中職院校電子專業(yè)校企合作模式的探索與實踐

　　摘要：本文首先分析中職院校電子專業(yè)校企合作模式的前提，指出中職院校電子專業(yè)人才培養(yǎng)應與相關(guān)企業(yè)形成優(yōu)勢互補的關(guān)系，然后對中職院校電子專業(yè)校企合作模式的實踐進行分析，指出校企資源應互通協(xié)調(diào)、人才培養(yǎng)方面應用現(xiàn)代學徒教育模式、共建校外實訓基地，實現(xiàn)訂單人才培養(yǎng)，以生產(chǎn)實踐為載體，深入合作利益共享，推動中職電子專業(yè)教學發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中職;電子專業(yè);校企合作

　　中職院校電子專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應為學生提供豐富的實踐教育機會，增強學生的技術(shù)操作能力。本文以常寧市職業(yè)中專為例，當前學校電子專業(yè)與電子企業(yè)形成了校企合作關(guān)系，比如高橋電機公司等等，在深入探索校企合作模式的過程中，有了很多新的體會，現(xiàn)總結(jié)如下。

　　一、中職院校電子專業(yè)校企合作模式的前提——優(yōu)勢互補

　　在現(xiàn)在市場體制環(huán)境中，建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系的關(guān)鍵是如何使校企雙方都有合作的積極性，而這種積極性的基礎(chǔ)就是校企雙方首先要優(yōu)勢互補。以中職電子專業(yè)為例，我校有教學經(jīng)驗豐富的教師和高學歷的教師隊伍，可以為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，比如專業(yè)技術(shù)工人的培訓鑒定，職工素質(zhì)教育，企業(yè)班組長、工段長及中層干部的培訓，專業(yè)論壇，專業(yè)技術(shù)大賽等等，還可以為各企業(yè)輸送高素質(zhì)的技能型操作工人。企業(yè)擁有強大的科研力量，擁有先進的工藝和設(shè)備，擁有經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)和技能人才，以及市場經(jīng)濟的理念和機制。所有這一切都為雙方的多元化合作創(chuàng)造了有利條件，優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)顯而易見。

　　二、中職院校電子專業(yè)校企合作模式的實踐策略

　　(一)校企資源互通協(xié)調(diào)，零距離接觸企業(yè)

　　校企資源共享的內(nèi)容是多方面的：如學生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德的培養(yǎng)，需要在真實的企業(yè)環(huán)境下才能學習和提高;對技能型人才的評價和使用，最終要在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中得到體現(xiàn)和認可;在信息技術(shù)、高新技術(shù)越來越多地進入現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的時代，知識的不斷更新、新工藝新技術(shù)的推廣，都要求我們的畢業(yè)生要有更快的使用能力和更強的自我學習能力，而這種能力只有在企業(yè)環(huán)境下才能得以迅速提升;組織教師到企業(yè)去實踐和鍛煉，以加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè);加強學校特色專業(yè)的實訓基地建設(shè)等等。

　　企業(yè)同樣迫切希望通過對人力資源的投入，提高勞動力的素質(zhì)，比如青年工人的崗位培訓、技術(shù)工人的技能提升培訓、企業(yè)班組長培訓以及職工素質(zhì)教育等等。總之，中職電子專業(yè)要充分利用自身的教學資源，不斷擴大對企業(yè)的服務范圍，并通過校企雙方資源共享，零距離接觸企業(yè)，使學校的教學、管理和服務工作更加貼近企業(yè)的需求。

　　(二)現(xiàn)代學徒教育模式，提高學生技術(shù)能力

　　隨著教育產(chǎn)業(yè)化，辦學體制多元化的發(fā)展，校企合作的模式也在不斷創(chuàng)新，如“企業(yè)配合”型、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”型、“校企實體合作”型等。究竟選擇哪種合作方式，學校要以提高技能型人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量為根本。現(xiàn)代學徒制的特點在于可以實現(xiàn)學生與師傅之間的密切關(guān)系，形成工匠精神和技藝的有效傳承，提高學生的學習責任感。

　　因此，中職電子專業(yè)可以基于培養(yǎng)高技能人才的要求應用現(xiàn)代學徒教育模式，使課堂教學內(nèi)容與生產(chǎn)崗位進行有效對接，并基于崗位工作流程組織課堂教學。基于校企合作，學�？膳c企業(yè)共同研究教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的模塊化。使用教材也由企業(yè)師傅和學校專業(yè)老師共同編寫，教材在保證知識體系完整性的同時緊密貼合企業(yè)發(fā)展需求，努力為企業(yè)和社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、實用型、復合型人才。

　　(三)共建校外實訓基地，實現(xiàn)訂單人才培養(yǎng)

　　校企合作可共建校外實訓基地，電子專業(yè)校外實訓基地應包括產(chǎn)品裝配區(qū)、維修區(qū)、檢測區(qū)、技術(shù)開發(fā)區(qū)。配備電子產(chǎn)品生產(chǎn)最基本的設(shè)備，如插件配裝配生產(chǎn)線、波峰焊機、絲印機、點膠機、手動貼片或自動貼片機、回流焊機、元件成型機、元件剪腳機、老化箱、產(chǎn)品測試臺及各種電子測量儀器，能夠提供電子產(chǎn)品裝配工、質(zhì)量檢測工、產(chǎn)品維修工、物流統(tǒng)計、車間管理人員等所有電子專業(yè)生產(chǎn)崗位的實習。

　　除基礎(chǔ)建設(shè)外，所有儀器設(shè)備由校企雙方共同出資建設(shè)。校外實踐教學基地可采用共建共管的三雙運行管理模式，即校企共同對基地進行規(guī)劃和建設(shè)、教學過程中的雙指導教師負責制(企業(yè)兼職指導教師和校內(nèi)專任教師)、學生管理的雙班主任制。企業(yè)還可根據(jù)人才的需求，與學校簽訂用人協(xié)議，加強人才培養(yǎng)的針對性。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設(shè)置、實習標準，實現(xiàn)訂單人才的培養(yǎng)。

　　(四)以生產(chǎn)實踐為載體，深入合作利益共享

　　校企合作人才培養(yǎng)還應以生產(chǎn)實踐作業(yè)為載體，應進一步提升中職電子專業(yè)模塊教學的實用性，使學生做到在“練”中“學”，在“學”中“練”，學、練結(jié)合。依據(jù)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)標準，以工作過程為參照系確定教學內(nèi)容、制定電子產(chǎn)品制造技術(shù)等主要核心課程標準。在課程開發(fā)過程中所有項目和案例均可來自于企業(yè)真實的生產(chǎn)任務。

　　例如電子產(chǎn)品制造技術(shù)課程中，依據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，按照人才培養(yǎng)模式的實施要求和電子行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)成長規(guī)律，以電子產(chǎn)品的設(shè)計制作—生產(chǎn)制造與管理—檢驗測試—產(chǎn)品銷售等典型工作任務為主線設(shè)計、開發(fā)專業(yè)核心課程;選擇中小型電子企業(yè)典型電子產(chǎn)品為項目載體，以電子產(chǎn)品的設(shè)計制作等工作過程為依據(jù)，設(shè)計學習性工作任務，實施行動導向教學，培養(yǎng)學生適應職業(yè)崗位的能力。

　　另外，學校和企業(yè)作為兩個不同的利益主體，在校企合作中，各利益相關(guān)者會產(chǎn)生利益沖突，因此需要利益協(xié)調(diào)機制來解決，從而使校企合作長期有效進行下去。通過利益協(xié)調(diào)即對兩個主體的人的利益觀念、利益行為以及人與人之間的各種利益關(guān)系進行調(diào)整，便可以使兩個主體重新趨于穩(wěn)定，通過合作實現(xiàn)利益共享。

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　　三、總結(jié)

　　綜上所述，中職院校電子專業(yè)要充分利用自身的教學資源，不斷擴大對企業(yè)的服務范圍，并通過校企雙方資源共享，零距離接觸企業(yè)，使學校的教學、管理和服務工作更加貼近企業(yè)的需求。通過緊密的校企合作，為學生提供了技能展示的平臺，也為企業(yè)提供了選擇優(yōu)秀人才的機會，從而能夠提高學生的就業(yè)率。

　　參考文獻：

　　[1]吳安靜.校企合作模式下電子信息科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)淺析[J].科教文匯(中旬刊),2020(08):84-85.

　　[2]于正虎.校企合作育人模式下中職電子實訓教學模式的摭探[J].科學大眾(科學教育),2019(10):118.

　　作者簡介：呂剛

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