默化”和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　　2、校園“默化式”美育環(huán)境必須融合學(xué)校的藝術(shù)特色課程

　　每個(gè)學(xué)校都有自己發(fā)展規(guī)劃和育人目標(biāo)，美育作為學(xué)校育人的一部分，不是獨(dú)立存在的，而是和學(xué)校整體育人目標(biāo)相融合。再好的“默化式”美育環(huán)境，也需要學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造更多的美術(shù)特色課程。就拿我校來(lái)說(shuō)，把美育作為“多元文化”的一份子融入學(xué)校的課程建設(shè)，把學(xué)校美術(shù)課程的育人目標(biāo)融進(jìn)學(xué)校“規(guī)范·創(chuàng)新”的育人目標(biāo)。

　　一般來(lái)說(shuō)，喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子多，可是畫(huà)的好又說(shuō)得好的學(xué)生還真的不怎么多。通過(guò)繪畫(huà)等藝術(shù)形式的表現(xiàn)，還要讓孩子們?nèi)�學(xué)會(huì)表述自己的創(chuàng)作設(shè)想，這就形成了我校特色藝術(shù)課程——“自畫(huà)自說(shuō)”。根據(jù)美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)里“審美判斷”要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋美術(shù)作品中所隱含各種美的因素，分析和辨別生活中的視覺(jué)文化現(xiàn)象，進(jìn)而做出自己的看法與判斷。孩子們自己創(chuàng)作，自己上臺(tái)介紹自己的畫(huà)，從畫(huà)的內(nèi)容，畫(huà)的方法等幾方面闡述自己的創(chuàng)作思想，也別看，連一年級(jí)的學(xué)生都能說(shuō)的頭頭是道。經(jīng)過(guò)“自畫(huà)自說(shuō)”活動(dòng)所選出來(lái)的學(xué)生作品，最后又登上了每年一度的學(xué)校特色臺(tái)歷，成為每年學(xué)生最好的新年禮物。每次孩子們拿到臺(tái)歷，總會(huì)在第一時(shí)間打開(kāi)，仔細(xì)地看著上面的每一幅畫(huà)，沉浸在藝術(shù)的海洋里。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　由此可見(jiàn)，校園“默化式”美育環(huán)境不是單一的，而是立體化多方位的體現(xiàn)。之所以會(huì)這么去想，這么去做，也是因?yàn)閰枪谥邢壬�曾�?jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“我強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育最重要的是提高學(xué)生的審美教育。如果我們的孩子連美丑都沒(méi)有辨別能力，其后果多么可怕，這會(huì)有失國(guó)格的!我們搞藝術(shù)的都有不可原諒的責(zé)任!”當(dāng)然，環(huán)境因素不僅僅在校園，在我們周?chē)�的世界中，每天都�?huì)遇到各種美與丑的事物和現(xiàn)象。美育能夠增進(jìn)學(xué)生敏銳地觀察、領(lǐng)悟世界的意識(shí)與審美感，發(fā)展審美判斷能力。“審美判斷”也是基于當(dāng)今人們對(duì)判斷美與丑的事物需要而提出的，也是當(dāng)今人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和工作中必不可少的素養(yǎng)。

　　教育教學(xué)論文范例：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園的策略方法研究

　　校園藝術(shù)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，就好比在白紙上畫(huà)畫(huà)，讓作為基礎(chǔ)教育的“美育”，真正做到從娃娃抓起。春雨貴如油，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，校園“默化式”美育環(huán)境的建設(shè)，其目的就像吳冠中先生所說(shuō)的：提高學(xué)生的審美教育!對(duì)于每一個(gè)學(xué)校美術(shù)工作者來(lái)說(shuō)，工作量會(huì)增大，會(huì)辛苦。不過(guò)，只要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓更多的孩子懂得發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，為社會(huì)盡到自己的一份力，那就去做吧。

　　作者：周飚

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