高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題與策略研究

　　摘要：小說(shuō)是文體中的重要文體，在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小說(shuō)的學(xué)習(xí)有一定的難度。對(duì)于某一篇文章的分析與理解存在一定的難度，小說(shuō)因?yàn)槠浔旧硖攸c(diǎn)，存在一定的理解難度。小說(shuō)有許多學(xué)習(xí)的要素，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也會(huì)注重邏輯思維的培養(yǎng)，因?yàn)樾≌f(shuō)講述的是某一個(gè)故事，所以說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要進(jìn)行深刻的理解。

　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;細(xì)節(jié)分析;小說(shuō)感悟

　　前言：在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)到許多語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)對(duì)文章的理解，學(xué)生們會(huì)有更深刻的學(xué)習(xí)。小說(shuō)是一門比較高大上的文體，相對(duì)于其他文體而言，有一定的故事性。那在高中課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師賦予小說(shuō)一種神秘色彩，因?yàn)樾≌f(shuō)的學(xué)習(xí)相對(duì)而言也比較困難。在許多高考題型中，小說(shuō)的題型十分有難度，盡管是一些常規(guī)題，但是由于小說(shuō)的主旨比較難把握，所以說(shuō)在做題的過(guò)程中會(huì)遇到許多困難。

　　1 把握小說(shuō)主旨，深化課堂細(xì)節(jié)講述

　　眾所周知，小說(shuō)主旨十分難把握，因?yàn)樾≌f(shuō)的內(nèi)容是在變化著的。正是因?yàn)檫@種變化性，讓一篇小說(shuō)的主旨大意很難被剖析出來(lái)，同時(shí)也因?yàn)槊總�(gè)人對(duì)每一句話的理解不相同，所以得出來(lái)的結(jié)論也會(huì)不相同。那就需要教師在課堂上進(jìn)行講述的過(guò)程中，更加深化一些細(xì)節(jié)的剖析，從而經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考，把握小說(shuō)的主旨。

　　小說(shuō)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，在課堂上，教師會(huì)進(jìn)行一些答題套路的分析。但是對(duì)于每一篇文章細(xì)節(jié)的把握，教師需要十分關(guān)注�！兑粋�(gè)圣誕節(jié)的回憶》中講述的故事簡(jiǎn)單又明了，小說(shuō)中環(huán)境描寫和人物描寫都十分的形象。開(kāi)頭的一句話，這是一個(gè)做水果蛋糕的好天氣，以樂(lè)寫悲的方式奠定了文章的基礎(chǔ)。同時(shí)文章中還有許多的小細(xì)節(jié)，“我”的人物性格特點(diǎn)都通過(guò)這些細(xì)節(jié)一一展現(xiàn)。在課堂上教師會(huì)分析許多有特色的描寫方式，在小說(shuō)文章中都有展現(xiàn)，把握文章的小說(shuō)主旨，我們更多需要是從細(xì)節(jié)去分析作者想要表達(dá)的想法，體會(huì)到作者的思想感情。

　　總而言之，小說(shuō)的細(xì)節(jié)能在一定程度上，在課堂上，教師需要將細(xì)節(jié)變得系統(tǒng)化，讓學(xué)生們能夠通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)文章的感情。

　　2 批判華而不實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新小說(shuō)教學(xué)的方式

　　在小說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，很多學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的把握住文章的主旨，往往因?yàn)槟骋惶幍乃枷霂�偏了�?duì)文章的總體感悟……同時(shí)也隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教師們喜歡用PPT或者視頻的方式來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，但往往卻效果不如口頭直接教學(xué)。所以說(shuō)在高中課堂小說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師們需要踏踏實(shí)實(shí)的備課，同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)新銷售教學(xué)的方式。

　　在進(jìn)行小說(shuō)一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難一篇難的小說(shuō)，教師可能需要花兩節(jié)課才能把這篇小說(shuō)分析清楚。尤其是在講新課的過(guò)程中，還需要花畫一節(jié)課，將文章的大致內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生們聽(tīng)。高一書本內(nèi)的名著分析，紅樓夢(mèng)中的林黛玉進(jìn)賈府的一個(gè)現(xiàn)象描述，在課本內(nèi)有被重點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)。專家組選取的內(nèi)容都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是對(duì)紅樓夢(mèng)中林黛玉進(jìn)賈府的這一個(gè)現(xiàn)象的描述，十分形象化。

　　教師在進(jìn)行這一部分小說(shuō)選取內(nèi)容的講解過(guò)程中，需要進(jìn)行一些視頻和PPT的輔助，但是視頻和PPT不是最主要的講課方式，更多的是要通過(guò)教師在課堂上的形象講解，讓學(xué)生們?nèi)�參透這一個(gè)章節(jié)所要表達(dá)的中心思想。因?yàn)樯鷦?dòng)活潑的課堂能帶給學(xué)生們無(wú)限學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也能在一定程度上吸引學(xué)生們的眼球，那讓學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)課。

　　總而言之，適當(dāng)?shù)囊曨l和PPT講解的創(chuàng)新方式應(yīng)該被提倡，但是傳統(tǒng)課堂的口頭教學(xué)模式也是最重要的。對(duì)一些華而不實(shí)的教學(xué)模式需要進(jìn)行批判，尤其是在對(duì)小說(shuō)這樣有難度的文體教學(xué)而言，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新小說(shuō)教學(xué)的模式，讓學(xué)生們更好的去參悟一篇小說(shuō)。

　　3 分析人物形象， 理解典型意義

　　從小說(shuō)三要素來(lái)講，人物形象的比例占據(jù)比較大，無(wú)論是一篇小說(shuō)的環(huán)境描寫，還是情節(jié)發(fā)展，大多數(shù)都是圍繞著塑造一個(gè)人物形象來(lái)說(shuō)。而且在一篇小說(shuō)文章考試的題型中，人物形象總是會(huì)多多少少貫穿每一個(gè)題型，這就體現(xiàn)了人物形象的重要性。

　　許多小說(shuō)中都有對(duì)人物形象的描寫，無(wú)論是直接描寫還是間接描寫，都能烘托出這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。而人物的性格特點(diǎn)在某種程度上也能夠決定一篇文章的整體基調(diào)，尤其是主要人物的性格特點(diǎn)，自由人物的性格特點(diǎn)，也能夠反映一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　在高考題型的考察中，外國(guó)小說(shuō)也被列入考察的范圍內(nèi)，所以在平常的訓(xùn)練過(guò)程中，教師也會(huì)找一些外國(guó)小說(shuō)讓學(xué)生們完成�！短与x》這一篇小說(shuō)故事性十分強(qiáng)，文章中許多對(duì)環(huán)境描寫都十分具有悲劇性的色彩，而逃離的方向也有很多種。女主人公憧憬著美好又自由的生活，總在不斷的進(jìn)行著套利，不管是內(nèi)心中的逃離，還是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過(guò)的逃離，都是一種對(duì)未來(lái)美好生活的期許。通過(guò)分析小說(shuō)主人公的形象特點(diǎn)，也能夠去發(fā)現(xiàn)一些重要的主旨大意�？偠�言之，小說(shuō)中的人物形象需要進(jìn)行仔細(xì)剖析，學(xué)生們應(yīng)該通過(guò)對(duì)人物的分析來(lái)感受文章所要表達(dá)的基礎(chǔ)內(nèi)涵。

　　教育論文范例：新時(shí)代語(yǔ)文教育的發(fā)展現(xiàn)狀

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　就目前高中教學(xué)現(xiàn)狀而言，對(duì)小說(shuō)教學(xué)的忽視導(dǎo)致了許多學(xué)生在小說(shuō)題型這一方面拿分不多。這是一個(gè)很普遍的現(xiàn)狀，是因?yàn)樾≌f(shuō)本身就具有一定的戲劇性特色不太好理解。但是通過(guò)課堂上教師在課堂上，教學(xué)方法的引導(dǎo)，學(xué)生們可以去分析和學(xué)習(xí)。

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　　[3]李云.高中小說(shuō)學(xué)習(xí)的探索[J].語(yǔ)文教學(xué)研究，2017(12).

　　作者：張龍飛

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