本文摘要：摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科注重對學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)，通過對數(shù)學(xué)進行多讀的方式，能夠在數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)中起到鋪墊作用，有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。和語文學(xué)科一樣數(shù)學(xué)也需要閱讀，但數(shù)學(xué)閱讀需要對數(shù)學(xué)問題進行理性看待，以此來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)習數(shù)
摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科注重對學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)，通過對數(shù)學(xué)進行多讀的方式，能夠在數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)中起到鋪墊作用，有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。和語文學(xué)科一樣數(shù)學(xué)也需要閱讀，但數(shù)學(xué)閱讀需要對數(shù)學(xué)問題進行理性看待，以此來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中通過閱讀來提升數(shù)學(xué)邏輯思維。本文通過實際案例對數(shù)學(xué)閱讀在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上進行分析。僅供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;邏輯思維;途徑
前言
通過多讀齊下的數(shù)學(xué)閱讀方式，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力奠定扎實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習效率。對小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要方法之一，學(xué)生只有學(xué)會了數(shù)學(xué)學(xué)習的方法，才能提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習水平。所以教師通過提問激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的好奇心以及通過學(xué)生動手和閱讀齊下的方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
一、提出問題激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀好奇心
首先教師通過提出問題，讓學(xué)生帶著問題進行數(shù)學(xué)閱讀。如在學(xué)習數(shù)學(xué)概念和規(guī)律時，數(shù)學(xué)語言描述減短精煉，表述科學(xué)嚴謹，對于小學(xué)生來說此類內(nèi)容不易掌握和理解。教師要結(jié)合學(xué)生實際由易到難逐漸展開閱讀，通過多次閱讀使學(xué)生慢慢領(lǐng)會數(shù)學(xué)概念，同時鼓勵學(xué)生大膽想像，多提問，多思考，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中逐漸養(yǎng)成愛提問、會提問的學(xué)習習慣。
以學(xué)習百分數(shù)為例，教師可向?qū)W生提問：通過學(xué)習分數(shù)和百分數(shù)你知道在他們應(yīng)用過程中有什么區(qū)別?教師可讓學(xué)生分別閱讀兩者的定義。分數(shù)是把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分數(shù)。百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)。
教師讓學(xué)生首先觀察兩組定義，嘗試去理解，如果不能理解，需要再次閱讀定義，接著教師讓學(xué)生通過定義進行舉例論證。分數(shù)舉例如3/5，強調(diào)的是把1等分成5份，不僅可以表示3/5這個數(shù)，而且也可以表示3/5和1之間的聯(lián)系。百分數(shù)舉例：全班有50名學(xué)生，女生30名，則女生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的60%，表明了30和50之間的關(guān)系�；蛘呓處熞龑�(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，如切蛋糕，將蛋糕平均分為10份，其中一份分別是它的幾分之幾和百分之幾，教師讓學(xué)生結(jié)合定義對兩者的區(qū)別進行思考。通過提問法激發(fā)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生好奇心，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)思邏輯維逐漸得到開發(fā)和利用。
二、通過動手操作提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中對學(xué)生的動手操作能力較為注重。教師可依據(jù)此特點提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就是讓學(xué)生通過一邊讀一邊動手操作來學(xué)習數(shù)學(xué)。如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，讓學(xué)生動手畫一畫、做一做，進而提高學(xué)生的想像思維和數(shù)學(xué)邏輯思維。在一、二、三級數(shù)學(xué)教學(xué)中把題目轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形或畫面，在四、五、六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要學(xué)生一邊閱讀題目，一邊動手畫圖或列出解題思路等。
以學(xué)習扇形統(tǒng)計圖這一內(nèi)容為例，教師先讓學(xué)生初步閱讀課本內(nèi)容，對扇形統(tǒng)計圖這一內(nèi)容有初步了解。再讓學(xué)生進行自主學(xué)習進行第二次閱讀。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖所表示的意義及扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)作用。
教師可以本校實際情況為例，給出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生依據(jù)閱讀理解的內(nèi)容制作扇形統(tǒng)計表，教師要鼓勵學(xué)生對不理解的問題大膽提問，并幫助學(xué)生進行分析，通過學(xué)生自行閱讀和學(xué)習，教師再對重點知識進行總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習結(jié)果進行評價，這樣不僅使學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識點，而且提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)自我學(xué)習能力，并使其數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到提升。
三、通過比較閱讀法掌握數(shù)學(xué)知識
比較閱讀法是教師通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行橫向和縱向的對比閱讀，結(jié)合知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別來掌握數(shù)學(xué)重點內(nèi)容。通過此法可以使學(xué)生在學(xué)習知識前對相關(guān)內(nèi)容有所了解，以此使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點加以區(qū)分，并在一定程度上可避免學(xué)生對知識點的混淆，從而促進了學(xué)生對重點知識的理解和掌握。
如以分數(shù)除法內(nèi)容為例，教師提問學(xué)生：把6塊蛋糕平分給8名同學(xué)，每名同學(xué)分多少塊?學(xué)生依據(jù)分數(shù)定義的內(nèi)容，容易對問題產(chǎn)生混淆，教師幫助學(xué)生拆解問題：學(xué)生每名學(xué)生分得6塊蛋糕的幾分之幾?那每人分多少塊?通過引導(dǎo)學(xué)生對兩個問題進行比較和分析，使學(xué)生對分數(shù)除法有了更進一步的理解，進而促進學(xué)生掌握其含義。
數(shù)學(xué)論文投稿刊物：數(shù)學(xué)通報設(shè)置欄目有：數(shù)學(xué)教育、教學(xué)研究、教學(xué)園地、說課、教材研究、解題教學(xué)、數(shù)學(xué)史話、學(xué)習園地。
結(jié)束語
總而言之，通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，對啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力起到了有利的作用，但對于數(shù)學(xué)閱讀，還需要教師對學(xué)生不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使其逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習慣，從而為培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生眼到、心到和手到的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生真正做到會學(xué)習。
參考文獻
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作者：林承靜
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