本文摘要：摘要：生態(tài)教育就對學生提出了研究人與所處環(huán)境的關系，針對如何更好地適應環(huán)境適應社會來提出問題，并且深入探究活動，充分利用各種學習方式對社會、人類、環(huán)境形成深層次認知，形成一個良好的人生觀。 關鍵詞：生態(tài)教育 核心素養(yǎng) 隨著素質(zhì)教育的開展，走出
摘要：生態(tài)教育就對學生提出了研究人與所處環(huán)境的關系，針對如何更好地適應環(huán)境適應社會來提出問題，并且深入探究活動，充分利用各種學習方式對社會、人類、環(huán)境形成深層次認知，形成一個良好的人生觀。
關鍵詞：生態(tài)教育 核心素養(yǎng)
隨著素質(zhì)教育的開展，走出課堂的教育已經(jīng)成為目前小學教授學生知識的重要手段，而素質(zhì)教育的真正實施必須要和時代接軌、和學生興趣同步，著重培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。所以遵循國家教育教學發(fā)展的最新方針，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、緊跟目前社會的發(fā)展已經(jīng)成為我國教育教學的核心部分。核心素養(yǎng)不僅能夠陶冶學生情操，使他們成為對社會有用的人，也對于學生學會學習、養(yǎng)成良好學習習慣來說有著非常重要的作用，而且這種學習意識的養(yǎng)成也有利于學生性格的發(fā)展和完善。
教育論文投稿刊物：《天津教育》旨在宣傳黨和國家的教育方針政策，普及現(xiàn)代化教育理論，報道教育教學改革的新鮮經(jīng)驗，傳播教育教學的最新動態(tài)信息。以理論性、指導性、可讀性為特色，熱忱為廣大的中小學干部、教師和理論工作者服務。
隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步和資源的開發(fā)，越來越多的人意識到生態(tài)環(huán)境的重要性。而對于目前的小學生來說，保護環(huán)境可以說是他們從小就接觸的一個概念，這種概念只是一種抽象化的口號，無法真正地同實際聯(lián)系起來，而生態(tài)教育的實際意義就是講這種口號化的教育同實踐相結(jié)合，并培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。
同時也更符合習近平同志提出既要金山銀山、也要青山綠水的要求。生態(tài)教育就課程的目的，是讓學生在主觀意識中掌握學習主動，使其形成自主自發(fā)的學習態(tài)度，讓他們經(jīng)過學習的歷程得到知識與經(jīng)驗，形成承擔義務、相互協(xié)作、一同分享的感悟，比如說去博覽園義務講解、開展保護渭河行動等，在生態(tài)教學中，我們讓學生根據(jù)興趣來作出取舍，這樣給他們一個將自己所學與自身實力相結(jié)合的機會，以實踐的方式對周邊一切的關聯(lián)性進行深入的了解，以自己的體會，得到最貼近真實的資料，讓學生的性格在這過程中得到完備與成長。所以在六年級學生中開展生態(tài)教育既能夠培養(yǎng)他們的生態(tài)意識，加深對可持續(xù)發(fā)展的概念，也能培養(yǎng)他們的學習能力，讓他們更快的適應初中的學習生活。
對于生態(tài)教育對學生核心素養(yǎng)作用，我認為有以下三點：
一是通過新方式對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。
因為傳統(tǒng)知識的學習都是由老師在課堂上進行講解，學生被動記憶的過程，但是生態(tài)教育是走出課堂，以學生為主導，教師為引領，以學生的直接觀察和儲備經(jīng)驗為基礎，根據(jù)學生興趣出發(fā)，以自然環(huán)境、生態(tài)設施的構建為基本學習的內(nèi)容，通過對其中的科學規(guī)律、自然知識、動手能力的學習不斷完善自己的一種教育方式。能夠在今后的學習、生活中也能夠?qū)λ鶎W的知識進行自主創(chuàng)新。
二是能夠培養(yǎng)學生動手操作能力。
生態(tài)教育更多的是通過實地考察進行的，在這種實地學習中學生有著更多的動手實踐機會和自主思考的時間。學生在老師的引導下進行活動，不會像在課堂上一樣手把手的去教學生如何進行操作，更多的是依靠學生自己進行摸索，這種把課堂放給學生的方式更能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，而這種能力能夠幫助學生應付日后越發(fā)困難的學習任務。
三是能夠全面培養(yǎng)學生生態(tài)意識。
隨著著我國經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)保意識的增強已經(jīng)被提上議事日程，所以對于學生的環(huán)保意識和知識的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。而生態(tài)教育能夠直觀的給予學生自然之美的體驗和能源再生環(huán)節(jié)設計的知識講解，全方位的培養(yǎng)了學生了環(huán)保意識，建設了我國生態(tài)文明教育。
對于教師來說，生態(tài)教育這種課堂外教學更是對我們的一種考驗。在課前我們更需要認真?zhèn)湔n、組織活動，打起精神來應對一些突發(fā)事物。而在教學的過程中，我們也要完全摒棄傳統(tǒng)課堂的模式，要加強與學生的互動，把課堂更多的放給學生們。而這種教學方式不僅僅培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)，更是拉近了我們和學生之間的距離，教會了我們另一種教學的方式。
作為順應時代發(fā)展的一種新型教學內(nèi)容，生態(tài)教育應該在小學教學中被推廣使用，這種方式既能夠走出課堂，提高學生的學習興趣，又能夠幫助學生提高自主學習和邏輯分析的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但是在實際教學過程中，教師也要結(jié)合當?shù)厍闆r和學生實際，揚長避短，有重點、有目的的進行引導，只有這樣才能通過生態(tài)教育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
參考文獻：
1陳自鵬 談核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 〔J〕天津教育，2016.(1)
2.張娜 DeSeCo項目關于核心素養(yǎng)的研究及啟示 〔J〕中國民族教育 ，2016(4)
作者：羅瓊
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學術論文網(wǎng)：http:///jylw/25381.html
