小記科幻畫想象力教學的方法

　　【摘要】科幻畫是在科學依據(jù)下進行幻想與創(chuàng)造的作品，幻想是創(chuàng)造力的源泉之一，可見想象力比知識更重要。本文闡述了培養(yǎng)孩子想象力的方法，通過點燃想象的“火把”，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的熱情，創(chuàng)造出天馬行空，令人驚嘆的作品。

　　【關鍵詞】科幻畫　想象力　創(chuàng)造力

　　愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”科幻畫是在科學依據(jù)之下進行幻想與創(chuàng)造，幻想是創(chuàng)造力的源泉之一，可見想象力的重要性。培養(yǎng)孩子們的想象力，就要先提高孩子對科幻畫的興趣，重在恰當運用聯(lián)想，課堂上孩子不再是接受“容器”而是可點燃的“火把”，而想象力就是點燃“火把”的火種，有了火種，我相信“火把”終會被點燃。

　　在創(chuàng)作科幻畫中，允許孩子大膽天真的想象，要特別珍視他們那些獨特的奇思妙想，只有激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，掌握正確的方法，鼓勵大膽獨創(chuàng)和想象，孩子們的內在潛力才得以充分的發(fā)揮，結合我這幾年的科幻畫教學實踐，在此，我談談在科學幻畫教學中培養(yǎng)學生想象力常用的一些方法。

　　科幻畫教學論文投稿刊物：《小學教學設計》創(chuàng)刊于2000年，由山西教育報刊社主辦。本刊自創(chuàng)辦以來，得到了廣大教研員的大力支持。為了進一步加強與廣大教研員的聯(lián)系，及時反映或推廣他們的教研心得和教研成果，充分發(fā)揮他們引領課改、參與課改、評價課改、建言課改的核心作。

　　聯(lián)想法

　　聯(lián)想就是由甲事物想到乙事物的心里過程，“想”就是科幻畫的核心，在科幻畫教學中具有重要的決定作用。

　　1.點線面的聯(lián)想

　　點、線、面是一切造型的基礎，它們是靈活的，變化的，能啟發(fā)思維，激活“火種”。點是各種各樣的，有大的、小的，有圓的、有規(guī)則的和不規(guī)則的;線是點的軌跡，線有長、寬、厚、等豐富的變化，有直線、曲線、波浪線、螺旋線……;面是由點和線組成。在課堂中，先引導學生從欣賞吳冠中大師的作品中的點線面去大膽地想象，初步讓學生認識到用點線面可以創(chuàng)作出極富想象的作品。接著我展示自己畫的點線面，讓孩子說說看到這些的點線面，會想到什么，有的說想到雪糕、魚、神州七號、火球、機器人;有的說是游樂場，有的說是美麗的海洋;……孩子的想象得以激活。

　　緊接著我用生動的語言描述自己畫的點線面是什么：方型的飛船、三角形的花朵，菱形的住宅樓……這樣打開孩子們的思路，孩子就大膽地說出自己喜歡的點線面及由點線面所想到的畫面，從而激活學生的想象力，此時孩子迫不及待在畫紙上繼續(xù)添上點線面，讓畫面更豐富，從孩子的作品中，我欣喜看到學生的想象力是多么豐富，有與眾不同的機器人，有奇異怪狀的深海怪魚，有奇妙無比的熱氣球飛船……

　　2.圖形的聯(lián)想

　　想象力是人類獨有的才能，是一種強大的創(chuàng)造力量，它能從自然中所提供的素材中，創(chuàng)造出第二自然。圖形的聯(lián)想就是由一個圖形聯(lián)想到另一種事物，通過以往的體驗、回憶，經(jīng)過添加，夸張變形等游戲手段，從而產(chǎn)生新的藝術形象。課前我準備好一個橘子，我把橘子轉動一下方向，直接畫出一個小女孩的頭部，接著又轉動一下方向，在圓圓的橘子里面添加司機，外面添加車鴨輪，變成了一輛兒童小汽車，我掰開橘子只剩下兩塊皮時，畫了一個夸張變形的淘氣小男孩頭部。

　　最后我干脆吃起橘子，此時此刻孩子們都驚訝，心想：老師怎么課堂上吃東西啦?我看著孩子的好奇的表情，笑著說：孩子們，橘子被我吃了一塊它搖身一變，變成了什么?你們想到嗎?變成機器人、變成雪糕、變成小鳥……老師小結：剛才老師的創(chuàng)作靈感都來源于生活的小細節(jié)，或者一個偶然的發(fā)現(xiàn)，通過利用生活中常見的圖片進行添加、置換、夸張、變形而創(chuàng)造出新的事物。請孩子們拿出橘子一邊嘗味道一邊想象一邊繪畫。

　　孩子們學習熱情一下子達到高潮，有的拿著橘子不斷地置換位置，有的歪著腦筋瞪著橘子在思考，有的嘗著酸酸的味道都閉上眼睛了，甚至有的在認真創(chuàng)作了……這樣可以讓孩子們輕松而最大限度挖掘自已的潛能。

　　二、假設法

　　假設法就是“如果”法，還沒有定論的，需要科學驗證或者推理的，就是一種想象，創(chuàng)造性的一種思維活動。與孩子一起嘗試“如果”的想象，從問題出發(fā)進行開發(fā)想象，通過問題喚起孩子的創(chuàng)造靈感，點燃創(chuàng)造思維的“火種”激發(fā)孩子學習科幻畫的內動力，開啟想象之旅。例如：地球上的資源被人類開發(fā)盡了，怎么辦?如何設計一個新型交通工具避免上學擁堵?人類是否找到除了陸地以外其他的棲息之所?

　　垃圾是否轉化為清潔能源為人們所用?怎樣設計一個機器人來分擔媽媽繁重的家務?如何設計一個家庭檢驗身體儀，隨時了解身體狀況?……在科幻畫教學過程中，應該尊重孩子提出的“奇異”問題，尊重他們別出心裁的念頭和想象力，這些問題很自然地成為了他們創(chuàng)作的靈感之源，繼而讓他們圍繞自己感興趣的話題分組進行深入探討，找到各自的創(chuàng)作主題，讓孩子在樂中學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

　　三、擴縮法

　　擴縮法也叫“加減法”，通過想象，讓孩子對在原有事物造型進行添加或者減少線條、形狀、色塊等，創(chuàng)作出一種新事物，這就是“加減法”。如教學《奇怪的魚》時，我首先播放孩子們喜歡的《海底總動員》要求孩子在欣賞時留心觀察，小丑魚義無反顧地在遼闊的太平洋上的冒險救回兒子的歷程時，都遇到了什么“朋友”，都長什么樣子的?欣賞完后，孩子們會在興奮中搶著說出深海里各種奇特的魚，接著筆鋒一轉，提出要求：現(xiàn)在我們把小丑魚和它的“朋友”變成機械魚，讓他們不再害怕鯊魚，在它們原有造型上添加或者減少線條，再給孩子展示一些作品圖片，讓他們感受“加減法”的妙用，從中受到了極大的啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，用他們飽滿的激情很快就創(chuàng)作出一幅幅新穎的作品。

　　想象是一種美，想象可以使生活變得美好，可以使人生變得絢麗多姿，可以使人獲得極大的精神滿足，獲得源源不絕的思想支持。吳克楊說過：想象力不是生來就有的先天素質，而是后天開拓的結果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力�？傃远�之，以上的幾種方法是相輔相成的，通過深入淺出，循序漸進的引導，點燃想象力的“火把”，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維是顯而易見的，但要培養(yǎng)孩子科幻畫創(chuàng)作的想象力，創(chuàng)新思維的訓練并非一朝一夕所能完成的，更需要日常的積累和點滴的錘煉，因此想方設法讓孩子積極主動參與，去探索、去創(chuàng)新，讓他們到表達自己的真情實感，從而提高他們的想象力。讓孩子們插上一對羽翼漸豐的想象的創(chuàng)新翅膀，他們一定飛得更高、更遠。

　　參考文獻：

　　1.《有效開展青少年科幻畫命題教學》課程教育研究

　　2.《以科幻畫教學為契機　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力》考試周刊

　　3.《小學科幻畫教學的指導策略》中小學教育

　　作者：陳鳳儀

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