本文摘要：在基礎教育課程改革中，小學綜合實踐活動課被列為必修課，說明這門課程在整個小學課程中占有重要地位。綜合實踐活動課程是基于學生經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，最大限度地拓展學生的學習空間，注意引導和鼓勵學生熱愛生活、參與社會、走進科學，
在基礎教育課程改革中，小學綜合實踐活動課被列為必修課，說明這門課程在整個小學課程中占有重要地位。綜合實踐活動課程是基于學生經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，最大限度地拓展學生的學習空間，注意引導和鼓勵學生熱愛生活、參與社會、走進科學，而不是讓學生局限在書本里、課堂里、學校里。
讓學生在生活中、實踐中綜合地運用所學知識和經驗，學會和掌握發(fā)現問題、解決問題的基本技能，培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新精神及與他人合作、為他人服務的意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，提高實踐能力，并通過實踐活動在政治思想、社會公德意識與世界觀、人生觀等方面得到進一步培養(yǎng)。綜合實踐活動課，成為了新課程的一個亮點，它的實施對于推進素質教育必將起到巨大的作用。在綜合實踐活動的教育教學中，我不斷總結、反思，在實踐中探索，在探索中發(fā)展，初步摸索出在綜合實踐活動教學中的道路。
第一.調動學生興趣 確定活動主題
綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，不是面向少數學生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此，教學的突破口應是創(chuàng)設愉悅優(yōu)美的環(huán)境、激發(fā)學生實踐活動的興趣，突出學生在活動實施過程中的主體地位和主體作用。教師要激發(fā)學生的實踐活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，鼓勵每一個學生都積極地參與活動。著名的心理學家皮亞杰提出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。
”因此，在綜合實踐活動實施時，確定主題很重要，應選擇學生們感興趣，貼近學生的好奇心和對祖國未來的企盼，就可以吸引他們去思考、去探索、去創(chuàng)造。同時，我們教師要為了更充分符合學生的身心特點和條件，尊重學生的興趣和愿望，可以給予學生必要的選題自由。例如在剛剛過完元旦的一段時間，我組織學生開展了《過新年》的活動，我引導學生圍繞“過新年”這個大主題，分組選擇確定他們感興趣的主題展開研究活動，學生確定的主題有《“年”的由來》《家鄉(xiāng)的過年習俗》《辦年貨》《我家的年夜飯》《過年樂》等。
有道是：興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣具有促進學習的作用，而且會使學生在學習過程中產生愉悅的情緒，提高學生的積極主動性。學生在感興趣的主題活動中，始終保持著濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產生了強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。
第二.綜合多種形式，主動開展實踐
基于綜合實踐活動的實施，倡導學習活動方式的多樣化，在綜合實踐活動過程中，要盡可能地采取多種多樣的活動方式。在內容組織或活動實施過程中，要盡可能采取考察調查活動、觀察活動、設計活動、實驗活動。通過多樣化的活動方式，達到各領域之間的整合。同時，綜合實踐活動密切了學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系，是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程。教師要充分利用學生生活周圍的資源，引導學生觀察、質疑、探究。通過引導學生對周圍生活世界的各種現實性和綜合性問題、現象、事件等的積極探索，主動獲取直接經驗，提高綜合運用知識的能力。
走進社會
綜合實踐活動強調學生通過實踐，運用科學研究的方法，解決生活、社會中各種富有時代感的主題，如環(huán)境問題、人口問題、資源問題、人格道德問題、價值觀等問題。綜合實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的，實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐的情景，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現問題、提出問題、解決問題。
特別是學生能夠面對生活世界的各種問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現、體驗、交往、獲得解決問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。在當今信息在不斷快速傳播的社會，電話成為了人們主要的通訊工具，可以說每個家庭都有一部固定電話或手機，我設計了《喂，你好!》的實踐活動，讓學生去探求、調查、研究有關電話的內容。
學生對這個身邊常見、常用，但從來沒有真正去研究過的東西充滿了熱情：有的學生走進書店、圖書館，查閱電話的發(fā)展史;有的學生走進商場，了解各種電話、手機的種類、功能和價格等信息;有的學生訪問家長親戚及周圍的鄰居，調查人們使用的電話的種類，每個家庭電話的擁有量，人們喜歡、不喜歡什么樣子、什么功能的電話，等等;還有的學生根據自己調查的情況，發(fā)揮想象與創(chuàng)造里，自己發(fā)明制作了未來社會的電話。學生走出校門，走向社會進行調查、訪問，不僅增長了很多課堂里學不到的知識，在活動中還學會了與人交際，增強了社會責任感，鍛煉了各種能力。
走進大自然
大自然不僅僅是人類賴以生存的物質環(huán)境，而且還是本人類永遠都學不完的“大教材”，孕集著許許多多知識和奧秘，里面活生生的蟲、魚、鳥、獸、花草樹木，瞬息萬變的電閃雷鳴和不斷風化的巖石土壤等都是學生用以探究的對象。假如這些探究只局限于課堂上，單憑標本、直觀教具或課件演示是遠遠不夠的，這樣既會束縛學生探究的思維空間，又會造成學生科學探究的興趣減弱。
在《美麗的葉子》這一案例中，我設計了找“美麗的葉子”游戲，帶學生來到學校附近的英雄山廣場，那里有青青的山，茂密的樹林，許多美麗可愛的花草，學生邊撿邊觀察，邊玩邊研究。在找“美麗的葉子”的過程中，學生們驚喜不斷：秋天到了，不同植物葉子的顏色不同，有綠葉，黃葉還有紅葉;葉子的形狀各異，有的像繡花針，有的像把扇子，有的像手掌，有的像桃子;葉子上像小血管一樣的葉脈也各有各的不同。
學生在玩游戲中，認識到了平時很普通的葉子還有這么多的特點，可謂寓教于樂。回到教室，我引導學生對葉子進行加工。于是，有的做標本，有的做畫。通過這一活動，學生的動手能力又得到了鍛煉。這遠比坐在教室，教師帶葉子來上課，來得有趣得多，生動得多，學生從始至終都保持著十分的熱情。
第三.設計有效情景 匯報實踐成果
只注重調查、訪問等形式往往對學生的內在體驗缺乏有效的了解，教師要幫助學生創(chuàng)設有效的情境，引導學生采用多種形式來報告他們調查、學習中的發(fā)現和參與活動的體驗，展示自己取得的成果，表現自己的特長和才能。使他們在相互的交流中增強學習成就感和自信心，強化學生的內在體驗。
如在《喂，你好!》綜合實踐活動的成果匯報時，分別請學生匯報展示自己小組活動的成果，講講活動中遇到的困難，又是如何解決的，自己小組在活動中的經驗和教訓。我還設計了一場“展示會”，根據學生各小組實踐活動的側重方面，依次讓學生介紹了電話的“昨天，今天，明天”。
教育論文投稿范例：探求綜合實踐活動中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的滲透點
學生們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，匯報展示出自己小組活動的成果：搜集的圖片、文章，自創(chuàng)的圖表、短文，有的學生還自編了小品、廣告，向大家介紹他們組設計的未來社會的電話。當然，學生的作品并不是那么的精致，表現手法也不是那么的完美，但從中，我們可以感受到他們的感受和想法，可以看到他們的自信和獨特的審美。在這匯報實踐成果的過程中也充分展示了學生的才能。
在教學中我越來越發(fā)現，在綜合實踐活動的天空中有許多的空間可以讓學生幼稚的翅膀展示飛翔，我們教師要不斷探索，要讓學生在綜合實踐活動的天空中快樂的飛翔。
作者：燕莉
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