本文摘要：摘 要：伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的高速發(fā)展，小學(xué)教育開始成為了全社會所關(guān)注的主要對象之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身便有著十分抽象的特點，對學(xué)生們的正常理解有著很高的要求，使得學(xué)生們往往無法有效融入到課堂之中。本篇文章將闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生
摘 要：伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的高速發(fā)展，小學(xué)教育開始成為了全社會所關(guān)注的主要對象之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身便有著十分抽象的特點，對學(xué)生們的正常理解有著很高的要求，使得學(xué)生們往往無法有效融入到課堂之中。本篇文章將闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們進行深度學(xué)習(xí)的方法，并列舉相關(guān)案例進行詳細說明。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 深度學(xué)習(xí)
現(xiàn)階段，教師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最為主要的教學(xué)方式以理論講解以及學(xué)生記憶為主。實際上，這種學(xué)習(xí)方式往往停留于表面層次水平，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動的、機械化的狀態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，由于大部分小學(xué)生的認知能力水平仍然處于初始階段，其只是將學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的一個任務(wù)，對于教師存在著較大的依賴性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握不夠扎實，無法深入地、透徹地掌握解題方法。追究其原因，主要在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能充分地掌握深度學(xué)習(xí)策略。所以，筆者對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)進行了探討和分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到多方面因素的影響和限制，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是停留于表面，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，教師在教學(xué)過程中也存在一些問題，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法達到預(yù)期的效果，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高也會帶來嚴(yán)重的不利影響。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)淺層學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所學(xué)的知識具有碎片化的特征，大部分小學(xué)生無法將不同模塊以及不同知識點相互串聯(lián)起來，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)零散化和模塊化。由于數(shù)學(xué)知識之間錯綜復(fù)雜，不同模塊知識并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。所以，這種學(xué)習(xí)方式就會導(dǎo)致大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點掌握不夠牢固，沒有深入掌握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的鍛煉和培養(yǎng)也將會帶來嚴(yán)重的阻礙影響。
2.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大部分小學(xué)生缺乏運用、分析以及評價的思維方式，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是淺層化的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大部分小學(xué)生也只是將此當(dāng)做一項學(xué)習(xí)任務(wù)而已，其學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)在于獲取良好的數(shù)學(xué)成績。在這樣的目的驅(qū)動下，學(xué)生往往只是機械地、被動地記憶相關(guān)知識點，模仿教師的解題方法進行解題，未能夠深入理解解題方法背后的深刻內(nèi)涵。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的相關(guān)策略
(一)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
1.積極轉(zhuǎn)變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的固有印象。一般情況下，大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的印象往往是枯燥的、嚴(yán)肅的以及乏味的。為了有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，就要求學(xué)生要具備強烈的好奇心。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該巧妙地設(shè)計合適的問題，引發(fā)學(xué)生主動去思考。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運用帶有懸念的問題，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)“圓的認識”這部分知識時，教師設(shè)置的問題可以與實際生活緊密相連，如“同學(xué)們，你們知道自行車的輪胎是什么樣子的嗎?”此時，大部分學(xué)生都會積極回答：“是圓形的。”此時，教師可以繼續(xù)提問：“如果自行車的輪胎是三角形或者是長方形的，可以嗎?”大部分學(xué)生會不加思索地回答“不行，不能騎。”此時，教師可以繼續(xù)向?qū)W生追問：“那為什么圓形的就可以騎呢?”通過上述一系列的問題，課堂的教學(xué)氛圍立刻開始活躍起來，學(xué)生之間展開激烈的討論，為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2.引導(dǎo)學(xué)生親自動手，主動思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)小學(xué)生所處的年齡階段，大部分小學(xué)生具有好奇的、好動的特點。同時，小學(xué)生的思維方式也以具象思維方式為主，學(xué)生對于那些具體的、形象的實物往往具有非常濃厚的興趣。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生親自動手、動口，讓學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要方式。
(二)積極轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力是一種不可或缺的重要能力。對于小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程中，除了要掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識之外，還需要學(xué)會學(xué)習(xí)、思考，并且在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，尋找適合于自身的學(xué)習(xí)方法。因此，為了幫助小學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，深入研究數(shù)學(xué)的智慧所在，對于各種不同的數(shù)學(xué)方法進行深入的研究，更好地培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
例如，教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生充分意識到預(yù)習(xí)的重要性，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將自己不懂的知識點記錄下來，在課堂上帶著問題進行聽講，并且比較自身的理解與教師所講解的角度是否相同。教材中的例題是重要的教學(xué)資源，因此教師必須要充分意識到其價值所在，對于例題要進行深入的剖析和講解。教師自身應(yīng)該深入掌握例題的關(guān)鍵知識點、原理，以及所運用的解題方法等。教師只有努力提高自身的教學(xué)能力水平，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
教師論文投稿期刊：《青海教育》(月刊)創(chuàng)刊于1957年，是由青海省教育廳主辦的綜合性刊物。旨在以“三個面向”為指針，大力宣傳黨的教育方針和政策，總結(jié)、交流青海教育改革和教學(xué)工作的先進經(jīng)驗，為提高中小學(xué)教師的政治思想和文化水平服務(wù)。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個體差異性，創(chuàng)造良好的條件，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。同時，教師要充分意識到深度學(xué)習(xí)的重要性，加大對教學(xué)方法的探索力度，注重因材施教，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力等得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)生全面的、健康的發(fā)展。
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作者：謝昱
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