本文摘要：摘要：早在遙遠(yuǎn)的宋代，司馬光就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，正心以為本，修身以為基。這句話闡明了心理健康的對(duì)一個(gè)人終身的重要性�，F(xiàn)如今，隨著生活水平的提高，人們開(kāi)始更加關(guān)注心理健康。同時(shí)，隨著城鎮(zhèn)化的開(kāi)展，越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)為了能夠充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行了合
摘要：早在遙遠(yuǎn)的宋代，司馬光就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“正心以為本，修身以為基”。這句話闡明了心理健康的對(duì)一個(gè)人終身的重要性�，F(xiàn)如今，隨著生活水平的提高，人們開(kāi)始更加關(guān)注心理健康。同時(shí)，隨著城鎮(zhèn)化的開(kāi)展，越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)為了能夠充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行了合并，寄宿制小學(xué)也隨之產(chǎn)生。雖然這樣一定程度上可以讓更多的學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的教育，有利于促進(jìn)教育公平。同時(shí)很多小學(xué)生不得不離開(kāi)家，住在學(xué)校，即使在一定程度上有老師的指導(dǎo)和關(guān)心，但是學(xué)生真的能夠適應(yīng)么，這會(huì)不會(huì)給他們的學(xué)習(xí)和日常生活帶來(lái)影響呢?所以這一特殊群體的心理健康值得我們關(guān)注。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)寄宿生，心理健康，教育對(duì)策
一、關(guān)注小學(xué)生的年齡階段特征
無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師以及其他的教育工作者都要意識(shí)到，即使寄宿制學(xué)校已經(jīng)十分普遍，各種各種寄宿制中學(xué)比比皆是，大學(xué)基本是寄宿制的。但是小學(xué)生和初中生以及大學(xué)生的發(fā)展存在著較大的差距。因此寄宿制小學(xué)生應(yīng)該更受到社會(huì)的關(guān)注。小學(xué)生各方面的發(fā)展還未成熟，各方面能力較低，有許多學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的問(wèn)題不能夠像中學(xué)生以及大學(xué)生那樣有效的解決。
小學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娑紱](méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，面對(duì)新環(huán)境時(shí)是他們會(huì)往往手足無(wú)措。如果這時(shí)候我們正確引導(dǎo)，那學(xué)生便會(huì)很快的進(jìn)入愉快的活和學(xué)習(xí)中，不會(huì)產(chǎn)生與之相關(guān)的心理障礙。與之相反，如果我們忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，小學(xué)生在面對(duì)新環(huán)境久久不能適應(yīng)的時(shí)候，就會(huì)郁悶不堪，長(zhǎng)期以往不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還會(huì)產(chǎn)生心理障礙。
農(nóng)村小學(xué)論文范例：提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)計(jì)算能力的有效對(duì)策
二、老師要轉(zhuǎn)變意識(shí)，增加知識(shí)，真正重視起寄宿制小學(xué)生的心理健康。
1.教師要有高尚的師德，要熱愛(ài)學(xué)生。對(duì)寄宿制學(xué)生，教師要有更多的關(guān)心和幫助，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的愛(ài)和關(guān)心。那他們就不會(huì)產(chǎn)生離開(kāi)家庭的寂寞，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)寄宿制小學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題和心理障礙，才能夠因材施教，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。關(guān)心和愛(ài)護(hù)寄宿制小學(xué)生不僅是班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，也是每位任課老師的責(zé)任和義務(wù)。
2.主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康教育的知識(shí)和技能，由于農(nóng)村小學(xué)的教育資源相對(duì)匱乏，許多老師對(duì)小學(xué)生的心理健康教育缺乏認(rèn)知。認(rèn)為有心理障礙的學(xué)生，在他們眼里是不存在的。因此老師要積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的一些理論知識(shí)，用心理健康教育的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是需要一定的方法的，必須是科學(xué)的，否則不僅不能幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理障礙，會(huì)讓學(xué)生的心理創(chuàng)傷更為嚴(yán)重。
三、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新管理方式，加大心理健康建設(shè)投入
1.要加強(qiáng)老師對(duì)心理健康教育的培訓(xùn)，比如，可以利用講座、論壇的形式。老師們首先要對(duì)心理健康教育有一個(gè)理論方面的掌握，有了理論的支持才能夠指導(dǎo)實(shí)踐。可以邀請(qǐng)著名的心理學(xué)家，教育家來(lái)學(xué)校做演講，讓老師們感受心理健康教育的良好氛圍。 更可以讓有心理學(xué)背景的一線教師分享他們對(duì)寄宿制小學(xué)生的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，任課老師長(zhǎng)期在一線工作對(duì)寄宿制小學(xué)生的心理現(xiàn)狀會(huì)比較了解。
2.建立心理咨詢室，寄宿制小學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期離開(kāi)家，沒(méi)有親人的陪伴和照顧，遇到問(wèn)題沒(méi)有地方傾訴，學(xué)校建立了心理咨詢室，有了固定的心理健康咨詢老師，學(xué)生如果遇到自己不能排解的難題就有了可以傾訴的地方，有了一個(gè)避風(fēng)的港灣，寄宿制學(xué)生心理上也能得到安慰，不至于覺(jué)得自己很孤單，很無(wú)助。在這個(gè)心理咨詢室里，學(xué)生不僅能夠傾訴自己的想法和心里的郁悶，也可以一下進(jìn)行放松訓(xùn)練，心理療法等。建立心理咨詢師不僅是要治療學(xué)生的心理障礙，同時(shí)還要預(yù)防學(xué)生心理障礙的發(fā)生。
3.多開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓寄宿制小學(xué)生的生活充滿樂(lè)趣。學(xué)校摒除為成績(jī)論的觀念，學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展，絕不僅僅只是智力方面的的發(fā)展。要多開(kāi)展相應(yīng)的課外活動(dòng)和和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富的課外活動(dòng)和課外時(shí)間活動(dòng)不僅能夠轉(zhuǎn)移注意力，一些體育活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)等也能夠讓學(xué)生的郁悶得到一定程度的發(fā)泄。集體活動(dòng)，學(xué)生必須要在集體中參與，能夠增強(qiáng)與他同學(xué)和老師的感情，能夠改善某些寄宿制生社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)方面的問(wèn)題和困難 。
4.創(chuàng)新寄宿制小學(xué)生管理體制，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要保證寄宿制小學(xué)生的安全，我們可以理解也值得肯定。我們能不能再保證他們安全的前提下可以給他們一定的自由呢? 長(zhǎng)期的高壓管理會(huì)讓學(xué)生感到緊張焦慮，坐立不安等癥狀 ，我們現(xiàn)在提倡學(xué)生的自我教育和自我管理，相信學(xué)生。學(xué)生的自我教育和自我管理，不僅僅表現(xiàn)在班級(jí)管理當(dāng)中，我們要開(kāi)拓思路，放開(kāi)眼界，學(xué)生在自我教育和自我管理的過(guò)程中，他們慢慢的會(huì)把宿舍和學(xué)校當(dāng)成他們第二個(gè)家，把同學(xué)和老師當(dāng)做親人。這樣他們長(zhǎng)期所離開(kāi)家和親人的那些不好的情緒和性格會(huì)慢慢的消散而去 。
四、加強(qiáng)家校合作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念。
1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，學(xué)生的健康成長(zhǎng)是在學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的共同努力下才能實(shí)現(xiàn)的，不僅僅是學(xué)校和老師的事。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，讓他們意識(shí)到孩子心理健康的重要性不亞于身體健康的重要性。自己的孩子有某些心理問(wèn)題，并不代表著他是一個(gè)壞孩子，積極的正視才是根本之道。
2.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》中提到:"兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。"為了學(xué)生的發(fā)展，家庭教育與學(xué)校教育必須聯(lián)合起來(lái)，形成股強(qiáng)大的教育力量，切實(shí)為青少年的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極進(jìn)行家校合作，家長(zhǎng)要主動(dòng)地和學(xué)校老師溝通，畢竟老師的精力是有限的。學(xué)校還可以讓家長(zhǎng)定期學(xué)校參觀，讓家長(zhǎng)清楚地了解寄宿制小學(xué)生的生存環(huán)境和生存狀況。
3.在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，重點(diǎn)提到寄宿制小學(xué)生心理健康狀況的重要性。在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我們傳統(tǒng)的形式就是老師匯報(bào)學(xué)生的成績(jī)，品德行為表現(xiàn)等。我們要打破這一傳統(tǒng)思路。許多農(nóng)村家長(zhǎng)或是文化程度不高，或是因?yàn)楣ぷ魈Γ瑹o(wú)暇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)孩子心理健康的方式。在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，就可以交給家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單的心理療法，行為療法。讓家長(zhǎng)對(duì)基本的心理健康問(wèn)題的治療方法有一個(gè)簡(jiǎn)單的掌握和了解。
參考文獻(xiàn)
【1】楊振軍. 淺析小學(xué)寄宿生心理健康教育現(xiàn)狀與策略[J]. 讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究), 2014, 000(033):29-29,30.
作者：張林景
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/24236.html
