本文摘要：摘要：本文，筆者對小學階段滿減促銷這一類問題進行了研究。希望通過深度教學，讓孩子們能夠在面對此類滿減促銷習題時，學會正確思考和分析。在生活中，面對此類滿減促銷活動時，能夠學會智慧消費和理性消費。 關鍵詞：深度學習滿減促銷智慧消費理性消費 正
摘要：本文，筆者對小學階段滿減促銷這一類問題進行了研究。希望通過深度教學，讓孩子們能夠在面對此類滿減促銷習題時，學會正確思考和分析。在生活中，面對此類滿減促銷活動時，能夠學會“智慧”消費和“理性”消費。
關鍵詞：深度學習滿減促銷智慧消費理性消費
正文：近日，筆者在教學一題滿減促銷數學問題時，突然發(fā)現對于此類數學問題，單單就問題解決問題，就失去了題目本身的意義。
為了研究小學階段的此類滿減問題，筆者翻閱了一到六年級人教版小學數學教材，發(fā)現滿減促銷問題，在小學人教版教材中出現的并不多。在二上教學100以內的加法和減法和四下教學小數的加法和減法時，各出現了一題課后習題。除此之外，在六下學習百分數(二)中利率一塊內容時，出現了多題滿減促銷問題，但此處更側重于比較幾種購買方式的優(yōu)劣，而非單純地研究“滿減”問題。但從數學實際教學中我們會發(fā)現，“滿減”問題經常會出現在練習題中。
而在現實生活中，無論是商場、超市等實體經濟，還是淘寶、考拉等電商平臺，經常會有“滿減”活動。如果能通過深度教學，改編問題情境，讓學生能逐漸學會應對生活中的滿減問題，筆者認為這比學習知識本身更重要。5f1fc228e97f4_html_c56392b0cdc0c69e.png
習題設置了兩個問題。
問題一：判斷買一個放大鏡和一本詞典，是否能節(jié)省8元。兩個班共88人，錯誤6人，錯誤率為7%。
習題問題二：買7副三角尺和1個地球儀一共需要____元錢。此題兩個班錯誤31人，錯誤率35.2%。排除計算錯誤外，思路出現問題。
錯誤呈現一錯誤呈現二
結合學生的作業(yè)反饋，為了更好地利用這次習題，筆者對習題進行了改編、重組和開發(fā)，設計了以下教學片段。希望學生通過深度學習，能夠學會如何解決此類問題，更能在生活中遇見此類情境時，學會“智5f1fc228e97f4_html_fb07556086ace3fb.png慧”消費，“理性”消費，讓數學真正用起來，活起來!
教學片段1：讀懂題目信息，明確“滿減”門檻
師：小朋友們，滿50元，你怎么理解?
待學生發(fā)表自己的想法后，我出示了3份不同的購物清單，請學生判斷是否達到滿減要求。利用數據，便于讓學生直觀感知剛好50元或超過50元就是達到了“滿減”要求，也順便解決了習題設置的第一個問題。
教學片段2：當達到滿減要求后如何減?
師：請同學們計算清單二和清單三，看看實際需要付多少錢?
此題的設計是為了規(guī)避學生在進行滿減活動時出現的問題，即上面出現的錯例，可以讓學生直接對錯例進行點評，明確當你需要購買的物品的總價大于等于50元時，最后實際需要付的金額=原來需要付的金額-8元。同時，對于購物清單三的購買，在計算的過程中，需要關注是否有學生進行連續(xù)減8，直至金額不足50元的計算方式的出現。
教學片段3：品味清單一，置入生活境(以問題為導向，引導學生深入探究)
師：小朋友們，如果今天是你需要購買清單一中的物品，你會怎么買?可以四人小組探討一下。
生1：1個放大鏡和1本詞典的價錢是44元，再加上1副三角尺的價錢，剛好50元，就能減去8元，這樣就只需要付42元就可以了。
師：你為什么想到再去買1副三角尺?
生：因為再加上一副三角尺的話，總價就滿50元，就能夠減去8元了。
師：這種購買方案和直接購買這兩樣物品相比，哪一種更好?
生：當然是我這種好，我的這種方式，付的錢少了不說，還多得到了1副三角尺，太合算了。
師：同學們，這位同學的購買方案確實非常棒，他善于觀察題目，抓住了題目中“滿50元減8元”這條信息，并且有效地利用了這條信息，不僅省錢了，而且還多得到了1副三角尺，這比直接購買清單一中的物品劃算多了，真棒!
生2：老師，再多買一個地球儀，也能優(yōu)惠8元，算下來實際也只需要花45元，雖比原來多花了1元錢，但卻多得到了一個地球儀，這種方案也很合算。
生：你的購買方案總價變多了，不劃算。
生：只是多了1塊錢!
師：同學們，對于生2的購買方案，同學們都各抒己見，那老師的意見是“理性消費”。如果這個地球儀是你需要的，那么這多花的1元錢就是非常值得的，因為它讓你用遠遠低于物品的價格買到了心儀的物品。但如果這個地球儀不是你的必需品，正如學生剛才討論的，哪怕是1元錢，我也覺得浪費了。
師：同學們，老師今天正想購買一副三角尺和一個地球儀，大家?guī)臀页龀鲋饕獍伞?/p>
生3：直接買，付15元錢。
生4：老師，我覺得可以再買2個放大鏡。
生4：我認為可以再配上1個放大鏡和1本詞典。
師：小朋友們，你們知道他為什么還要在購買其它的物品嗎?你覺得他們的購買方案，誰的更好、更合理一點?請大家說說自己的想法。
教育論文投稿刊物：《當代教育科學》(半月刊)創(chuàng)刊于1987年，是由山東省教育科學研究所、山東省教育學會主辦的普通教育理論刊物。主要任務是探討初、中等教育教學規(guī)律，普及教育科學理論，總結教育實踐經驗，薈萃教育科研成果，傳播教育改革信息。
原來，在現實生活中，滿減優(yōu)惠確實很誘人，但當你購買物品的金額與滿減金額存在較大差距時，滿減優(yōu)惠對你來說就不一定合適，需要根據你的需求、實際情況做決定，而不是奔著滿減優(yōu)惠的活動去，單純地為了優(yōu)惠而優(yōu)惠，那是一種非常不理智的消費，播下“智慧消費”的種子，滲透“理性消費”的理念。
參考文獻：
[1]宗德柱，孫存華.“深度教學”的變革、困境、路徑[J].當代教育科學，2015(20)：23-26.
[2]屈佳芬.學科學習共同體建設與思考——以數學小組學習為例[J].上海教育科研，2014(12)：81-83.
作者：張瑜
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