本文摘要：【摘要】人工智能技術(shù)的日益成熟為語文教師帶來了更為豐富新穎的教學(xué)改革方向。本文試著探討人工智能助力中職語文教學(xué)，即融課前備課備學(xué)生，耕課中授課速反饋，拓課后延學(xué)展作品。我們運(yùn)用人工智能，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生在未來智能的職場道路自
【摘要】人工智能技術(shù)的日益成熟為語文教師帶來了更為豐富新穎的教學(xué)改革方向。本文試著探討人工智能助力中職語文教學(xué)，即融——課前備課備學(xué)生，耕——課中授課速反饋，拓——課后延學(xué)展作品。我們運(yùn)用人工智能，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生在未來智能的職場道路自主學(xué)習(xí)的見識和勇氣。
【關(guān)鍵詞】人工智能;中職語文;語文教學(xué)
人工智能正影響和改變著人們工作和生活的方式。阿爾法圍棋戰(zhàn)勝圍棋高手，機(jī)器人TEO完善彈鋼琴，中英文翻譯機(jī)等橫空出世。國家在重視人工智能領(lǐng)域研究的同時，也開始注重把人工智能與教育相結(jié)合。而教師對人工智能數(shù)據(jù)處理較少，人工智能在教學(xué)領(lǐng)域其實(shí)還沒有充分推廣和利用。
人工智能能應(yīng)用在各行業(yè)，帶來的改變都是巨大的，像現(xiàn)有的消費(fèi)電子、快遞、商務(wù)、媒體、交通和醫(yī)療等行業(yè)領(lǐng)域，就已經(jīng)因此而改變。作為一名語文老師，在教學(xué)時感到自身的能力擔(dān)不起這個重任。但人工智能能應(yīng)用到語文行業(yè)，確實(shí)能助力老師進(jìn)行更好的教學(xué)。
語文教學(xué)論文范例：淺談中職語文教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展模式
一、融——課前備課備學(xué)生
融入人工智能元素，不是顯擺技術(shù)，而是技術(shù)融入課堂，突出以學(xué)生為中心，因材施教，精準(zhǔn)育人。一般男生注重結(jié)果化，女生注重過程體驗，所以男生多的班級和女生多的班級，施教方式也不盡相同。
孔圣人曰：“三人行，必有我?guī)熝?擇其善而從之，其不善者而改之。”每位教師只有自身有著淵博的知識儲備量，才能更好的教育和折服學(xué)生。但是教師也有著先天的局限性，不可能所有的老師都會有著龐大的知識量。但人工智能卻能通過鏈接網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生接觸到龐大的知識體系，能彌補(bǔ)老師這方面的不足。
(一)搜索素材
數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)的核心。教師在授課前將該技術(shù)充分利用，在數(shù)據(jù)庫中選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，課前的準(zhǔn)備工作做好。EV錄屏是一款視頻錄制工具和直播推流軟件。學(xué)習(xí)強(qiáng)國就是相當(dāng)好的資源平臺，其網(wǎng)頁版視頻，錄屏就可以得到。
比如，在《沁園春·長沙》一課教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生選取湖南橘子洲的鳥瞰圖、年輕毛澤東的石頭巨型雕像或是快閃視頻，通過數(shù)據(jù)庫選取介紹橘子洲的音頻，在互動課堂中利用教學(xué)助手向?qū)W生講述橘子洲的歷史，讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識，從而更為積極地投入到詩詞的學(xué)習(xí)中去，了解詩人詩詞中對橘子洲的觀賞所帶來的豪邁氣概。
(二)把握學(xué)生
通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)�？梢詽u漸了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績、家庭背景、就餐信息等各種數(shù)據(jù)。借助人工智能力量，便可以讓計算機(jī)像特級教師一樣去分析每一位學(xué)生的情況，并給出針對性的改進(jìn)建議。
在課堂上，每一個學(xué)生受到充分的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難能及時得到回應(yīng)，他們的學(xué)習(xí)權(quán)利得到充分保障。尋找人工智能與語文教學(xué)的最佳落腳點(diǎn)，而語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)能適應(yīng)智能時代的人。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。教師的高度，決定了學(xué)生的高度。無紙化更加適應(yīng)變化，手機(jī)下載“快快查字典APP”，隨時隨地可以查找生字詞。教師搭建合理化的結(jié)構(gòu)平臺，方便學(xué)生搜索和自主學(xué)習(xí)。
二、耕——課中授課速反饋
深耕教材教學(xué)，構(gòu)建立體的技術(shù)含量高的語文課程。我們的教育模式是單向傳輸?shù)�，但理想的狀態(tài)應(yīng)該是老師在傳授的同時，根據(jù)學(xué)生的接收狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到課堂上的因材施教。
但現(xiàn)實(shí)中，并非一對一的教學(xué)，老師的精力有限，并不能及時地去了解學(xué)生的狀態(tài)。而umu互動平臺、課堂派等在線課堂管理平臺，能做到及時有效地數(shù)據(jù)收集，這樣就能幫助老師即時且有針對性的教學(xué)調(diào)整。
(1)語言表達(dá)
教師可以使用抽號系統(tǒng)，隨機(jī)選人。隨機(jī)抽號方式，一則消除老師潛意識的主觀影響，二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的公平化。
人是智能機(jī)器人的操作者，人機(jī)對話成為主要的工作生活形式，也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂教學(xué)中。人以關(guān)鍵詞語的語言形式發(fā)出指令。如小度智能屏，不僅僅是“大屏”，更是人工智能，AI智能交互。用手機(jī)下載小度APP，設(shè)定預(yù)設(shè)的語音形式的指令和回答，在課堂上進(jìn)行簡單的人機(jī)對話。
(2)現(xiàn)場反饋
在課堂有限的時間內(nèi)能比較全面了解學(xué)生想知道的知識，希沃的易課堂就可以助力。課中，學(xué)生利用平板進(jìn)行“蘇軾平生貶去哪兒發(fā)現(xiàn)啥美食”測試，易課堂自動批改，對學(xué)情數(shù)據(jù)采集分析，生成報表準(zhǔn)確地反映學(xué)生知識掌握的情況，教學(xué)與評價齊飛，品讀與深究共一色，輕松實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
如同在KTV唱歌一樣，音準(zhǔn)越接近，評分也就越好，實(shí)時顯示唱者當(dāng)前的得分。課文配樂朗誦或唱古詩詞，根據(jù)聲音響亮、節(jié)奏速度和發(fā)音準(zhǔn)確，系統(tǒng)軟件即時顯示表演者當(dāng)前的得分�？梢暬n堂現(xiàn)場效果，大大地活躍學(xué)生參與的氣氛。
搜索網(wǎng)上課本劇資源，編演課本劇，換一種形式學(xué)習(xí)古詩文，學(xué)生覺得“不一樣”，老師也覺得學(xué)生“可愛得多”了。為了讓學(xué)生在舞臺上表演的效果更好，請舞臺專業(yè)的指導(dǎo)老師現(xiàn)場指點(diǎn)，包括劇本的對話要簡短、了解所演人物處于的時代背景、人物的動作和表情、演員表演的默契等等。這需要師生利用課余的時間進(jìn)行反復(fù)琢磨和排練，拍成視頻，配上背景和音樂，學(xué)生們在課堂上欣賞“成果”。而原創(chuàng)課本劇，學(xué)生觀看后可作現(xiàn)場配音。
三、拓——課后延學(xué)展作品
技術(shù)對于個性化學(xué)習(xí)的推動。要真正地實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，就需要細(xì)致地分析每一位學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)行為、每一份作業(yè)、每一張試卷，從中找出問題，并給予個性化指導(dǎo)。這在現(xiàn)實(shí)課堂中，教師要這樣指導(dǎo)幾十名學(xué)生幾乎是不可能的。
教育走進(jìn)智能化的新時代，語文高考試卷選擇題可以通知機(jī)器識別答案，迅速得出分?jǐn)?shù)，教師的一些重復(fù)性工作，如抄寫詞語、默寫文本作業(yè)，人工智能可以替代。融入人工智能的語文教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“學(xué)得會”，讓學(xué)生“愿意學(xué)”“樂于學(xué)”。
(1)作品呈現(xiàn)
學(xué)生，尤其是我們中職生的語文核心素養(yǎng)的提升并非一日之功，需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中緊握教師所講的知識關(guān)鍵點(diǎn)，也離不開學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)。人工智能與語文課后鞏固拓展相整合，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的有趣作品，極富吸引力的課后練習(xí)來鍛煉學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
(2)在線考試
智能在線考試，完美完成測評與考試等大量的復(fù)雜性工作內(nèi)容。教師通過PC端進(jìn)行云課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。通過設(shè)置一定的閱卷標(biāo)準(zhǔn)，可以快速地進(jìn)行試卷內(nèi)容的分析和評閱，實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的深入挖掘，助于教師調(diào)整教學(xué)方案。
課前，利用微課講解知識點(diǎn);課中，用手機(jī)“傲軟投屏”，將學(xué)生課堂現(xiàn)場的練習(xí)通過拍攝，當(dāng)即投到屏幕上;課后，在“為你讀詩”APP上傳誦讀音頻。
在課堂教學(xué)中，人工智能可以拓展教學(xué)資源，并對教學(xué)進(jìn)行有效監(jiān)控，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式。課堂教學(xué)過程是師生情感交流，彼此相長過程。教師在課前，調(diào)整好自己的情緒，以良好的精神狀態(tài)調(diào)控學(xué)生的課堂情緒，嘗試新穎的教法、俏皮的語言、多變的形式，可視化的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生投入課堂。語文課最關(guān)鍵的是創(chuàng)設(shè)情境。這一點(diǎn)相信在人工智能不斷發(fā)展的情況下，很快普及到課堂上的“全息投影”，學(xué)生在課堂上就可以身在古代人當(dāng)時所處的環(huán)境現(xiàn)場，更加真切地體會先輩們當(dāng)時創(chuàng)作的背景與情感。
人工智能是賦能語文教學(xué)，不是代替語文教學(xué)。為人師者，不僅要“德高”，還要“學(xué)高”。雖無法達(dá)到最為前沿的人工智能，但從個人的層面先行努力，雖不能及，知與行向往之。變“不勝其煩”為“不厭其煩”，方能練就本領(lǐng)，做好教育事業(yè)所需的定力和靜氣。運(yùn)用人工智能，學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生在未來職場道路自主學(xué)習(xí)的見識和勇氣。為人師者，且行且思且踐行之。
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作者簡介：莫金蓮
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