本文摘要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。那么，如何培養(yǎng)學生習作興趣，創(chuàng)設(shè)相關(guān)
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。那么，如何培養(yǎng)學生習作興趣，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，開拓學生寫作思路為學生習作開辟自由、想象的空間呢?我從以下幾方面進行嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察力
小學生的知覺水平還處于低級階段，意志的自我控制力還較差，知覺事物在很大的程度上還處于無意知覺，對感興趣的事物、鮮明的色彩容易引起注意。因此，作文教學要重視培養(yǎng)學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創(chuàng)新，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導學生做生活的有心人。如：平時教學中，我有計劃|有目的的引導學生觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們的觀察興趣。
春天，引導觀察各種各樣的花草樹木的發(fā)芽、開花、長葉的情景;夏天，觀察田野那蔥郁的莊稼和農(nóng)民辛勤耕耘的情景，還有那突變的雷雨天氣和充滿情趣的夏夜;秋天，觀察那碩果累累的果園和那充滿豐收與喜悅的廣闊田野;冬天，觀察那銀裝素裹的雪后世界�？傊浞掷脙和瘜χ車磺惺挛锒几械叫缕孢@一特點，因勢利導地去培養(yǎng)他們的觀察興趣，以達到豐富學生寫作素材之目的。
觀察時要引導學生從眾多事物中找出主要事物，從許多人物中找出主要人物，從而去有重點的對人或物進行觀察。如教《燕子》這一課時，出示課件：一幅描繪春天的圖畫和那忽飛忽落的燕子。教學時，先利用學生對艷麗色彩興趣濃這一特點，引起他們弄清畫上的景物。從而使學生明白：課件上的山、水、樹、花構(gòu)成的場景只是為小燕子提供了一個游樂的場所，小燕子才是這眾多景物中得主角色。然后再引導學生去學習作者是怎樣對小燕子做細致觀察的研究。
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二、創(chuàng)設(shè)想象情境 激發(fā)想象
觀察是認識事物的基礎(chǔ)，又是發(fā)明創(chuàng)造的重要條件，而想象是在敏銳觀察基礎(chǔ)上發(fā)生的。想象力是創(chuàng)造發(fā)明中實在的因素，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀。為此，要引導學生有計劃、有目的地觀察，并在觀察中利用大腦中儲存的信息，展開豐富、大膽的想象。如《荷花》這課以豐富的想像力，描寫了水中荷花的畫面。在教學第四自然段作者的想像部分時，為了讓學生能深入情境感受、體驗，應引導學生展開合理的想像。
課上，教師邊播放輕松優(yōu)美的樂曲，邊描述，讓學生閉上眼睛想像：此時，你就是池中一朵潔白美麗的荷花，穿著雪白的衣裳，享受著陽光的沐浴。一陣微風輕輕吹過，你隨風翩翩起舞。蜻蜓慢慢地飛過來，停在荷葉上，小魚從清澈的池水中游過。告訴老師，你聽、看、想到了什么?學生展開想像，以自己獨特的視角和方式，表達自己的感悟。生1：小青蛙在呱呱地唱著，坐在荷葉上乘涼。生2：荷花塘，荷花香，魚兒歡跳捉迷藏。……學生在想像中不知不覺地融入到了文本之中，豐滿了畫面，激發(fā)了創(chuàng)造潛能，也使個性得到張揚。課堂上，教師還應積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學生的想象力，努力提高學生寫作能力。
三、抓身邊的情境，啟發(fā)討論構(gòu)思
身邊的事，學生身臨其境，心有所感。往往能帶起他們寫作的興趣。教師要抓住這個契機，不要認為是小題大做，只要能激發(fā)學生發(fā)言，生發(fā)思路，培養(yǎng)他們動筆習慣，就鼓勵寫一寫，或者是議論，或者是情節(jié)描寫，可以寫成日記。如，有一次，預備鈴響了，我走進教室時，看到講臺旁橫放著一把掃帚，地下撒著一些粉筆，我看見這情境，故意表示不在意，就坐在后面的座位上。這時，進來幾名學生，他們看見此景，不在意地回到自己的座位上。一會兒，沙木哈爾同學進來了，他看見后將掃帚放到墻角處，并把撒落的粉筆撿到粉筆盒里。
上課鈴響了，我開始上課，課堂上我有意地表揚了沙木哈爾同學。在本周的作文中，我讓學生根據(jù)這個材料，自己命題作文。沙木哈爾同學寫的是《這是我們應該做的》，他說到自己的行為是自覺的行為，是很平常的、應該做的。在我讀到他的作文時，同學們都稱贊他那一慣做好事的精神。從此，我習慣這樣引導作文。學生也逐漸學會了抓身邊的事，就地取材，發(fā)揮其能。
興趣是推動學生學習的直接動力，只要讓學生個體體驗到寫作的興趣，就能增強他們在寫作中的主體意識，實現(xiàn)孩子們想說想寫的熱情。在教學過程中應該積極創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生的寫作興趣，達到最終的教學目的。
作者簡介：于蓮英
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