初探小學品德與社會課堂生活化融入

　　摘要：小學生的認知特點就是抽象思維不足，表現為對具體的、形象的感知比較靈敏和興趣，而對抽象的、空泛的道理免疫。而《品德與社會》在小學總被教師認為是副科，可上可不上，實際上它是小學一門重要的德育課，既是一個小孩的正確思想意識的萌芽，也是一個小孩思想意識的指引，其地位是其他學科所不能替代的。正是這樣，這門課上得好，其價值無窮益，怎樣上好，需要我們研究教材與學生認知特點。根據我多年教學實踐，我覺得應該把“生活”在課堂中凸現，激發(fā)學生的興趣以及主動性，從而引導學生形成正確的思想觀。

　　關鍵字： 品德與社會課堂 生活味 多媒體 疫情防控

　　根據小學生認知特點和我多年的教學經歷，我覺得《品德與社會》的課堂要有實效性，授教時要注意方法，讓課堂從生活來，再回到生活去，傳授給學生的道理不是干癟的書面化，硬生生的難以接受，是一種在生活中立體化的、生動化的道理，學生樂于接受，無形中形成正確成長觀。為了達到目的，我在課堂教學中努力探索有用的方法，以下三種方法是我個人多年的嘗試：

　　品德教育論文范例：初中思想品德教育中價值觀的培養(yǎng)意義和途徑

　　一、挖掘現實生活素材，盤活課堂

　　“生活”是一本大教科書，其中知識豐富多彩，取之不盡，人情練達即文章。如果學生所學來自生活中，感受就會熟悉，易于接受。但是小學生的發(fā)現力不成熟，抽象思維不足，要從色彩斑斕的生活中獲取做人道理會很費力，在這種情況下，教師要為學生搭一座生活與教學的橋梁，讓學生樂意通過橋梁，樂意走進課堂汲取道理，形成正確的思想觀。這種樂意就需要教師能把生活素材引進課堂，讓學生感同身受，其中我以四年級上冊“我看家鄉(xiāng)的習俗”為例：在執(zhí)教該課時，我挑選“端午節(jié)”，請同學們說出端午節(jié)的習俗。

　　學生就會說到端午節(jié)的習俗有劃龍舟，吃粽子，扎艾葉等;這時就可引導學生講出習俗的由來。例如吃粽子就可以講到屈原為什么投江，體現他愛國的情懷，這樣就可以悄悄引導學生愛國情懷的培養(yǎng)，整節(jié)課內容充實，學生積極參與，興致勃勃，效果顯著。以后每次端午節(jié)吃粽子就會吃出一種緬懷的情感，吃出滿腔愛國熱情，這就是德育的強大威力。

　　二、設計“生活味”的活動，活躍課堂

　　生活素材有限時，我們可以采用其他方法，創(chuàng)設情境依然可以讓學生身臨其境，激發(fā)學生學習興趣與共鳴，增強學生對思想觀形成的強度，成為一個懂道理的小孩。例如我在執(zhí)教三年級“學會自護自救”這一課時，我把整節(jié)課設計為活動型的課堂，在課堂中創(chuàng)設5個情境：在家里、放學路上、在公共場所里、在學校、單獨出行，然后提問學生遇到問題是怎樣自護自救?全班分為5個小組討論，然后每組派代表回答4-5個錦囊，最后可以由各組組員在其他組織找出你最欣賞的錦囊，并說出理由。

　　本節(jié)課通過把生活場景設計成活動，更能撞擊學生的思維，趣味性更濃，教育性就更強。同時，把良性競爭引入課堂，調動學生主動性與積極性，最后一環(huán)節(jié)也無意識向學生滲透欣賞別人的優(yōu)點，減少妒忌之心的思想，學生在沒有感覺到被教育時就已經被很好教育了，這是我這節(jié)課中引以自豪的設計。如果一位教師傾注全部心血于教育，課堂就會不斷出彩，愿我們的努力能給孩子的心靈增添一抹生動，這就是我們的功德，也是教育的宗旨。

　　三、用好多媒體營造生活氣息，著色課堂

　　多媒體是課堂輔助手段，它能引進豐富的圖像為課堂著色。小學生比較喜歡直觀的圖像，拍攝生活中鏡頭和小視頻，利用多媒體播放可以為課堂增彩。例如在執(zhí)教二年級“家鄉(xiāng)的春天”時，我到田野去拍野草、野花、飛鳥、蟲子等圖片，甚至還拍了蜜蜂采蜜過程的視頻，拍了學校樹木的嫩芽、池塘邊的新荷，然后利用多媒體播放，讓學生感受到家鄉(xiāng)春天的美麗，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。

　　我們還可以在課堂上適當引入疫情防控的視頻、圖片等內容，凸顯人的重要性的同時，也凸顯了國家對于人民的重視和愛護。以習近平為主的中央領導人，馬不停蹄奔走于抗疫的一線戰(zhàn)場，1月25日即新年農歷正月初一，中央常委會召開疫情防控緊急會議，1月27日即新年農歷初三，李克強總理帶領工作小組奔赴武漢進行工作指導，置個人安危于度外。“武漢封城”、“出門戴口罩”、“自行隔離”、“停止公共娛樂活動”等一系列有力的措施的出臺，在那些高唱“民主自由”格調的西方國家看來，是絕對瞠目結舌的。我們國家積極調動各種力量，投入大量的人力和物力，截止到5月31日，全國疫情投入高達1634億元，各種措施有力推行，疫情控制效果顯著，這體現出來的無疑是國家對人民的深深的愛。

　　總之，小學《品德與社會》教材內容充滿生活氣息，看教師怎么挖掘出趣味的東西，來熏陶學生的情操，幫助學生形成正確的思想觀。執(zhí)教者能把生活融入課堂，空洞的說理就會變得容易接受，能潛移默化滲透到學生的思想中，這是一種高藝術的教學，生活化教學，讓小孩的品德教育不在浮于形式，是一種落實德育教學的有效途徑。小孩在這種教學方式中感到熟悉而容易接受，能讓每個小孩從小形成良好的生活習慣，最后形成正確的世界觀、人生觀、是非觀，讓更多小孩在成長路上少走歧路，甚至歪路。

　　教師要能這樣去上課，效果肯定非常好。教師本身就應該努力提升自己的觀察力與洞察力，生活中處處留心，熱愛生活，才能挖掘更多的生活素材用于教學，生活是教育源源不斷的源泉，是小學品德教育的使者，教育一旦融進生活，就是對生活的升華，使學生更熱愛生活。

　　作者：莊楚生

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