本文摘要：摘要：作文是學(xué)生通過思考之后布局謀篇、用詞造句，從而綜合運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己思想的一種方式，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生將語言表達(dá)能力與思想認(rèn)識(shí)能力相統(tǒng)一。高中階段議論文的寫作是寫作教學(xué)的核心，而批判性思維的形成優(yōu)勢(shì)議論文寫作的核心。本文立足議論
摘要：作文是學(xué)生通過思考之后布局謀篇、用詞造句，從而綜合運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己思想的一種方式，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生將語言表達(dá)能力與思想認(rèn)識(shí)能力相統(tǒng)一。高中階段議論文的寫作是寫作教學(xué)的核心，而批判性思維的形成優(yōu)勢(shì)議論文寫作的核心。本文立足議論文寫作教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾個(gè)能夠有效發(fā)展學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：高中議論文;寫作教學(xué);批判性思維
一、引言
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)作性表述的過程。”作文在中學(xué)的考察中也占據(jù)了非常之高的分值，無論對(duì)于老師還是學(xué)生來說，都是不可忽略的一個(gè)重要部分。而高中作文重視考察學(xué)生的思維能力、價(jià)值觀取向，因此議論文形式的作文是高中作為最常見的、也是最重要的板塊。學(xué)生要想寫一篇好的議論文，其中必不可少的就是要體現(xiàn)自己的批判性思維。
二、批判性思維的內(nèi)涵
批判性思維屬于一種思維形式，其中包含了諸多的能力與技巧，在作文中主要體現(xiàn)在作者能夠在自身價(jià)值觀的引領(lǐng)下，立足一定的理論或者邏輯評(píng)價(jià)某個(gè)觀點(diǎn)、辨別他人的立場(chǎng)就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行說理等等。即不僅需要對(duì)別人的觀點(diǎn)加以分析和評(píng)斷，還需要結(jié)合自身觀點(diǎn)進(jìn)行剖析、反思及運(yùn)用。一篇富有批判性思維的議論文必定是邏輯清晰、條理明確、具有較強(qiáng)說服力的。
而縱觀當(dāng)下高中生的議論文寫作情況，大多數(shù)學(xué)生的作文都是缺乏批判性思維的，其往往按照固定的思維模式、刻板的行為方法展開寫作，甚至在援引他人觀點(diǎn)的時(shí)候都千篇一律。結(jié)合該狀況反思我們的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)在寫作教學(xué)中我們教師也忽視了對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，正所謂刻板傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式造就了今日高中生議論文寫作中缺乏批判性思維的現(xiàn)狀。因此，基于對(duì)教學(xué)工作的反思，結(jié)合高中生議論文寫作的實(shí)際情況，筆者也提出了幾個(gè)在高中生議論文寫作教學(xué)中能夠行之有效地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)策略，重構(gòu)議論文教學(xué)的模式與方法。
二、激發(fā)閱讀興趣——為批判性思維的形成奠定基礎(chǔ)
閱讀和寫作都是中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的兩大非常重要的部分，這兩大部分并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的作文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生只有通過大量地閱讀接觸不同的文體、文章結(jié)構(gòu)以及思想內(nèi)涵，才能夠在進(jìn)行議論文寫作的時(shí)候“有話可寫”，表達(dá)自己的思想。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n外進(jìn)行自由閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。很多高中生實(shí)際上對(duì)于閱讀是抱持著一定興趣的，只不過閱讀內(nèi)容的質(zhì)量并不是很高。教師在這個(gè)階段先不要過于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生自己去尋找閱讀的意義，從而培養(yǎng)閱讀的興趣。很多教師在一開始就迫不及待地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行否定或者批評(píng)，指責(zé)學(xué)生們讀某一類書就是浪費(fèi)時(shí)間等等，實(shí)際上這樣的學(xué)生是有著閱讀興趣的，只不過當(dāng)時(shí)偏離了好的軌道，只要在興趣培養(yǎng)后加以引導(dǎo)還是可以回到正軌的。
而如果這個(gè)時(shí)候過度地干涉學(xué)生，就很容易讓學(xué)生失去閱讀興趣。培養(yǎng)了閱讀興趣之后，教師就要抓住時(shí)機(jī)， 對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。因高中學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)習(xí)壓力大， 教師在這個(gè)時(shí)候要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀一些更加有質(zhì)量、有意義的書。比如盡可能地推薦一些中外名著給學(xué)生閱讀，幫助他們了解作家的思想、觀點(diǎn)以及寫作方法。教師還需要教給學(xué)生一些相應(yīng)的閱讀方法。
對(duì)于什么樣的文章可以泛讀，對(duì)于什么樣的文章應(yīng)該精讀，教師應(yīng)該讓學(xué)生有一定的了解。學(xué)生處于中學(xué)階段， 面臨著一定的升學(xué)壓力，因此，在讀一些文章的時(shí)候，教師應(yīng)該教學(xué)生對(duì)于一些非常有意義的文章要進(jìn)行反復(fù)閱讀，抱有目的地閱讀。對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，了解文章中采用的各種描寫方法、作者表達(dá)的觀點(diǎn)，從而從更深地層次去理解一篇文章，并且加深學(xué)生對(duì)文章的記憶，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力和思想角度。這樣一來，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行議論文寫作的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)“無話可說”的現(xiàn)象，面對(duì)不同的議論文論題，學(xué)生們能夠很快地聯(lián)想到自己閱讀過的內(nèi)容，并且援引相關(guān)例子用來佐證和豐富自己的觀點(diǎn)。
三、開放寫作教學(xué)——營造良好的作文課堂氛圍
為了達(dá)到通過訓(xùn)練而熟練的目的，在傳統(tǒng)的議論文寫作教學(xué)模式中，教師往往會(huì)參照考試經(jīng)常考的話題在教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生們的奇思妙想就被禁錮了，寫作的時(shí)候再結(jié)合教師講解相關(guān)的“高分技巧”，寫出來的作文千篇一律。
在這些作文里，大家的觀點(diǎn)是老師的觀點(diǎn)、引用克服挫折的例子都是老師說過的幾個(gè)經(jīng)典、文章的結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)都是老師介紹的幾種結(jié)構(gòu)。不得不說，這樣的議論文是非常蒼白的，無論辭藻多么華麗，讀者永遠(yuǎn)也感受不到其中應(yīng)有的批判性思維。因此，教師在寫作教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思維禁錮在條條框框內(nèi)，而應(yīng)該給予學(xué)生應(yīng)有的自由與開放，使得學(xué)生能夠通過寫作反映自己的觀點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感、體現(xiàn)批判性思維。
在開放作文方面，教師可以從以下兩點(diǎn)做起：首先要開放寫作的選題與內(nèi)容。跳出傳統(tǒng)參照高頻考點(diǎn)選題的束縛，在寫作教學(xué)中，教師可以選擇更加廣泛的、貼切生活實(shí)際的題目作為主題，在作文課上讓學(xué)生們據(jù)此。如結(jié)合近期的某個(gè)備受爭議的新聞熱點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)撟约旱目捶�、自己的觀點(diǎn)。如就前段時(shí)間由于 NBA 火箭隊(duì)經(jīng)理莫雷的“涉港言論”而引發(fā)的抵制 NBA 事件，談?wù)勅绾螐膫�(gè)人實(shí)際踐行愛國主義、在愛國的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意什么。
總之，摒棄原有的條條框框，讓寫作課堂真正實(shí)現(xiàn)開放。其次要開放寫作教學(xué)與評(píng)價(jià)的形式，以往寫作教學(xué)都是按照固定的模式進(jìn)行的：教師確定本節(jié)作文課的題目并教授一定的技巧指導(dǎo)學(xué)生寫作，然后學(xué)生展開寫作，上交后教師進(jìn)行批改和講評(píng)。在這樣的模式下，學(xué)生的思維是無法得到拓展的， 他們甚至都沒有真正融入到寫作的學(xué)習(xí)中來。因此，教師一定要開放寫作教學(xué)的形式，明確學(xué)生在寫作課堂中的主體定位，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，就議論文的題目發(fā)表自己的看法見解，同時(shí)也了解他人的看法見解，共同提高寫作課堂的質(zhì)量。
四、培養(yǎng)寫作習(xí)慣——促進(jìn)批判性思維的形成
批判性思維的形成與寫作習(xí)慣的培養(yǎng)也是密不可分的，多寫作才能更好地了解如何在作文中滲透批判性思維。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要注意對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。一篇作文中，應(yīng)用到的素材越多， 內(nèi)容就越充實(shí)、豐富。而這些運(yùn)用在作文中的素材就來自于生活中、閱讀中。
因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累。引導(dǎo)學(xué)生積累生活中留心的素材，包括書中的好詞好句、優(yōu)秀論點(diǎn)，以及對(duì)于某件事、某個(gè)人、某本書的思考感悟。這些積累在日后學(xué)生進(jìn)行作文的時(shí)候都可以通過語言的調(diào)度來改編成一個(gè) 個(gè)鮮活的素材，支持自己的思維觀點(diǎn)，成為作文中充實(shí)的內(nèi)容， 使得作文的條理更加豐富。
語文教學(xué)論文范例：語文教學(xué)的人文情懷、社會(huì)功效
五、結(jié)語
總而言之，目前高中生在議論文寫作中缺乏批判性思維的現(xiàn)象與寫作教學(xué)中缺乏有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容有著密不可分的聯(lián)系。作為老師，我們必須要重視高中生的批判性思維培養(yǎng)，除了本文中提到的三個(gè)方法，還要深入教學(xué)實(shí)際，積極探尋更多能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的途徑和方法，提高議論文寫作教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[[1]萬少華.高中議論文寫作教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)策略[J].語文課內(nèi)外,2020,(13):212.
[2]高冬雪.高中議論文批判思維寫作教學(xué)實(shí)踐探究[J].語文課內(nèi)外,2018,(25):222.
作者：張健
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