本文摘要：摘要：生態(tài)教育就對(duì)學(xué)生提出了研究人與所處環(huán)境的關(guān)系，針對(duì)如何更好地適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)社會(huì)來提出問題，并且深入探究活動(dòng)，充分利用各種學(xué)習(xí)方式對(duì)社會(huì)、人類、環(huán)境形成深層次認(rèn)知，形成一個(gè)良好的人生觀。 關(guān)鍵詞：生態(tài)教育 核心素養(yǎng) 隨著素質(zhì)教育的開展，走出
摘要：生態(tài)教育就對(duì)學(xué)生提出了研究人與所處環(huán)境的關(guān)系，針對(duì)如何更好地適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)社會(huì)來提出問題，并且深入探究活動(dòng)，充分利用各種學(xué)習(xí)方式對(duì)社會(huì)、人類、環(huán)境形成深層次認(rèn)知，形成一個(gè)良好的人生觀。
關(guān)鍵詞：生態(tài)教育 核心素養(yǎng)
隨著素質(zhì)教育的開展，走出課堂的教育已經(jīng)成為目前小學(xué)教授學(xué)生知識(shí)的重要手段，而素質(zhì)教育的真正實(shí)施必須要和時(shí)代接軌、和學(xué)生興趣同步，著重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。所以遵循國家教育教學(xué)發(fā)展的最新方針，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、緊跟目前社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)成為我國教育教學(xué)的核心部分。核心素養(yǎng)不僅能夠陶冶學(xué)生情操，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人，也對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來說有著非常重要的作用，而且這種學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成也有利于學(xué)生性格的發(fā)展和完善。
教育論文投稿刊物：《天津教育》旨在宣傳黨和國家的教育方針政策，普及現(xiàn)代化教育理論，報(bào)道教育教學(xué)改革的新鮮經(jīng)驗(yàn)，傳播教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)信息。以理論性、指導(dǎo)性、可讀性為特色，熱忱為廣大的中小學(xué)干部、教師和理論工作者服務(wù)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和資源的開發(fā)，越來越多的人意識(shí)到生態(tài)環(huán)境的重要性。而對(duì)于目前的小學(xué)生來說，保護(hù)環(huán)境可以說是他們從小就接觸的一個(gè)概念，這種概念只是一種抽象化的口號(hào)，無法真正地同實(shí)際聯(lián)系起來，而生態(tài)教育的實(shí)際意義就是講這種口號(hào)化的教育同實(shí)踐相結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)也更符合習(xí)近平同志提出既要金山銀山、也要青山綠水的要求。生態(tài)教育就課程的目的，是讓學(xué)生在主觀意識(shí)中掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)，使其形成自主自發(fā)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們經(jīng)過學(xué)習(xí)的歷程得到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，形成承擔(dān)義務(wù)、相互協(xié)作、一同分享的感悟，比如說去博覽園義務(wù)講解、開展保護(hù)渭河行動(dòng)等，在生態(tài)教學(xué)中，我們讓學(xué)生根據(jù)興趣來作出取舍，這樣給他們一個(gè)將自己所學(xué)與自身實(shí)力相結(jié)合的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐的方式對(duì)周邊一切的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行深入的了解，以自己的體會(huì)，得到最貼近真實(shí)的資料，讓學(xué)生的性格在這過程中得到完備與成長。所以在六年級(jí)學(xué)生中開展生態(tài)教育既能夠培養(yǎng)他們的生態(tài)意識(shí)，加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展的概念，也能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們更快的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。
對(duì)于生態(tài)教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)作用，我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：
一是通過新方式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
因?yàn)閭鹘y(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是由老師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)記憶的過程，但是生態(tài)教育是走出課堂，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引領(lǐng)，以學(xué)生的直接觀察和儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生興趣出發(fā)，以自然環(huán)境、生態(tài)設(shè)施的構(gòu)建為基本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過對(duì)其中的科學(xué)規(guī)律、自然知識(shí)、動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)不斷完善自己的一種教育方式。能夠在今后的學(xué)習(xí)、生活中也能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)新。
二是能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
生態(tài)教育更多的是通過實(shí)地考察進(jìn)行的，在這種實(shí)地學(xué)習(xí)中學(xué)生有著更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和自主思考的時(shí)間。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，不會(huì)像在課堂上一樣手把手的去教學(xué)生如何進(jìn)行操作，更多的是依靠學(xué)生自己進(jìn)行摸索，這種把課堂放給學(xué)生的方式更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而這種能力能夠幫助學(xué)生應(yīng)付日后越發(fā)困難的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三是能夠全面培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)。
隨著著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)已經(jīng)被提上議事日程，所以對(duì)于學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和知識(shí)的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。而生態(tài)教育能夠直觀的給予學(xué)生自然之美的體驗(yàn)和能源再生環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的知識(shí)講解，全方位的培養(yǎng)了學(xué)生了環(huán)保意識(shí)，建設(shè)了我國生態(tài)文明教育。
對(duì)于教師來說，生態(tài)教育這種課堂外教學(xué)更是對(duì)我們的一種考驗(yàn)。在課前我們更需要認(rèn)真?zhèn)湔n、組織活動(dòng)，打起精神來應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事物。而在教學(xué)的過程中，我們也要完全摒棄傳統(tǒng)課堂的模式，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，把課堂更多的放給學(xué)生們。而這種教學(xué)方式不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，更是拉近了我們和學(xué)生之間的距離，教會(huì)了我們另一種教學(xué)的方式。
作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種新型教學(xué)內(nèi)容，生態(tài)教育應(yīng)該在小學(xué)教學(xué)中被推廣使用，這種方式既能夠走出課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和邏輯分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長避短，有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能通過生態(tài)教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
1陳自鵬 談核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 〔J〕天津教育，2016.(1)
2.張娜 DeSeCo項(xiàng)目關(guān)于核心素養(yǎng)的研究及啟示 〔J〕中國民族教育 ，2016(4)
作者：羅瓊
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