本文摘要：摘要：學(xué)生意志的培養(yǎng)可以通過一定方法和模式加以訓(xùn)練，這個培養(yǎng)過程其實(shí)就是學(xué)生自我管理能力提升的一個過程，自我管理能力的強(qiáng)弱也就體現(xiàn)為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活各方面自律性的強(qiáng)弱。意志訓(xùn)練營活動的設(shè)計和實(shí)施就是循序漸進(jìn)的不斷強(qiáng)化學(xué)生以意志為核心的非
摘要：學(xué)生意志的培養(yǎng)可以通過一定方法和模式加以訓(xùn)練，這個培養(yǎng)過程其實(shí)就是學(xué)生自我管理能力提升的一個過程，自我管理能力的強(qiáng)弱也就體現(xiàn)為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活各方面自律性的強(qiáng)弱。“意志訓(xùn)練營”活動的設(shè)計和實(shí)施就是循序漸進(jìn)的不斷強(qiáng)化學(xué)生以意志為核心的非智力因素各方面、
關(guān)鍵詞：意志訓(xùn)練營 意志訓(xùn)練 自律性 非智力因素 成長
現(xiàn)今初中教育中，很大的難點(diǎn)就是學(xué)生自律性差。就學(xué)生個人身上出現(xiàn)的問題而言，主要有作業(yè)不完成，手機(jī)成癮，沉迷課外玄幻小說，見了難題就躲，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍等，可以說讓老師傷透了腦筋。究其產(chǎn)生的原因，突出的有以下幾個方面造成：首先是從小學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成比較差，養(yǎng)成了惰怠、投機(jī)取巧心理;其次是部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的動機(jī)，但是個人自控能力差，受到電子產(chǎn)品、不良嗜好等吸引而難以自拔;第三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，面對有難度的題就容易放棄。這些原因進(jìn)行深層次分析，還是由于學(xué)生人格發(fā)展不完全造成：學(xué)習(xí)動機(jī)興趣不足，學(xué)習(xí)自制力差，學(xué)習(xí)熱情不足、缺乏上進(jìn)心，情緒起伏變化大等等。
從學(xué)生成長環(huán)境中來看,主要問題出在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在四個老人加兩個成長的溫室中撫養(yǎng)長大，基本上都缺少了生活的磨練，意志薄弱,物質(zhì)條件較為優(yōu)越，每天主要的任務(wù)就是各種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就成了他們最大的負(fù)擔(dān)，成了他們心目中最苦的差事。
而學(xué)習(xí)本來就是不是一蹴而就的，需要“三更燈火五更雞”的堅持;需要“咬定青山不放松”的鉆研;需要“會當(dāng)凌絕頂”的抱負(fù);而這一切都離不開頑強(qiáng)意志品質(zhì)的保證。原子說的創(chuàng)造者道爾頓說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果。”因此意志對人來講，這比天資聰明更重要得多。因?yàn)�，一切�?chuàng)造與發(fā)明和事業(yè)的成功，絕不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷千辛萬苦，克服重重困難，才能實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生意志力的培養(yǎng)屬于非智力因素培養(yǎng)的范疇。對于非智力因素，我國心理學(xué)家燕國材的“五因素構(gòu)成”認(rèn)為非智力因素主要由動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等五種基本心理因素組成。在本人的日常教育教學(xué)工作中，深刻體會到學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣在兒童時期就有體現(xiàn)，而且差異性比較大，情感、性格受家庭或者成長環(huán)境影響比較大，這些在學(xué)校教育教學(xué)工作中，能夠做一定的引導(dǎo)、體驗(yàn)、熏陶和培養(yǎng)工作，但是都無法長期堅持下去，形成一定的教育模式，對學(xué)生能夠有長遠(yuǎn)的影響，但是意志的培養(yǎng)卻可以通過一定方法和模式加以訓(xùn)練，提高學(xué)生意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的能力，提升攻堅克難的意志品質(zhì)，從而有利于學(xué)生的各方面成長。
賈冠杰、馬寅初等指出：“意志過程是與克服困難相聯(lián)系的，人能夠根椐自己的認(rèn)識確定行動目的，擬定計劃、步驟，然后把計劃付諸于行動，這種心理過程就叫做意志過程。”所以意志是指人自覺地確定目的，根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自身的行動，克服困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。這個過程其實(shí)就是學(xué)生自我管理的一個過程，自我管理能力的強(qiáng)弱也就體現(xiàn)為學(xué)生自律性的強(qiáng)弱。
出于以上思考，本人于2011學(xué)年度上半學(xué)期就開始在班級中實(shí)施了“意志訓(xùn)練營”活動。
一、做好宣傳動員工作：
首先在班級中以毛澤東同志青年成長經(jīng)歷為榜樣向同學(xué)介紹名人成才經(jīng)驗(yàn)，向同學(xué)們分析毛澤東同志“文明其精神，野蠻其體魄”的精髓所在，以毛澤東青年時鬧市中讀書為事例告訴同學(xué)們注意力的集中，自我約束力的增長無不是建立在頑強(qiáng)的意志力的保障之上，尤其以蘇東坡《晁錯論》中“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”激勵同學(xué)們培養(yǎng)堅毅頑強(qiáng)的意志力。其次在家長會中與家長進(jìn)行了充分的交流，與家長交流的意志訓(xùn)練營活動的必要性，除非智力因素中的意志力培養(yǎng)之外，有著強(qiáng)健的體魄無疑將為孩子在今后的學(xué)習(xí)道路中奠定堅實(shí)的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，得到全體家長的響應(yīng)和支持。
二、與體育老師一起科學(xué)設(shè)計“意志訓(xùn)練營”活動內(nèi)容
意志訓(xùn)練營活動包括三項(xiàng)內(nèi)容分別是男女生的長跑、男生的俯臥撐、女生的波比跳，后來又增加了男女生的跳繩。在每學(xué)期期中、期末各進(jìn)行一次達(dá)標(biāo)測試競賽，訓(xùn)練不達(dá)標(biāo)都進(jìn)行一定程度的懲罰措施，訓(xùn)練成果顯著在班級進(jìn)行獎勵。三項(xiàng)活動內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的年齡、性別和個體體質(zhì)差異在不同年級和時段進(jìn)行區(qū)別和調(diào)整。
三、明確“意志訓(xùn)練營”活動要求
第一利用日記要真實(shí)記錄個人的當(dāng)天訓(xùn)練結(jié)果。跑步用時多少，跳繩多少下，引體向上或者波比跳多少下。第二安排各項(xiàng)活動的檢查負(fù)責(zé)人，要求每天監(jiān)督，完成個人的訓(xùn)練量，當(dāng)天夕會點(diǎn)評，缺少訓(xùn)練量的要在夕會結(jié)束后個人再加量完成。第三每學(xué)期期中期末進(jìn)行一次個人總結(jié)，認(rèn)真分析個人活動的進(jìn)步得失。
在經(jīng)歷三屆學(xué)生(自2011學(xué)年上半學(xué)期截止現(xiàn)在)的“意志訓(xùn)練營”，我深深的發(fā)現(xiàn)歷屆班級學(xué)生精神面貌都有了全面好轉(zhuǎn)，大部分同學(xué)都出現(xiàn)了成績上升的勢頭，班級凝聚力得到增強(qiáng)，同學(xué)們以成為有這樣的特殊活動集體的一員而感到光榮自豪，尤其是當(dāng)集體取得各項(xiàng)成績或榮譽(yù)時，更是激勵著同學(xué)們前進(jìn)的腳步，“我們不是最優(yōu)秀的，但我們是最努力的”成為全體同學(xué)的座右銘，打造 “不一般”的班集體成為全體同學(xué)的共同心愿。
教育論文范例：混合式教學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生
班級紀(jì)律問題得到徹底扭轉(zhuǎn)，早讀前準(zhǔn)備、午間經(jīng)典誦讀活動到?jīng)]有教師在場的自習(xí)課紀(jì)律，每位同學(xué)都能做到埋頭做事，無違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象，任課老師也感受到了班級良好的學(xué)風(fēng)、積極昂揚(yáng)身上的班風(fēng)、踏實(shí)細(xì)致的作風(fēng)。歷屆班級都因?yàn)槌煽儍?yōu)異，行為規(guī)范而獲得了學(xué)校頒發(fā)的“精神文明班級”榮譽(yù)稱號，最高榮譽(yù)榮獲了市級“優(yōu)秀少先中隊(duì)”稱號。
從學(xué)生活動開展和反思總結(jié)中，可以清晰的看到?jīng)Q定孩子成功的重要因素，并不僅僅是我們灌輸了多少知識，而在于能否幫孩子培養(yǎng)一些重要性格特質(zhì)，如毅力、自我控制、好奇心、責(zé)任心、勇氣以及自信心，而這些非智力因素能夠形成影響孩子一生的優(yōu)秀品格。這也是我們目前教育中急需要補(bǔ)上的一課。
作者：徐星輝
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/25110.html
