教師資格證“國(guó)考”背景下物理師范生存在問(wèn)題及對(duì)策的研究

　　摘　要：從參加教師資格證“國(guó)考”的自身經(jīng)歷出發(fā)，針對(duì)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)教師資格證改革的看法提出新的觀點(diǎn)。以北華大學(xué)理學(xué)院物理學(xué)(師范)專(zhuān)業(yè)為例，選取2015級(jí)和2016級(jí)參加“國(guó)考”的物理師范生作為研究對(duì)象進(jìn)行深入研究，了解現(xiàn)階段本科物理師范生面對(duì)教師資格證考試的狀況，剖析學(xué)院對(duì)于物理師范生培養(yǎng)所存在的問(wèn)題，給出解決問(wèn)題的對(duì)策。旨在達(dá)到大幅度提升物理師范生教師資格考試通過(guò)率、為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的物理教師隊(duì)伍的目的。

　　關(guān)鍵詞：教師資格證　考試改革　物理師范生　存在的問(wèn)題　對(duì)策

　　一、教師資格證考試的現(xiàn)狀分析

　　2011年，國(guó)家頒發(fā)了教師資格標(biāo)準(zhǔn)，教師資格認(rèn)定進(jìn)入國(guó)家統(tǒng)一考試階段。2013年，教育部頒布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》等文件，在多個(gè)省市啟動(dòng)教師資格證全國(guó)統(tǒng)一考試試點(diǎn)工作。

　　2015年，教師資格證“國(guó)考”在全國(guó)大范圍實(shí)施，要求所有師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也必須參加統(tǒng)一考試，不再像以前畢業(yè)時(shí)直接授予教師資格證，教師資格考試發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。對(duì)于物理師范生而言，教師資格證“國(guó)考”打破了其畢業(yè)即可獲得教師資格證的優(yōu)越條件。因此，剖析當(dāng)下物理師范生所存在的問(wèn)題及原因，并給出解決問(wèn)題的策略，有助于物理師范生更好地應(yīng)對(duì)教師資格證考試，同時(shí)切實(shí)提升物理師范生的核心素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　1.研究對(duì)象的基本情況

　　選取的研究對(duì)象是北華大學(xué)理學(xué)院物理學(xué)(師范)專(zhuān)業(yè)2015級(jí)和2016級(jí)的學(xué)生，本次調(diào)查的時(shí)間為2019年6月底，調(diào)查人數(shù)為151人，筆試和面試全部通過(guò)人數(shù)為82人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的通過(guò)率僅為54.3%。教師資格證筆試全科通過(guò)人數(shù)為90人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的通過(guò)率為59.6%。在教師資格證筆試考試中，綜合素質(zhì)科目通過(guò)人數(shù)為133人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的通過(guò)率為88.1%;教育知識(shí)與能力科目通過(guò)人數(shù)為104人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的通過(guò)率為68.9%;物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目通過(guò)100人，占學(xué)生總通過(guò)人數(shù)的66.2%。

　　2.教師資格考試的現(xiàn)狀分析

　　本次調(diào)查涉及的人數(shù)為151人，全科通過(guò)率僅為54.3%，這個(gè)通過(guò)的比例是非常低的。首先，我院學(xué)生報(bào)考的是中學(xué)物理教師資格證考試，筆試需要考三個(gè)科目，無(wú)形中就增加了備考的難度和精力。在教師資格證的筆試考試科目中，我們發(fā)現(xiàn)綜合素質(zhì)科目通過(guò)率較高，教育知識(shí)與能力和物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目通過(guò)率較低。其次，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，面試對(duì)于大部分的考生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的難題。

　　二、物理師范生培養(yǎng)存在的問(wèn)題及其背后的原因

　　1.新高考改革模式對(duì)物理師范生培養(yǎng)帶來(lái)的沖擊

　　新高考改革模式主要體現(xiàn)在不再進(jìn)行傳統(tǒng)的文理分科，采用“3+3”模式或“3+1+2”模式。截至2017年6月高校招錄工作結(jié)束時(shí)，第一批試點(diǎn)省市完成了第一輪新高考改革工作。在這次改革中，取得成果的同時(shí)也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。不論是“3+3”模式還是“3+1+2”模式，“棄考物理”的現(xiàn)象都非常突出。由于物理學(xué)科在高中階段內(nèi)容難于理解，題型比較復(fù)雜，因此大多數(shù)學(xué)生都不選擇物理學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致地方高師院校物理學(xué)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)在招生上面臨著極大的困難，很多生源均為調(diào)劑生源。招來(lái)的調(diào)劑生源由于對(duì)物理不感興趣，不擅長(zhǎng)用理科思維學(xué)習(xí)物理知識(shí)，甚至高中階段沒(méi)有選擇物理學(xué)科等相關(guān)原因，造成一系列因果循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的物理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力較差，大幅度增加了物理教師資格證考試通過(guò)的難度。

　　2.物理師范生課程設(shè)置與教師資格證考試內(nèi)容不相銜接

　　教師資格證“國(guó)考”后，教師資格證考試科目相比原有考試科目，增加了綜合素質(zhì)和物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力兩個(gè)科目。而地方本科師范院校僅僅設(shè)置了針對(duì)第二科教育知識(shí)與能力的《心理學(xué)導(dǎo)論》《學(xué)校教育概論》《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展導(dǎo)論》等課程，沒(méi)有針對(duì)教師資格證的改革調(diào)整相應(yīng)的課程。

　　同時(shí)，大多數(shù)地方本科師范院校對(duì)于物理學(xué)教育教法課程設(shè)置學(xué)時(shí)過(guò)少，而對(duì)于一些工科選修課設(shè)置學(xué)時(shí)過(guò)多。例如，很多院校對(duì)于《物理課程與教學(xué)論》《物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》等課程僅設(shè)置了32學(xué)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課上進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)特別少，基本無(wú)法滿足每位學(xué)生實(shí)踐一次。而對(duì)于《模擬電路》《數(shù)字電路》等非教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修課卻設(shè)置了64學(xué)時(shí)，大大超過(guò)了學(xué)生進(jìn)行講課練課的時(shí)間。

　　3.學(xué)院重理論課程輕實(shí)踐課程

　　學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得是理論和實(shí)踐相互作用的結(jié)果，同時(shí)也為未來(lái)的教師職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。地方本科師范院校師范生在大學(xué)四年中的學(xué)習(xí)以理論課程的學(xué)習(xí)為主，雖然大四上學(xué)期會(huì)安排為期八周的教育實(shí)習(xí)，但在教育實(shí)習(xí)中以觀摩課堂和填寫(xiě)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)為主，即使有些師范生會(huì)講兩堂課或者幫助所在實(shí)習(xí)校的教師批改作業(yè)，但是這些與真正的教育教學(xué)工作還存在著很大的差距。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，不穩(wěn)定、不確定的因素很多，要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧。因此，在教師資格證的考試中，尤其是面試環(huán)節(jié)的試講，需要考生多次練習(xí)、實(shí)踐摸索才能夠通過(guò)。由此可見(jiàn)，教學(xué)實(shí)踐的不足影響了師范生順利通過(guò)教師資格證考試。

　　4.學(xué)院對(duì)于教師資格證考試的相關(guān)政策解讀不到位

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)報(bào)名參加考試，錯(cuò)過(guò)考試的機(jī)會(huì)，增加了備考的時(shí)間和難度。通過(guò)集體訪談發(fā)現(xiàn)，原因主要集中在這些學(xué)生不知道報(bào)名的時(shí)間，很多班導(dǎo)師也不太清楚教師資格證考試的相關(guān)信息。對(duì)于師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師資格證的獲取直接影響到學(xué)生是否能就業(yè)。師范生存在以上問(wèn)題，主要原因是師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有時(shí)常關(guān)注教育信息動(dòng)態(tài)，沒(méi)有靈活掌握教育信息，以及學(xué)院對(duì)“國(guó)考”新政策的宣傳力度不夠。

　　三、針對(duì)物理師范生存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

　　1.加大教師資格證改革的宣傳力度

　　物理學(xué)是人類(lèi)研究物質(zhì)世界的概括和總結(jié)，深刻影響著人類(lèi)對(duì)物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)、人類(lèi)的思維方式和社會(huì)生活，是人類(lèi)文明發(fā)展的基石，在人才的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的地位。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)有組織、有計(jì)劃地做好宣傳工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于從事物理教師職業(yè)的興趣，做好對(duì)師范生的培養(yǎng)教育和考前指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)院應(yīng)更新教育觀念，增設(shè)有關(guān)課程，幫助師范生做好考前準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間全心全意備考教師資格證。

　　2.優(yōu)化物理師范專(zhuān)業(yè)教育課程設(shè)置

　　物理師范生課程的設(shè)置安排影響著其培養(yǎng)的整體方向。因而，如何優(yōu)化物理師范生的課程設(shè)置顯得尤為重要。優(yōu)化物理師范生的課程設(shè)置，一要保證師范生對(duì)通識(shí)教育課程的理解和掌握，這是師范生獲取基礎(chǔ)文化知識(shí)的必經(jīng)之路，也是對(duì)其人文素養(yǎng)和科學(xué)精神培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。二要在學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的整合上，注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，提升學(xué)生的綜合能力，從而更好地勝任教學(xué)工作。三要重點(diǎn)突出物理學(xué)教育教法課程的主體性，適當(dāng)增加《物理課程與教學(xué)論》《物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》等課程的學(xué)時(shí)數(shù)，減少非師范專(zhuān)業(yè)類(lèi)選修課的學(xué)時(shí)數(shù)。

　　3.強(qiáng)化物理師范生的教學(xué)實(shí)踐

　　物理師范生的學(xué)習(xí)大部分時(shí)間是在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只有小部分時(shí)間去教學(xué)實(shí)踐基地見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)。而他們?cè)诮處熧Y格證面試環(huán)節(jié)需要根據(jù)抽取的題目進(jìn)行模擬教學(xué)，這就要求他們具備一定的教學(xué)技能，而不是僅僅掌握基本的理論知識(shí)。因此，強(qiáng)化物理師范生的教學(xué)實(shí)踐尤為必要。具體而言，一是要完善物理師范生的教育見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)課程。從授課到班級(jí)管理、從考試到學(xué)生評(píng)價(jià)，這些環(huán)節(jié)有助于師范生更好地了解課堂、學(xué)生和學(xué)校。二是保證并適當(dāng)延長(zhǎng)其見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí)間，一般要求師范生在中學(xué)教育實(shí)習(xí)時(shí)間不得少于一年。通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，師范生可以盡可能地了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)情況，并且實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也能夠?qū)�師范生進(jìn)行多方面的指導(dǎo)。三是高校要重視對(duì)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，選派了解中學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)教師，深入中小學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

　　4.革新教學(xué)方法，創(chuàng)建新型教學(xué)模式

　　(1)通過(guò)“集體備課”，創(chuàng)造高效的實(shí)踐機(jī)會(huì)

　　當(dāng)前，物理師范生真正走進(jìn)中學(xué)課堂的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。因此，有必要通過(guò)開(kāi)發(fā)現(xiàn)有資源創(chuàng)造高效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以通過(guò)“集體備課”的形式，分小組進(jìn)行模擬授課，然后再進(jìn)行小組形式的教學(xué)討論和反思。

　　(2)利用微格教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

　　改革后的教師資格考試更加注重考查考生的課堂教學(xué)能力，而微格教學(xué)正是提升物理師范生教學(xué)技能的有效訓(xùn)練途徑。實(shí)踐表明，利用微格教學(xué)可有效帶領(lǐng)物理師范生進(jìn)入反饋系統(tǒng)，通過(guò)觀看自己的教學(xué)行為，在課下進(jìn)行教學(xué)反思，改正教學(xué)中存在的問(wèn)題，達(dá)到提升教學(xué)技能的目的。

　　教育論文投稿刊物：《高等教育研究學(xué)報(bào)》(季刊)創(chuàng)刊于1978年，是經(jīng)中國(guó)人民解放軍總政治部和國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)公開(kāi)發(fā)行的正式期刊。目前是軍內(nèi)院校唯一獲準(zhǔn)有CN刊號(hào)、ISSN刊號(hào)的高等教育研究學(xué)術(shù)期刊。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)分析北華大學(xué)理學(xué)院物理師范生培養(yǎng)存在的問(wèn)題，深度挖掘其背后的原因，給出一系列解決問(wèn)題的策略。同時(shí)，學(xué)院積極進(jìn)行教學(xué)改革，增加教師教育類(lèi)課程的學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)《中學(xué)物理專(zhuān)題研究》等有利于學(xué)生備考教師資格證的課程，并對(duì)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)進(jìn)行追蹤與測(cè)量，使物理學(xué)師范生教師資格考試通過(guò)率取得了明顯的提升。

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　　作者：林基哲王永超

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