本文摘要：語文學(xué)習(xí)需要師生共同交流探究，在交流中教師應(yīng)巧妙組織語言，這種建立在平等對話基礎(chǔ)上的交流學(xué)習(xí)活動，需要教師有一定的技巧和耐心。 教師要知道自己教什么，讓學(xué)生知道學(xué)什么 在過去的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)過老師滿堂講、不停講，學(xué)生沒有發(fā)言機(jī)會的現(xiàn)象，我
語文學(xué)習(xí)需要師生共同交流探究，在交流中教師應(yīng)巧妙組織語言，這種建立在平等對話基礎(chǔ)上的交流學(xué)習(xí)活動，需要教師有一定的技巧和耐心。
教師要知道自己教什么，讓學(xué)生知道學(xué)什么
在過去的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)過老師滿堂講、不停講，學(xué)生沒有發(fā)言機(jī)會的現(xiàn)象，我想這樣的語文學(xué)習(xí)不會被學(xué)生所接受，學(xué)生需要思考的空間，主動去探索新的知識，因此，教師要知道自己教什么，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人。
在執(zhí)教《真情的回報》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，誰能跟大家說一說，你平時除了學(xué)習(xí)之外，在家里能幫爸爸媽媽做哪些事情?”這一問題。
這時學(xué)生紛紛聯(lián)系自己在家的表現(xiàn)大膽發(fā)言，老師及時給予鼓勵后說：“老師要表揚(yáng)我們班這些勤勞的孩子，你們能幫助家里做這么多事情。”一個小的不能再小的只有九歲的小男孩，一份普通的不能更普通的送報紙的工作，用十分的真心付出，換回來訂戶們的善良回報。他是怎么做的呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《真情的回報》，看到這個題目你有什么問題嗎?”
在設(shè)計導(dǎo)入語言的時候，我注意引導(dǎo)學(xué)生回憶平時為家人做了哪些事，在學(xué)生積極發(fā)言后，老師對學(xué)生的行為進(jìn)行高度評價和肯定，然后才引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生留有思考質(zhì)疑的空間，帶著思考和質(zhì)疑去走進(jìn)課文，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生展示自我的空間，為自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭，擁有學(xué)習(xí)的源動力，讓我們教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人。
在鼓勵中提出問題，教師要巧妙“糾錯”
課堂上，學(xué)生在發(fā)言或讀課文的過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤，這時就需要教師及時發(fā)現(xiàn)，給予幫助，不能一味遷就姑息，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤時，我們教師要用巧妙的語言，化解學(xué)生尷尬的同時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路。
在教學(xué)《去年的樹》這篇課文的時候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，體會文中小鳥和大樹的深厚情誼。在一位學(xué)生朗讀展示的時候，他把課文中的話“再見了，小鳥!明年請你再回來，還唱歌給我聽。”中的詞語“再”讀成了“還”，當(dāng)時，有很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這處錯誤，嘰嘰喳喳開始說話，弄得這個孩子當(dāng)時就臉紅了，低下頭覺得犯了很大的錯誤。
看到這種情景，我輕輕做了個安靜的手勢，全班同學(xué)漸漸安靜下來，我走到講臺前，先對全班同學(xué)說：“剛剛在這位同學(xué)朗讀課文的過程中，有很多同學(xué)傾聽得很認(rèn)真，值得表揚(yáng)，可是還有一些人隨便說話，干擾同學(xué)的發(fā)言，誰愿意做這樣的孩子?”學(xué)生們立刻齊聲說：“不愿意。”我又對朗讀的學(xué)生說：“老師注意到你剛剛讀得非常認(rèn)真，語氣和停頓都掌握的非常好，只是出現(xiàn)了這么一點(diǎn)小失誤，
這個字的讀音錯啦，老師相信你能把它讀準(zhǔn)，你相信你自己嗎?”這位同學(xué)挺胸抬頭，非常流利的讀了一遍。同學(xué)們都投去了贊許的目光。
當(dāng)課堂上學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)問題和錯誤的時候，老師不要急著否定或糾正，要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個體差異，在表揚(yáng)鼓勵中巧妙指出錯誤，幫助學(xué)生找到解決的方案，讓學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)，也不要過多遷就學(xué)生的錯誤，學(xué)生的健康成長離不開錯誤，我們要勇于指出學(xué)生的錯誤。
用廣博的專業(yè)知識，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
語文學(xué)科涉獵很廣泛，既要上知天文，還要下知地理，同時也要跟上時代的發(fā)展潮流。所以老師的知識儲備非常重要，需要我們終身學(xué)習(xí)。
在一節(jié)語文課上，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“吝嗇”這個詞語，學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解，說“吝嗇”是表示一個人小氣，摳門。還有個同學(xué)用這個詞造句說：“小明的所有玩具都自己玩，不肯與大家分享，真是個吝嗇鬼。”這位同學(xué)的話，讓我想到了中國古典文學(xué)當(dāng)中的“四大吝嗇鬼”和外國文學(xué)中的“四大吝嗇鬼”的人物形象，我決定在這節(jié)課上和學(xué)生們一起分享這些知識，于是我對孩子們說：“提到吝嗇鬼，在我們中國的文學(xué)和外國的文學(xué)中都有這樣的人，你們想知道他們的故事嗎?
”學(xué)生們一聽，馬上都來了興趣，紛紛想聽他們的故事，我簡單講了幾本名著的名字，《威尼斯商人》我順口而出，文中吝嗇鬼的故事讓學(xué)生們聽得津津有味，回味無窮。當(dāng)我講完之后，他們都說：“老師，你知道的真多，我們太羨慕了，還想聽別的故事，再講幾個吧。”我鼓勵他們說：“老師的這些故事都是平時看書積累得來的，只要你們多看書，也會掌握很多有趣的語文知識，像老師這樣懂得多。”從那以后，我班學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣更濃了，他們利用課余時間讀了很多中外的名著，在與學(xué)生學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生對語文充滿無限的想象與憧憬。他們擁有了學(xué)習(xí)語文的無限動力。
正視自己的失誤，做個虛心學(xué)習(xí)的老師
課堂上在與學(xué)生溝通交流的過程中，老師也會經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的失誤甚至是錯誤，這是很正常的事情，不要覺得在學(xué)生面前自己永遠(yuǎn)是對的，更不要覺得當(dāng)學(xué)生的面承認(rèn)失誤是一件丟臉的事情，在這方面，我覺得，做一個虛心接受批評、虛心學(xué)習(xí)的老師，會讓學(xué)生更喜歡你的課，讓學(xué)生更愿意接受你的教學(xué)理念。
語文教學(xué)論文范例：初中語文高效閱讀教學(xué)途徑的探索
高年級的語文課《地平線》，作者是當(dāng)代大作家賈平凹，在書寫“凹”這個字的時候，由于著急，我把其中的筆順寫錯了一筆，課上當(dāng)時就有學(xué)生舉手給我提出了錯誤，聽了學(xué)生的話，我立刻意識到自己寫錯了，我站在講臺前對全體同學(xué)說：“真對不起大家，老師在書寫的時候把字的筆順寫錯了，是老師沒有認(rèn)真寫，處處皆學(xué)問，希望每位學(xué)生都向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察，敢于提出質(zhì)疑，幫助老師改正錯誤。希望大家以后多為老師把關(guān)，我們一起學(xué)習(xí)，把語文學(xué)好。”
聽了我的話，全班同學(xué)為我熱情的鼓掌，因為我肯承認(rèn)錯誤，接受批評。身教勝于言傳，我和同學(xué)們一起成長。語言交流是每個老師的必修課。平等的對話讓我成為學(xué)生的朋友。老師正確定位自己的角色，在鼓勵中提出問題，用自己廣博的知識、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)生交流，才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到快樂和成功。
作者：張繼偉
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