生活情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

　　摘要：初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和趣味性的有效教學(xué)手段。

　　關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

　　1創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)氛圍

　　情境教學(xué)法是一種非常常用的教學(xué)方法，其中生活情境的創(chuàng)設(shè)采用貼近生活的教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效輔助教學(xué)工作的開(kāi)展。生活情境教學(xué)法的應(yīng)用要求教師首先應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)應(yīng)積極的為學(xué)生營(yíng)造具備生活氣息的教學(xué)場(chǎng)景，利用生活化的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生善于觀察生活，善于在生活中探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在生活中常見(jiàn)的物品、現(xiàn)象、環(huán)境當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。

　　在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)結(jié)合初中生的年齡特征、興趣愛(ài)好、理解能力、學(xué)習(xí)情況等因素，將生活場(chǎng)景融入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，借助多種手段，將數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容以生活化的形式進(jìn)行呈現(xiàn);同時(shí)，改變嚴(yán)肅、刻板的形象，深入學(xué)生當(dāng)中，以生活化的教學(xué)語(yǔ)言，和溫和、平等的教學(xué)態(tài)度，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，以春風(fēng)化雨之態(tài)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍的營(yíng)造，促進(jìn)生活情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透和延伸。

　　2融入生活化的教學(xué)情境

　　情境教學(xué)模式是指教師通過(guò)創(chuàng)建某一特定案例或情境作為教學(xué)載體，通過(guò)生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來(lái)，通過(guò)場(chǎng)景內(nèi)容的展示和學(xué)生的參與，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法可以通過(guò)“感知——理解——轉(zhuǎn)化”三個(gè)教學(xué)步驟得以實(shí)現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和能力的開(kāi)拓，以豐富的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生將抽象知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力，以促進(jìn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

　　數(shù)學(xué)課程涉及到大量的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)運(yùn)算的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言枯燥、生硬的教學(xué)內(nèi)容容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。將教學(xué)情境設(shè)立為日常的生活場(chǎng)景，或直接將學(xué)生帶入生活的實(shí)際情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活場(chǎng)景的親身感受，將數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，通過(guò)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。

　　以九年級(jí)上冊(cè)《圓與直線的位置關(guān)系》一課作為教學(xué)案例，教師可以借助生活化的教學(xué)情境，從生活中存在的現(xiàn)象入手，借助情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。例如，日出是學(xué)生在生活中非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師可以通過(guò)在課上首先播出一段日出的片段，引入學(xué)生思考，假設(shè)我們把太陽(yáng)想象為一個(gè)圓，海平面為直線，那么在日出的過(guò)程中太陽(yáng)和海平面的關(guān)系是怎樣的?通過(guò)構(gòu)建與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　3開(kāi)展貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)習(xí)的最終目的不單單是為了掌握知識(shí)，提高成績(jī)，而是真正的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生只有將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化及運(yùn)用了，才能真正理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值和意義。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式培養(yǎng)了大批應(yīng)試型的學(xué)生，學(xué)生雖然考了高分，卻不能體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。這種重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維與能力的拓展，制約了教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有知行合一才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)注重在日常教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)可以真正應(yīng)用于生活中，解決實(shí)際的生活問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決了問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)獲得極大的成就感，今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)隨之增加。

　　4布置生活化的課后作業(yè)

　　數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中承擔(dān)著十分重要的作用，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，多是以抄寫、計(jì)算、記憶為主的內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)成了讓學(xué)生頭大、讓家長(zhǎng)和老師頭疼的部分。而通過(guò)將作業(yè)設(shè)計(jì)與生活情境相結(jié)合，教師可以將一些學(xué)生感興趣的生活常識(shí)、社會(huì)事件等內(nèi)容融入作業(yè)中，以生活化的語(yǔ)言、生活化的情境和生活化的形式進(jìn)行展示，提高了作業(yè)內(nèi)容的趣味性和形式的多樣性，改善了初中生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的恐懼和抵觸心理，提升了數(shù)學(xué)作業(yè)在復(fù)習(xí)、總結(jié)、拓展和轉(zhuǎn)化中的積極價(jià)值。初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)可以有多種方式，實(shí)踐型、開(kāi)放型、項(xiàng)目合作形式、任務(wù)型、案例型的數(shù)學(xué)作業(yè)都可以與生活進(jìn)行結(jié)合，從而有效提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，輔助教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　例如，在初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》一課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上通過(guò)尋找或繪制抽對(duì)稱圖形，利用生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，將自己所繪制和收集的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行匯總，制作成PPT進(jìn)行展示，通過(guò)在課上選取部分同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

　　教育論文投稿刊物：《讀寫算》雜志征稿2015年刊期，該雜志是學(xué)術(shù)類教育期刊，集學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、權(quán)威性、前瞻性與專業(yè)性于一體，由荊門市教育科學(xué)研究所主辦，是各級(jí)教師投稿評(píng)職稱論文的理想平臺(tái)。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　生活情境教學(xué)法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法，其可以拉近數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]祝曉霞.情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].贏未來(lái),2018,000 (013):P.181-181.

　　作者：葉志斌

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