本文摘要：摘要：早在遙遠的宋代，司馬光就曾經(jīng)說過，正心以為本，修身以為基。這句話闡明了心理健康的對一個人終身的重要性�，F(xiàn)如今，隨著生活水平的提高，人們開始更加關(guān)注心理健康。同時，隨著城鎮(zhèn)化的開展，越來越多的農(nóng)村小學(xué)為了能夠充分利用教學(xué)資源，進行了合
摘要：早在遙遠的宋代，司馬光就曾經(jīng)說過，“正心以為本，修身以為基”。這句話闡明了心理健康的對一個人終身的重要性�，F(xiàn)如今，隨著生活水平的提高，人們開始更加關(guān)注心理健康。同時，隨著城鎮(zhèn)化的開展，越來越多的農(nóng)村小學(xué)為了能夠充分利用教學(xué)資源，進行了合并，寄宿制小學(xué)也隨之產(chǎn)生。雖然這樣一定程度上可以讓更多的學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的教育，有利于促進教育公平。同時很多小學(xué)生不得不離開家，住在學(xué)校，即使在一定程度上有老師的指導(dǎo)和關(guān)心，但是學(xué)生真的能夠適應(yīng)么，這會不會給他們的學(xué)習(xí)和日常生活帶來影響呢?所以這一特殊群體的心理健康值得我們關(guān)注。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)寄宿生，心理健康，教育對策
一、關(guān)注小學(xué)生的年齡階段特征
無論是家長還是老師以及其他的教育工作者都要意識到，即使寄宿制學(xué)校已經(jīng)十分普遍，各種各種寄宿制中學(xué)比比皆是，大學(xué)基本是寄宿制的。但是小學(xué)生和初中生以及大學(xué)生的發(fā)展存在著較大的差距。因此寄宿制小學(xué)生應(yīng)該更受到社會的關(guān)注。小學(xué)生各方面的發(fā)展還未成熟，各方面能力較低，有許多學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的問題不能夠像中學(xué)生以及大學(xué)生那樣有效的解決。
小學(xué)生因為各方面都沒有堅實的基礎(chǔ)，面對新環(huán)境時是他們會往往手足無措。如果這時候我們正確引導(dǎo)，那學(xué)生便會很快的進入愉快的活和學(xué)習(xí)中，不會產(chǎn)生與之相關(guān)的心理障礙。與之相反，如果我們忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)，小學(xué)生在面對新環(huán)境久久不能適應(yīng)的時候，就會郁悶不堪，長期以往不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還會產(chǎn)生心理障礙。
農(nóng)村小學(xué)論文范例：提高農(nóng)村小學(xué)中年級計算能力的有效對策
二、老師要轉(zhuǎn)變意識，增加知識，真正重視起寄宿制小學(xué)生的心理健康。
1.教師要有高尚的師德，要熱愛學(xué)生。對寄宿制學(xué)生，教師要有更多的關(guān)心和幫助，讓學(xué)生感受到來自老師的愛和關(guān)心。那他們就不會產(chǎn)生離開家庭的寂寞，只有熱愛學(xué)生，才能夠及時發(fā)現(xiàn)寄宿制小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題和心理障礙，才能夠因材施教，讓他們健康快樂的成長。關(guān)心和愛護寄宿制小學(xué)生不僅是班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，也是每位任課老師的責(zé)任和義務(wù)。
2.主動學(xué)習(xí)心理健康教育的知識和技能，由于農(nóng)村小學(xué)的教育資源相對匱乏，許多老師對小學(xué)生的心理健康教育缺乏認知。認為有心理障礙的學(xué)生，在他們眼里是不存在的。因此老師要積極主動的去學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的一些理論知識，用心理健康教育的理論知識指導(dǎo)自己的實踐。對學(xué)生進行心理健康教育是需要一定的方法的，必須是科學(xué)的，否則不僅不能幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理障礙，會讓學(xué)生的心理創(chuàng)傷更為嚴重。
三、學(xué)校要創(chuàng)新管理方式，加大心理健康建設(shè)投入
1.要加強老師對心理健康教育的培訓(xùn)，比如，可以利用講座、論壇的形式。老師們首先要對心理健康教育有一個理論方面的掌握，有了理論的支持才能夠指導(dǎo)實踐�？梢匝堉男睦韺W(xué)家，教育家來學(xué)校做演講，讓老師們感受心理健康教育的良好氛圍。 更可以讓有心理學(xué)背景的一線教師分享他們對寄宿制小學(xué)生的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗，任課老師長期在一線工作對寄宿制小學(xué)生的心理現(xiàn)狀會比較了解。
2.建立心理咨詢室，寄宿制小學(xué)生因為長期離開家，沒有親人的陪伴和照顧，遇到問題沒有地方傾訴，學(xué)校建立了心理咨詢室，有了固定的心理健康咨詢老師，學(xué)生如果遇到自己不能排解的難題就有了可以傾訴的地方，有了一個避風(fēng)的港灣，寄宿制學(xué)生心理上也能得到安慰，不至于覺得自己很孤單，很無助。在這個心理咨詢室里，學(xué)生不僅能夠傾訴自己的想法和心里的郁悶，也可以一下進行放松訓(xùn)練，心理療法等。建立心理咨詢師不僅是要治療學(xué)生的心理障礙，同時還要預(yù)防學(xué)生心理障礙的發(fā)生。
3.多開展豐富的活動，讓寄宿制小學(xué)生的生活充滿樂趣。學(xué)校摒除為成績論的觀念，學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展，絕不僅僅只是智力方面的的發(fā)展。要多開展相應(yīng)的課外活動和和社會實踐活動，豐富的課外活動和課外時間活動不僅能夠轉(zhuǎn)移注意力，一些體育活動，比如運動會等也能夠讓學(xué)生的郁悶得到一定程度的發(fā)泄。集體活動，學(xué)生必須要在集體中參與，能夠增強與他同學(xué)和老師的感情，能夠改善某些寄宿制生社會交往和社會適應(yīng)方面的問題和困難 。
4.創(chuàng)新寄宿制小學(xué)生管理體制，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要保證寄宿制小學(xué)生的安全，我們可以理解也值得肯定。我們能不能再保證他們安全的前提下可以給他們一定的自由呢? 長期的高壓管理會讓學(xué)生感到緊張焦慮，坐立不安等癥狀 ，我們現(xiàn)在提倡學(xué)生的自我教育和自我管理，相信學(xué)生。學(xué)生的自我教育和自我管理，不僅僅表現(xiàn)在班級管理當中，我們要開拓思路，放開眼界，學(xué)生在自我教育和自我管理的過程中，他們慢慢的會把宿舍和學(xué)校當成他們第二個家，把同學(xué)和老師當做親人。這樣他們長期所離開家和親人的那些不好的情緒和性格會慢慢的消散而去 。
四、加強家校合作，轉(zhuǎn)變家長的教育理念。
1.轉(zhuǎn)變家長的教育理念，學(xué)生的健康成長是在學(xué)校、家庭、社會三方的共同努力下才能實現(xiàn)的，不僅僅是學(xué)校和老師的事。轉(zhuǎn)變家長的教育理念，讓他們意識到孩子心理健康的重要性不亞于身體健康的重要性。自己的孩子有某些心理問題，并不代表著他是一個壞孩子，積極的正視才是根本之道。
2.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》中提到:"兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。"為了學(xué)生的發(fā)展，家庭教育與學(xué)校教育必須聯(lián)合起來，形成股強大的教育力量，切實為青少年的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。鼓勵家長積極進行家校合作，家長要主動地和學(xué)校老師溝通，畢竟老師的精力是有限的。學(xué)校還可以讓家長定期學(xué)校參觀，讓家長清楚地了解寄宿制小學(xué)生的生存環(huán)境和生存狀況。
3.在召開家長會時，重點提到寄宿制小學(xué)生心理健康狀況的重要性。在召開家長會時，我們傳統(tǒng)的形式就是老師匯報學(xué)生的成績，品德行為表現(xiàn)等。我們要打破這一傳統(tǒng)思路。許多農(nóng)村家長或是文化程度不高，或是因為工作太忙，無暇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)孩子心理健康的方式。在召開家長會時，就可以交給家長一些簡單的心理療法，行為療法。讓家長對基本的心理健康問題的治療方法有一個簡單的掌握和了解。
參考文獻
【1】楊振軍. 淺析小學(xué)寄宿生心理健康教育現(xiàn)狀與策略[J]. 讀寫算(教育教學(xué)研究), 2014, 000(033):29-29,30.
作者：張林景
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