本文摘要：摘要：小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀存在著一定的問題，由于學(xué)生對閱讀缺少正確的認(rèn)識，選擇方式不正確，難以發(fā)揮出有效的作用，對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生了影響。為了改善這種情況，應(yīng)采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生。通過對小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀困境的分析，提出小學(xué)語文課外閱讀
摘要：小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀存在著一定的問題，由于學(xué)生對閱讀缺少正確的認(rèn)識，選擇方式不正確，難以發(fā)揮出有效的作用，對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生了影響。為了改善這種情況，應(yīng)采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生。通過對小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀困境的分析，提出小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)措施，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;困境
引言
在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力及習(xí)慣培養(yǎng)有著重要的意義，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀觀念能夠為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及文化素養(yǎng)提升帶來幫助。學(xué)生能夠從閱讀中接觸到更多的知識，并且通過閱讀陶冶情操，還可培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，但是當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀情況并不理想，教師對學(xué)生缺少相應(yīng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致語文課外閱讀的進行效果受到了影響。因此，應(yīng)采取有效的措施來加強學(xué)生的課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀水平。
1小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀困境
1.1缺少正確的閱讀習(xí)慣
當(dāng)前小學(xué)生對課外閱讀具有一定的興趣，同時大部分學(xué)生對課外書籍閱讀有著較大的熱情，但是結(jié)合調(diào)查來看，學(xué)生的閱讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，較少有學(xué)生能夠形成每日閱讀的習(xí)慣，少部分學(xué)生在固定時間里進行閱讀，可見小學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成還存在著問題。多數(shù)學(xué)生的閱讀情況是看時間及自己的心情來決定是否進行閱讀，沒有時間要求。還有部分學(xué)生對閱讀沒有興趣，這是由于學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的意義不大，缺少對課外閱讀的正確認(rèn)識，這使學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)受到了影響，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利。
1.2學(xué)生讀書資源范圍比較小
大部分學(xué)生在閱讀中多選擇漫畫書或者作文書，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生占比較大，由于大部分學(xué)生閱讀課外書籍僅僅是為了提升學(xué)習(xí)成績或者完成任務(wù)，因此作文書成為了多數(shù)小學(xué)生的選擇。同時，學(xué)生對休閑類的書籍比較感興趣，大部分學(xué)生會閱讀漫畫類內(nèi)容的書籍，將其作為課外閱讀的主題，但是這種閱讀方式難以起到有效的作用，學(xué)生的閱讀還處于比較淺顯的階段，難以獲得更多的知識。
1.3閱讀方法不科學(xué)
當(dāng)前僅有小部分小學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際需求來選擇閱讀方式，而其他的學(xué)生對課外書籍僅僅采用略讀或者精讀的方式進行閱讀，閱讀效率比較低。部分學(xué)生在閱讀中遇到了生僻字的時候會停止閱讀，導(dǎo)致閱讀的效率得不到提升。部分學(xué)生選擇粗略地進行閱讀，只追求大概理解即可，還有部分學(xué)生遇到了難以理解的內(nèi)容的時候便停止了閱讀，沒有繼續(xù)進行其進行分析思考，這些閱讀方式對學(xué)生的課外閱讀效果產(chǎn)生了較大的影響，難以保證學(xué)生的閱讀效率及質(zhì)量，影響了實際的學(xué)習(xí)效果。
2小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)措施
2.1教師改變自身觀念
教師應(yīng)對課外閱讀有正確的理念，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的教育影響下產(chǎn)生相應(yīng)的意識，重視閱讀學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，因此應(yīng)借助自身的行為觀念來幫助學(xué)生改善其觀念習(xí)慣，能夠認(rèn)識到閱讀的意義。通過改善教學(xué)觀念，教師在教學(xué)中能夠更好地對學(xué)生進行指導(dǎo)，組織學(xué)生進行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀能力逐漸提升。教師可從自己做起，積累閱讀素材，了解更多閱讀文化，將其運用到教學(xué)中，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供良好的條件。
2.2創(chuàng)建濃厚的讀書氛圍環(huán)境
首先，應(yīng)創(chuàng)建家庭閱讀環(huán)境，教師可與家長之間進行溝通，宣傳關(guān)于課外閱讀的重要性，使學(xué)生能夠積累更多的知識，提升自身的素質(zhì)能力，使家長花時間陪孩子進行閱讀，在書店等場所中選擇適合自己的圖書。通過建立相應(yīng)的閱讀環(huán)境為學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)建立相應(yīng)的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)對校園的圖書館建設(shè)進行完善，可在班級中設(shè)置圖書角，給學(xué)生提供相應(yīng)的圖書，讓學(xué)生進行選擇，加強閱讀的能力，實現(xiàn)資源共享，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在潛移默化中形成閱讀的習(xí)慣，同時，應(yīng)讓圖書在班級之間流動，能夠提升書籍的使用效率，為學(xué)生提供更多的資源。
2.3組織各類閱讀活動
教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的時候，應(yīng)使其形成記筆記的習(xí)慣，將文章中的精彩句子或者詞語摘抄下來，寫出自己的感受，讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的筆記或者卡片，使學(xué)生能夠在閱讀中積累更多的素材。還可在班級組織墻報活動，使學(xué)生每個人抄寫出一篇自己滿意的筆記內(nèi)容，通過分享的形式讓其他同學(xué)進行閱讀，提出相應(yīng)的建議，讓學(xué)生對筆記進行改善，加強閱讀學(xué)習(xí)效果。
還可針對課外閱讀內(nèi)容布置手抄小報，使學(xué)生之間互相分享好書，能夠給學(xué)生提供更多的閱讀選擇。教師還可舉辦各類形式的輔導(dǎo)活動，通過自己開講座或者邀請專業(yè)人士的方式來實現(xiàn)對學(xué)生的輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠在講座中了解更多關(guān)于閱讀的知識，對閱讀產(chǎn)生更多的興趣，使學(xué)生在閱讀中有更多的收獲。教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加一些實踐活動，例如讀書活動、征文活動等，使學(xué)生在活動中培養(yǎng)自己的閱讀能力及寫作能力等，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來幫助。此外，也可組織一些競賽類的活動，使學(xué)生積極參與到其中，能夠通過競賽來提升自身的水平，還可激發(fā)學(xué)生的熱情，為學(xué)生的閱讀帶來更好的條件。
小學(xué)語文教學(xué)范例：在小學(xué)語文教學(xué)中民族文化的作用
結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力影響著其學(xué)習(xí)效果，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，采取科學(xué)的方式加強學(xué)生的閱讀效果。首先，教師可改變自身觀念，在班級中創(chuàng)建濃厚的讀書氛圍環(huán)境，并且組織各類閱讀活動，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，通過積累閱讀來提升自身的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更好的幫助。
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作者：張昌富
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