＂多讀齊下 ＂,鋪墊數(shù)學(xué)邏輯思維

　　摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行多讀的方式，能夠在數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)中起到鋪墊作用，有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。和語(yǔ)文學(xué)科一樣數(shù)學(xué)也需要閱讀，但數(shù)學(xué)閱讀需要對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理性看待，以此來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)閱讀來(lái)提升數(shù)學(xué)邏輯思維。本文通過(guò)實(shí)際案例對(duì)數(shù)學(xué)閱讀在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上進(jìn)行分析。僅供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;邏輯思維;途徑

　　前言

　　通過(guò)多讀齊下的數(shù)學(xué)閱讀方式，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要方法之一，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，才能提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。所以教師通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的好奇心以及通過(guò)學(xué)生動(dòng)手和閱讀齊下的方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　一、提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀好奇心

　　首先教師通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律時(shí)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述減短精煉，表述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)此類內(nèi)容不易掌握和理解。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際由易到難逐漸展開(kāi)閱讀，通過(guò)多次閱讀使學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)概念，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，多提問(wèn)，多思考，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　以學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)為例，教師可向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)你知道在他們應(yīng)用過(guò)程中有什么區(qū)別?教師可讓學(xué)生分別閱讀兩者的定義。分?jǐn)?shù)是把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。

　　教師讓學(xué)生首先觀察兩組定義，嘗試去理解，如果不能理解，需要再次閱讀定義，接著教師讓學(xué)生通過(guò)定義進(jìn)行舉例論證。分?jǐn)?shù)舉例如3/5，強(qiáng)調(diào)的是把1等分成5份，不僅可以表示3/5這個(gè)數(shù)，而且也可以表示3/5和1之間的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)舉例：全班有50名學(xué)生，女生30名，則女生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的60%，表明了30和50之間的關(guān)系。或者教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，如切蛋糕，將蛋糕平均分為10份，其中一份分別是它的幾分之幾和百分之幾，教師讓學(xué)生結(jié)合定義對(duì)兩者的區(qū)別進(jìn)行思考。通過(guò)提問(wèn)法激發(fā)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生好奇心，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)思邏輯維逐漸得到開(kāi)發(fā)和利用。

　　二、通過(guò)動(dòng)手操作提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力較為注重。教師可依據(jù)此特點(diǎn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就是讓學(xué)生通過(guò)一邊讀一邊動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、做一做，進(jìn)而提高學(xué)生的想像思維和數(shù)學(xué)邏輯思維。在一、二、三級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中把題目轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形或畫(huà)面，在四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要學(xué)生一邊閱讀題目，一邊動(dòng)手畫(huà)圖或列出解題思路等。

　　以學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖這一內(nèi)容為例，教師先讓學(xué)生初步閱讀課本內(nèi)容，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖這一內(nèi)容有初步了解。再讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行第二次閱讀。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖所表示的意義及扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)作用。

　　教師可以本校實(shí)際情況為例，給出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生依據(jù)閱讀理解的內(nèi)容制作扇形統(tǒng)計(jì)表，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不理解的問(wèn)題大膽提問(wèn)，并幫助學(xué)生進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)，教師再對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)能力，并使其數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到提升。

　　三、通過(guò)比較閱讀法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

　　比較閱讀法是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比閱讀，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別來(lái)掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)此法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)前對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所了解，以此使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以區(qū)分，并在一定程度上可避免學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混淆，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

　　如以分?jǐn)?shù)除法內(nèi)容為例，教師提問(wèn)學(xué)生：把6塊蛋糕平分給8名同學(xué)，每名同學(xué)分多少塊?學(xué)生依據(jù)分?jǐn)?shù)定義的內(nèi)容，容易對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生混淆，教師幫助學(xué)生拆解問(wèn)題：學(xué)生每名學(xué)生分得6塊蛋糕的幾分之幾?那每人分多少塊?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比較和分析，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法有了更進(jìn)一步的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握其含義。

　　數(shù)學(xué)論文投稿刊物：數(shù)學(xué)通報(bào)設(shè)置欄目有：數(shù)學(xué)教育、教學(xué)研究、教學(xué)園地、說(shuō)課、教材研究、解題教學(xué)、數(shù)學(xué)史話、學(xué)習(xí)園地。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力起到了有利的作用，但對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀，還需要教師對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使其逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而為培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生眼到、心到和手到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正做到會(huì)學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者：林承靜

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