本文摘要：語文學(xué)習(xí)需要師生共同交流探究，在交流中教師應(yīng)巧妙組織語言，這種建立在平等對(duì)話基礎(chǔ)上的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師有一定的技巧和耐心。 教師要知道自己教什么，讓學(xué)生知道學(xué)什么 在過去的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)過老師滿堂講、不停講，學(xué)生沒有發(fā)言機(jī)會(huì)的現(xiàn)象，我
語文學(xué)習(xí)需要師生共同交流探究，在交流中教師應(yīng)巧妙組織語言，這種建立在平等對(duì)話基礎(chǔ)上的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師有一定的技巧和耐心。
教師要知道自己教什么，讓學(xué)生知道學(xué)什么
在過去的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)過老師滿堂講、不停講，學(xué)生沒有發(fā)言機(jī)會(huì)的現(xiàn)象，我想這樣的語文學(xué)習(xí)不會(huì)被學(xué)生所接受，學(xué)生需要思考的空間，主動(dòng)去探索新的知識(shí)，因此，教師要知道自己教什么，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。
在執(zhí)教《真情的回報(bào)》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，誰能跟大家說一說，你平時(shí)除了學(xué)習(xí)之外，在家里能幫爸爸媽媽做哪些事情?”這一問題。
這時(shí)學(xué)生紛紛聯(lián)系自己在家的表現(xiàn)大膽發(fā)言，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)后說：“老師要表揚(yáng)我們班這些勤勞的孩子，你們能幫助家里做這么多事情。”一個(gè)小的不能再小的只有九歲的小男孩，一份普通的不能更普通的送報(bào)紙的工作，用十分的真心付出，換回來訂戶們的善良回報(bào)。他是怎么做的呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《真情的回報(bào)》，看到這個(gè)題目你有什么問題嗎?”
在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言的時(shí)候，我注意引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)為家人做了哪些事，在學(xué)生積極發(fā)言后，老師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行高度評(píng)價(jià)和肯定，然后才引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生留有思考質(zhì)疑的空間，帶著思考和質(zhì)疑去走進(jìn)課文，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生展示自我的空間，為自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭，擁有學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，讓我們教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。
在鼓勵(lì)中提出問題，教師要巧妙“糾錯(cuò)”
課堂上，學(xué)生在發(fā)言或讀課文的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予幫助，不能一味遷就姑息，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)，我們教師要用巧妙的語言，化解學(xué)生尷尬的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路。
在教學(xué)《去年的樹》這篇課文的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)文中小鳥和大樹的深厚情誼。在一位學(xué)生朗讀展示的時(shí)候，他把課文中的話“再見了，小鳥!明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽。”中的詞語“再”讀成了“還”，當(dāng)時(shí)，有很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這處錯(cuò)誤，嘰嘰喳喳開始說話，弄得這個(gè)孩子當(dāng)時(shí)就臉紅了，低下頭覺得犯了很大的錯(cuò)誤。
看到這種情景，我輕輕做了個(gè)安靜的手勢(shì)，全班同學(xué)漸漸安靜下來，我走到講臺(tái)前，先對(duì)全班同學(xué)說：“剛剛在這位同學(xué)朗讀課文的過程中，有很多同學(xué)傾聽得很認(rèn)真，值得表揚(yáng)，可是還有一些人隨便說話，干擾同學(xué)的發(fā)言，誰愿意做這樣的孩子?”學(xué)生們立刻齊聲說：“不愿意。”我又對(duì)朗讀的學(xué)生說：“老師注意到你剛剛讀得非常認(rèn)真，語氣和停頓都掌握的非常好，只是出現(xiàn)了這么一點(diǎn)小失誤，
這個(gè)字的讀音錯(cuò)啦，老師相信你能把它讀準(zhǔn)，你相信你自己嗎?”這位同學(xué)挺胸抬頭，非常流利的讀了一遍。同學(xué)們都投去了贊許的目光。
當(dāng)課堂上學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤的時(shí)候，老師不要急著否定或糾正，要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，在表揚(yáng)鼓勵(lì)中巧妙指出錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找到解決的方案，讓學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)，也不要過多遷就學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生的健康成長離不開錯(cuò)誤，我們要勇于指出學(xué)生的錯(cuò)誤。
用廣博的專業(yè)知識(shí)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
語文學(xué)科涉獵很廣泛，既要上知天文，還要下知地理，同時(shí)也要跟上時(shí)代的發(fā)展潮流。所以老師的知識(shí)儲(chǔ)備非常重要，需要我們終身學(xué)習(xí)。
在一節(jié)語文課上，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“吝嗇”這個(gè)詞語，學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解，說“吝嗇”是表示一個(gè)人小氣，摳門。還有個(gè)同學(xué)用這個(gè)詞造句說：“小明的所有玩具都自己玩，不肯與大家分享，真是個(gè)吝嗇鬼。”這位同學(xué)的話，讓我想到了中國古典文學(xué)當(dāng)中的“四大吝嗇鬼”和外國文學(xué)中的“四大吝嗇鬼”的人物形象，我決定在這節(jié)課上和學(xué)生們一起分享這些知識(shí)，于是我對(duì)孩子們說：“提到吝嗇鬼，在我們中國的文學(xué)和外國的文學(xué)中都有這樣的人，你們想知道他們的故事嗎?
”學(xué)生們一聽，馬上都來了興趣，紛紛想聽他們的故事，我簡單講了幾本名著的名字，《威尼斯商人》我順口而出，文中吝嗇鬼的故事讓學(xué)生們聽得津津有味，回味無窮。當(dāng)我講完之后，他們都說：“老師，你知道的真多，我們太羨慕了，還想聽別的故事，再講幾個(gè)吧。”我鼓勵(lì)他們說：“老師的這些故事都是平時(shí)看書積累得來的，只要你們多看書，也會(huì)掌握很多有趣的語文知識(shí)，像老師這樣懂得多。”從那以后，我班學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣更濃了，他們利用課余時(shí)間讀了很多中外的名著，在與學(xué)生學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生對(duì)語文充滿無限的想象與憧憬。他們擁有了學(xué)習(xí)語文的無限動(dòng)力。
正視自己的失誤，做個(gè)虛心學(xué)習(xí)的老師
課堂上在與學(xué)生溝通交流的過程中，老師也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的失誤甚至是錯(cuò)誤，這是很正常的事情，不要覺得在學(xué)生面前自己永遠(yuǎn)是對(duì)的，更不要覺得當(dāng)學(xué)生的面承認(rèn)失誤是一件丟臉的事情，在這方面，我覺得，做一個(gè)虛心接受批評(píng)、虛心學(xué)習(xí)的老師，會(huì)讓學(xué)生更喜歡你的課，讓學(xué)生更愿意接受你的教學(xué)理念。
語文教學(xué)論文范例：初中語文高效閱讀教學(xué)途徑的探索
高年級(jí)的語文課《地平線》，作者是當(dāng)代大作家賈平凹，在書寫“凹”這個(gè)字的時(shí)候，由于著急，我把其中的筆順寫錯(cuò)了一筆，課上當(dāng)時(shí)就有學(xué)生舉手給我提出了錯(cuò)誤，聽了學(xué)生的話，我立刻意識(shí)到自己寫錯(cuò)了，我站在講臺(tái)前對(duì)全體同學(xué)說：“真對(duì)不起大家，老師在書寫的時(shí)候把字的筆順寫錯(cuò)了，是老師沒有認(rèn)真寫，處處皆學(xué)問，希望每位學(xué)生都向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察，敢于提出質(zhì)疑，幫助老師改正錯(cuò)誤。希望大家以后多為老師把關(guān)，我們一起學(xué)習(xí)，把語文學(xué)好。”
聽了我的話，全班同學(xué)為我熱情的鼓掌，因?yàn)槲铱铣姓J(rèn)錯(cuò)誤，接受批評(píng)。身教勝于言傳，我和同學(xué)們一起成長。語言交流是每個(gè)老師的必修課。平等的對(duì)話讓我成為學(xué)生的朋友。老師正確定位自己的角色，在鼓勵(lì)中提出問題，用自己廣博的知識(shí)、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)生交流，才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到快樂和成功。
作者：張繼偉
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