本文摘要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，創(chuàng)設(shè)相關(guān)
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢?我從以下幾方面進(jìn)行嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察力
小學(xué)生的知覺水平還處于低級(jí)階段，意志的自我控制力還較差，知覺事物在很大的程度上還處于無意知覺，對(duì)感興趣的事物、鮮明的色彩容易引起注意。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如：平時(shí)教學(xué)中，我有計(jì)劃|有目的的引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們的觀察興趣。
春天，引導(dǎo)觀察各種各樣的花草樹木的發(fā)芽、開花、長葉的情景;夏天，觀察田野那蔥郁的莊稼和農(nóng)民辛勤耕耘的情景，還有那突變的雷雨天氣和充滿情趣的夏夜;秋天，觀察那碩果累累的果園和那充滿豐收與喜悅的廣闊田野;冬天，觀察那銀裝素裹的雪后世界�？傊浞掷脙和瘜�(duì)周圍一切事物都感到新奇這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地去培養(yǎng)他們的觀察興趣，以達(dá)到豐富學(xué)生寫作素材之目的。
觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從眾多事物中找出主要事物，從許多人物中找出主要人物，從而去有重點(diǎn)的對(duì)人或物進(jìn)行觀察。如教《燕子》這一課時(shí)，出示課件：一幅描繪春天的圖畫和那忽飛忽落的燕子。教學(xué)時(shí)，先利用學(xué)生對(duì)艷麗色彩興趣濃這一特點(diǎn)，引起他們弄清畫上的景物。從而使學(xué)生明白：課件上的山、水、樹、花構(gòu)成的場(chǎng)景只是為小燕子提供了一個(gè)游樂的場(chǎng)所，小燕子才是這眾多景物中得主角色。然后再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)作者是怎樣對(duì)小燕子做細(xì)致觀察的研究。
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二、創(chuàng)設(shè)想象情境 激發(fā)想象
觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，又是發(fā)明創(chuàng)造的重要條件，而想象是在敏銳觀察基礎(chǔ)上發(fā)生的。想象力是創(chuàng)造發(fā)明中實(shí)在的因素，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀。為此，要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地觀察，并在觀察中利用大腦中儲(chǔ)存的信息，展開豐富、大膽的想象。如《荷花》這課以豐富的想像力，描寫了水中荷花的畫面。在教學(xué)第四自然段作者的想像部分時(shí)，為了讓學(xué)生能深入情境感受、體驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像。
課上，教師邊播放輕松優(yōu)美的樂曲，邊描述，讓學(xué)生閉上眼睛想像：此時(shí)，你就是池中一朵潔白美麗的荷花，穿著雪白的衣裳，享受著陽光的沐浴。一陣微風(fēng)輕輕吹過，你隨風(fēng)翩翩起舞。蜻蜓慢慢地飛過來，停在荷葉上，小魚從清澈的池水中游過。告訴老師，你聽、看、想到了什么?學(xué)生展開想像，以自己獨(dú)特的視角和方式，表達(dá)自己的感悟。生1：小青蛙在呱呱地唱著，坐在荷葉上乘涼。生2：荷花塘，荷花香，魚兒歡跳捉迷藏。……學(xué)生在想像中不知不覺地融入到了文本之中，豐滿了畫面，激發(fā)了創(chuàng)造潛能，也使個(gè)性得到張揚(yáng)。課堂上，教師還應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生寫作能力。
三、抓身邊的情境，啟發(fā)討論構(gòu)思
身邊的事，學(xué)生身臨其境，心有所感。往往能帶起他們寫作的興趣。教師要抓住這個(gè)契機(jī)，不要認(rèn)為是小題大做，只要能激發(fā)學(xué)生發(fā)言，生發(fā)思路，培養(yǎng)他們動(dòng)筆習(xí)慣，就鼓勵(lì)寫一寫，或者是議論，或者是情節(jié)描寫，可以寫成日記。如，有一次，預(yù)備鈴響了，我走進(jìn)教室時(shí)，看到講臺(tái)旁橫放著一把掃帚，地下撒著一些粉筆，我看見這情境，故意表示不在意，就坐在后面的座位上。這時(shí)，進(jìn)來幾名學(xué)生，他們看見此景，不在意地回到自己的座位上。一會(huì)兒，沙木哈爾同學(xué)進(jìn)來了，他看見后將掃帚放到墻角處，并把撒落的粉筆撿到粉筆盒里。
上課鈴響了，我開始上課，課堂上我有意地表揚(yáng)了沙木哈爾同學(xué)。在本周的作文中，我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)材料，自己命題作文。沙木哈爾同學(xué)寫的是《這是我們應(yīng)該做的》，他說到自己的行為是自覺的行為，是很平常的、應(yīng)該做的。在我讀到他的作文時(shí)，同學(xué)們都稱贊他那一慣做好事的精神。從此，我習(xí)慣這樣引導(dǎo)作文。學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)了抓身邊的事，就地取材，發(fā)揮其能。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只要讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到寫作的興趣，就能增強(qiáng)他們?cè)趯懽髦械闹黧w意識(shí)，實(shí)現(xiàn)孩子們想說想寫的熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
作者簡介：于蓮英
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