構建生活化小學數(shù)學課堂教學策略

　　摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，構建生活化課堂是創(chuàng)新課堂教學模式的科學方法，這對于推動小學數(shù)學教學進步具有重要意義。文章以小學數(shù)學課堂教學為切入點，對如何構建生活化的小學數(shù)學課堂展開探討。

　　關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;生活化

　　在現(xiàn)代教育理念發(fā)展背景下，構建生活化小學數(shù)學課堂，已經(jīng)成為教師實現(xiàn)教學能力突破的重要方法。從課堂教學角度來看，生活化課堂的構建能夠讓課堂教學環(huán)境更有生機和趣味性，而且其還能夠借助學生熟悉的生活素材，讓數(shù)學知識以更為直接的方式予以呈現(xiàn)，這對于提升課堂教學效果，推動教學水平發(fā)展起到了關鍵作用。

　　一、構建生活化課堂的原則

　　想要實現(xiàn)對生活化課堂的有效構建，就必須要先掌握其基本原則。對于小學數(shù)學學科而言，教師首先要做到因材施教，因為只有保證生活化課堂能夠符合學生的認知水平、興趣需求，其才能夠真正發(fā)揮出實際作用，為學生的進步與發(fā)展帶來助力。其次教師要保證寓教于樂，因為興趣是學生最好的學習動力，我們要讓他們在生活化課堂中感受到數(shù)學知識的學習樂趣，才能夠激發(fā)他們的學習主動性。最后，教師要保證學以致用，即學生完成學習后能夠有機會去實踐和應用，由此來實現(xiàn)對學生的數(shù)學綜合素質培養(yǎng)，為小學數(shù)學教學發(fā)展打下基礎。

　　二、構建生活化課堂的策略

　　1.創(chuàng)設優(yōu)質生活化環(huán)境

　　在小學數(shù)學生活化課堂的構建環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設優(yōu)質的生活化環(huán)境是基礎措施。從課堂教學角度來看，優(yōu)質的生活化環(huán)境能夠讓學生處在更好的精神狀態(tài)之中，這可以讓他們的思維敏捷度處于最佳狀態(tài)上，這不僅可以增強他們的聽課效果，還會激發(fā)他們與教師的互動主動性。

　　在實際教學過程中，想要創(chuàng)設出以生活為基礎的優(yōu)質教學環(huán)境，教師就必須要先做好對學生認知水平的掌握，并以此為基礎開展具有針對性的教學設計。例如在進行《認識人民幣》一課的教學環(huán)境設計時，我就運用信息技術進行了生活化導入，在播放的視頻當中，學生會以第一人稱的方式走入到一個大型商場之中，最終停留在一家文具店門前，而我就是文具店的售貨員。

　　之后，我會讓他們將注意力從視頻資料上轉移到講臺上，為了帶給學生真實的情感體驗，我特意制作了一個小貨架，上面擺滿了書、本、鉛筆、橡皮等文具，最大限度實現(xiàn)了視頻資料中的情境還原。因為學生之間并未接觸過這種學習環(huán)境，所以他們都表現(xiàn)出了強烈的好奇心，這為接下來的教學工作開展帶來了重要助力，小學數(shù)學生活化課堂由此得以構建。

　　2.做好生活化素材運用

　　做好生活化素材的運用是小學數(shù)學課堂教學中構建生活化課堂的重要方法。從小學數(shù)學教材內容來看，其中很多知識都適用于生活化教學模式，但具體應用方式需要教師予以設計與調整。所以，在實際教學過程中，為了保證生活化課堂的有效構建，實現(xiàn)良好的教學目標，教師必須要通過生活化素材的有效運用，來提升學生的體驗，讓他們真正能夠借助生活素材來提升數(shù)學知識理解。

　　在實際教學過程中，我會根據(jù)不同知識難度、特點的不同，對生活化素材予以不同方式的應用。例如在進行《圖形的運動》系列知識教學時，生活化內容就是在課堂教學環(huán)節(jié)中予以應用，我利用自己制作的教具，讓學生可以直觀的觀察到圖形的運動方式，了解圖形平移、旋轉的原理。為了提升學生的學習體驗，我還會讓他們運用我制作的教具進行自主體驗，由此來進一步提升他們的認知水平和學習效果。而在《圓柱和圓錐》一課的教學時，我則將生活化教育模式放在了課堂訓練階段，具體模式為我為學生提供白紙板，他們通過自己的測量、裁剪等方式制作出圓柱、圓錐模型各一個，讓學生通過手工制作來考察他們對圓柱、圓錐知識的學習和記憶效果，并讓他們通過活動體驗進一步強化自己的知識記憶。

　　3.提供生活化體驗機會

　　在小學數(shù)學課堂教學中，為學生提供生活化學習體驗的機會是構建生活化課堂的關鍵方法。數(shù)學知識來源于生活，應用與生活，我們想要讓學生真正認識、了解、掌握數(shù)學知識，就必須要讓他們進入到數(shù)學知識最真實的環(huán)境當中，所以加強學生的生活化體驗至關重要。

　　考慮到小學生有限的思維水平和行為能力，我為他們提供的生活化體驗機會會以兩種形式予以出現(xiàn)，其一是真實的生活體驗，讓學生到生活中去進行知識探究，其二是以現(xiàn)實生活為基礎的情境生活體驗，此方法多用于尚未具備自主行為能力的中低年級學生。

　　例如在進行《認識人民幣》一課的教學時，因為是一年級學生，所以出于對他們的安全考慮，我選擇在班級中進行情境模擬，讓他們在情境中進行體驗，獲得知識應用能力的提升。而在《多邊形面積》一課的學習后，我則為學生布置了到操場中去測量校園花壇尺寸并對其面積予以計算的任務，一方面此學齡段的學生具備一定的自主行為能力，另一方面校園內安全性較高，教師不必太過擔心。雖然教學方法不同，但其最終所達到的效果是一樣的，所以我們要能夠意識到生活化課堂對于小學數(shù)學教育工作的關鍵作用，并真正將其落實到實際課堂當中，以求為小學數(shù)學教育工作發(fā)展帶來助力。

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　　總結：

　　從表面上來看，小學數(shù)學生活化課堂的構建好像輕而易舉，但實際上其需要教師做好教學環(huán)境、教學內容、教學方法以及學生動力多方面的整合研究，同時還要通過有效的課堂管理，讓生活素材能夠在課堂上予以完美表現(xiàn)，才能夠帶給學生良好的體驗。所以，教師必須要端正自己的工作態(tài)度，并能夠將更多的精力投入到生活化課堂構建環(huán)節(jié)中，由此來實現(xiàn)對學生的有效引導，讓他們能夠獲得進步與提升，為他們的數(shù)學素養(yǎng)提升帶來助力。

　　參考文獻：

　　[1]朱其珠.讓小學數(shù)學教學富含生活情趣[J].黑河教育,2020(08):55-56.

　　[2]孫娟娟.點綴生活元素——小學數(shù)學教學中生活元素的應用分析[J].小學生(中旬刊),2020(06):73.

　　作者：趙夢悅

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