本文摘要：摘要：數(shù)學學科注重對學生的邏輯思維的培養(yǎng)，通過對數(shù)學進行多讀的方式，能夠在數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)中起到鋪墊作用，有效幫助學生理解數(shù)學。和語文學科一樣數(shù)學也需要閱讀，但數(shù)學閱讀需要對數(shù)學問題進行理性看待，以此來逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在學習數(shù)
摘要：數(shù)學學科注重對學生的邏輯思維的培養(yǎng)，通過對數(shù)學進行多讀的方式，能夠在數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)中起到鋪墊作用，有效幫助學生理解數(shù)學。和語文學科一樣數(shù)學也需要閱讀，但數(shù)學閱讀需要對數(shù)學問題進行理性看待，以此來逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在學習數(shù)學的過程中通過閱讀來提升數(shù)學邏輯思維。本文通過實際案例對數(shù)學閱讀在培養(yǎng)學生邏輯思維能力上進行分析。僅供參考。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學閱讀;邏輯思維;途徑
前言
通過多讀齊下的數(shù)學閱讀方式，提升小學生的數(shù)學閱讀理解能力，為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力奠定扎實的基礎(chǔ)，幫助學生提高數(shù)學學習效率。對小學生的數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)其數(shù)學邏輯思維能力的重要方法之一，學生只有學會了數(shù)學學習的方法，才能提高數(shù)學邏輯思維能力和數(shù)學學習水平。所以教師通過提問激發(fā)學生數(shù)學閱讀的好奇心以及通過學生動手和閱讀齊下的方式逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
一、提出問題激發(fā)學生數(shù)學閱讀好奇心
首先教師通過提出問題，讓學生帶著問題進行數(shù)學閱讀。如在學習數(shù)學概念和規(guī)律時，數(shù)學語言描述減短精煉，表述科學嚴謹，對于小學生來說此類內(nèi)容不易掌握和理解。教師要結(jié)合學生實際由易到難逐漸展開閱讀，通過多次閱讀使學生慢慢領(lǐng)會數(shù)學概念，同時鼓勵學生大膽想像，多提問，多思考，幫助學生在數(shù)學學習中逐漸養(yǎng)成愛提問、會提問的學習習慣。
以學習百分數(shù)為例，教師可向?qū)W生提問：通過學習分數(shù)和百分數(shù)你知道在他們應用過程中有什么區(qū)別?教師可讓學生分別閱讀兩者的定義。分數(shù)是把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分數(shù)。百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)。
教師讓學生首先觀察兩組定義，嘗試去理解，如果不能理解，需要再次閱讀定義，接著教師讓學生通過定義進行舉例論證。分數(shù)舉例如3/5，強調(diào)的是把1等分成5份，不僅可以表示3/5這個數(shù)，而且也可以表示3/5和1之間的聯(lián)系。百分數(shù)舉例：全班有50名學生，女生30名，則女生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的60%，表明了30和50之間的關(guān)系。或者教師引導學生轉(zhuǎn)換思路，如切蛋糕，將蛋糕平均分為10份，其中一份分別是它的幾分之幾和百分之幾，教師讓學生結(jié)合定義對兩者的區(qū)別進行思考。通過提問法激發(fā)了小學生對數(shù)學閱讀產(chǎn)生好奇心，并使學生的數(shù)學思邏輯維逐漸得到開發(fā)和利用。
二、通過動手操作提高學生的數(shù)學閱讀能力
在小學數(shù)學教學內(nèi)容中對學生的動手操作能力較為注重。教師可依據(jù)此特點提高學生的數(shù)學閱讀能力，就是讓學生通過一邊讀一邊動手操作來學習數(shù)學。如在數(shù)學應用題中，讓學生動手畫一畫、做一做，進而提高學生的想像思維和數(shù)學邏輯思維。在一、二、三級數(shù)學教學中把題目轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形或畫面，在四、五、六年級數(shù)學教學中教師要學生一邊閱讀題目，一邊動手畫圖或列出解題思路等。
以學習扇形統(tǒng)計圖這一內(nèi)容為例，教師先讓學生初步閱讀課本內(nèi)容，對扇形統(tǒng)計圖這一內(nèi)容有初步了解。再讓學生進行自主學習進行第二次閱讀。在這一過程中，教師要引導學生逐漸認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖所表示的意義及扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)作用。
教師可以本校實際情況為例，給出數(shù)據(jù)，讓學生依據(jù)閱讀理解的內(nèi)容制作扇形統(tǒng)計表，教師要鼓勵學生對不理解的問題大膽提問，并幫助學生進行分析，通過學生自行閱讀和學習，教師再對重點知識進行總結(jié)，對學生的學習結(jié)果進行評價，這樣不僅使學生學會了數(shù)學知識點，而且提升了學生的數(shù)學自我學習能力，并使其數(shù)學邏輯思維能力得到提升。
三、通過比較閱讀法掌握數(shù)學知識
比較閱讀法是教師通過引導學生對數(shù)學知識進行橫向和縱向的對比閱讀，結(jié)合知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別來掌握數(shù)學重點內(nèi)容。通過此法可以使學生在學習知識前對相關(guān)內(nèi)容有所了解，以此使學生對數(shù)學知識點加以區(qū)分，并在一定程度上可避免學生對知識點的混淆，從而促進了學生對重點知識的理解和掌握。
如以分數(shù)除法內(nèi)容為例，教師提問學生：把6塊蛋糕平分給8名同學，每名同學分多少塊?學生依據(jù)分數(shù)定義的內(nèi)容，容易對問題產(chǎn)生混淆，教師幫助學生拆解問題：學生每名學生分得6塊蛋糕的幾分之幾?那每人分多少塊?通過引導學生對兩個問題進行比較和分析，使學生對分數(shù)除法有了更進一步的理解，進而促進學生掌握其含義。
數(shù)學論文投稿刊物：數(shù)學通報設(shè)置欄目有：數(shù)學教育、教學研究、教學園地、說課、教材研究、解題教學、數(shù)學史話、學習園地。
結(jié)束語
總而言之，通過培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力，對啟發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維能力起到了有利的作用，但對于數(shù)學閱讀，還需要教師對學生不斷的引導和啟發(fā)，促進學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，使其逐漸養(yǎng)成數(shù)學閱讀習慣，從而為培養(yǎng)其數(shù)學邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)，并逐漸培養(yǎng)學生眼到、心到和手到的數(shù)學學習習慣，使學生真正做到會學習。
參考文獻
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作者：林承靜
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