“情景劇教學(xué)法”在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　【摘要】隨著法律制度的不斷完善,國(guó)家對(duì)學(xué)生群體的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)日益重視，道德與法治學(xué)科在初中、高中以及其他的學(xué)習(xí)階段不斷深入開展。初中階段，學(xué)生都處于青春叛逆期，在這一階段,部分的學(xué)生都比較沖動(dòng),在做一些事情時(shí)思慮不周全,以至于產(chǎn)生一些不好的結(jié)果。因此,本文意在探討“情景劇教學(xué)法”在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用研究。

　　【關(guān)鍵詞】情景劇教學(xué)法 初中教學(xué) 道德與法治 應(yīng)用研究

　　【正文】在初中道德與法治課程開展的過(guò)程中,教師在常規(guī)教學(xué)中,很少能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至于老師所講解的內(nèi)容,學(xué)生并沒(méi)有將其很好地輸入到自己的頭腦里。因此,如何更好地開展道德與法治這門課程，成為一個(gè)重點(diǎn)話題。“情景劇教學(xué)法”就是一個(gè)可以提高學(xué)生興趣的方式。通過(guò)運(yùn)用情景劇教學(xué)法，這種較為新穎的教學(xué)方式，不僅可以向?qū)W生傳授道德與法治課程的理論知識(shí)，而且能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生道德修養(yǎng)和法治意識(shí)的目的。

　　初中教學(xué)論文范例：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的價(jià)值闡述

　　一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響

　　在初中道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中,大部分教師依然受傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響,在授課過(guò)程中,仍然是以灌輸?shù)姆绞浇o學(xué)生講解知識(shí),并把提高學(xué)生的考試成績(jī)作為重中之重,極少去關(guān)注學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣,以至于在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些提問(wèn)的時(shí)候,大部分學(xué)生不能將其準(zhǔn)確的答案反饋出來(lái)。所以在教學(xué)過(guò)程中,老師需要更多地關(guān)注學(xué)生的興趣和注意力。

　　1.2學(xué)生的興趣不高,學(xué)習(xí)思想有待改進(jìn)

　　在初中道德與法治的課程上,教師在給學(xué)生講解道德與法治課程內(nèi)容的時(shí)候,一般都是讓學(xué)生根據(jù)課本上的內(nèi)容自己進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效地提高,有些學(xué)生甚至還會(huì)利用這些時(shí)間去搞小動(dòng)作、和同學(xué)說(shuō)話等。除此之外,部分學(xué)生并沒(méi)有把心思放在這門課程的學(xué)習(xí)上,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程是沒(méi)有必要的。

　　二、情景劇教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　2.1學(xué)生自由設(shè)計(jì)情景劇內(nèi)容

　　根據(jù)新課程改革的要求,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)處于主體地位,而不是本末倒置地將教師放在主體,老師應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己,讓他們成為課堂的主人，積極參與其中。在情景劇教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程之中，,如果教師引領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)情景劇的內(nèi)容,那么他們將會(huì)更好地參與進(jìn)來(lái),從而深入理解并掌握道德與法治課的基本知識(shí)。

　　例如,在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活離不開規(guī)則》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,老師需要讓學(xué)生在課前的空余時(shí)間去瀏覽本節(jié)在課本上的內(nèi)容并讓同學(xué)們自由組隊(duì),每隊(duì)5人。然后出示本節(jié)課情景劇的設(shè)計(jì)要求：首先，情景劇所涉及到的內(nèi)容要與規(guī)則有關(guān)，可以以任何場(chǎng)景作為題材。其次，每一個(gè)隊(duì)伍的同學(xué)都要參與進(jìn)來(lái)。最后，通過(guò)生生互評(píng)，每隊(duì)的表現(xiàn)情況都會(huì)評(píng)分的形式進(jìn)行展現(xiàn)，評(píng)分項(xiàng)涉及到對(duì)教材的理解程度、情景劇的設(shè)計(jì)內(nèi)容和表演方式。而評(píng)委成員將由教師從每一個(gè)隊(duì)伍中抽出一名同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任。

　　在下次正式上課的時(shí)候,老師會(huì)讓每一個(gè)隊(duì)伍去進(jìn)行展示。比如:以在公交車上讓座為題材,先由學(xué)生將角色和任務(wù)進(jìn)行分工，包括一人扮演乘坐公交車的老人，一名同學(xué)扮演小朋友或者中年人,以及司機(jī)和其他乘客。講臺(tái)可以作為公交車,然后同學(xué)們依次去表演自己的角色。讓座的同學(xué)和扮演老人的同學(xué)在這一情景劇的表演中是最為重要的,通過(guò)小朋友或其他乘客給老人讓座來(lái)更好地體現(xiàn)出尊老愛(ài)幼的中華美德,以引起其他乘客和觀眾的共識(shí)。表演結(jié)束之后,評(píng)委對(duì)其打分,評(píng)出名次，最終由教師進(jìn)行頒獎(jiǎng)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2.2教師根據(jù)具體內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生

　　在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行情景劇教學(xué)，可以讓學(xué)生以情景劇的形式主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中來(lái)。這種形式既比老師單一地傳授更為直觀，也在一定程度上可以更為加深學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的印象。此外，老師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，在一定程度上可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

　　例如,在學(xué)習(xí)《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“大家怎么理解‘奉獻(xiàn)社會(huì)’這四個(gè)字?”花兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考。兩分鐘之后,教師可以隨機(jī)點(diǎn)名，抽取兩名同學(xué)進(jìn)行回答。學(xué)生回答完之后,教師可以進(jìn)行追問(wèn):“作為初中生,我們應(yīng)該怎樣去奉獻(xiàn)社會(huì)呢?”接下來(lái)，我們可以以一個(gè)情景劇的方式去向?qū)W生傳達(dá)這個(gè)核心思想。老師可以以"扶老奶奶過(guò)馬路"為例,詢問(wèn)學(xué)生誰(shuí)愿意去當(dāng)老奶奶?哪位同學(xué)愿意去扮演這名初中生，然后讓這些“小演員”去講臺(tái)上進(jìn)行情景再現(xiàn),教師應(yīng)對(duì)主動(dòng)參與的學(xué)生進(jìn)行加分,最終對(duì)得分最高的同學(xué)會(huì)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)以“扶老奶奶過(guò)馬路”這一情景劇的形式去再現(xiàn)知識(shí)并使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用, 不僅在一定程度上吸引了他們的注意力，而且能夠促使學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　【結(jié)束語(yǔ)】初中階段學(xué)生的價(jià)值觀和道德修養(yǎng)正處于不斷完善的階段,在這一階段,教師要通過(guò)向?qū)W生傳授知識(shí),以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生的身心朝著健康的方向發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]試論如何有效地開展初中道德與法治教學(xué)[J].劉雁玲.中國(guó)校外教育.2018(14)

　　[2]淺談初中政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)[J].左勇.新西部(理論版).2014(08)

　　作者：劉慧

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/25691.html