西藏高職數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)初探

　　[摘要]目前正值全國(guó)高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的時(shí)期，這對(duì)于西藏高職數(shù)學(xué)課程來(lái)講，既是職責(zé)、挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。如何構(gòu)建高職數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)框架、如何建設(shè)課程思政資源、如何在日常教學(xué)中落實(shí)課程思政、如何與以往教學(xué)成果充分融合、如何評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)效果，都是值得深入思考和探討的問(wèn)題。結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)西藏高職數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考、探索，并嘗試提出針對(duì)性建議。

　　[關(guān)鍵詞]高職;數(shù)學(xué);課程思政

　　一、高職數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)總體框架及基本思路

　　總體框架：以教育學(xué)、教育心理學(xué)等為指導(dǎo)，搭建課程思政資源建設(shè)、課程思政實(shí)施策略、課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)并重，且有機(jī)聯(lián)系的總體框架。重點(diǎn)在于以高職數(shù)學(xué)課程思政資源的建設(shè)、課程思政的實(shí)施，難點(diǎn)在于課程思政的有效實(shí)施及效果評(píng)價(jià)。

　　高職教學(xué)論文范例：疫情形勢(shì)下的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路

　　基本思路：從學(xué)生具體學(xué)情出發(fā)，深入挖掘高職數(shù)學(xué)課程思政元素并進(jìn)行有機(jī)整合，初步建設(shè)西藏高職數(shù)學(xué)課程思政資源庫(kù)，積極在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)課程思政，客觀、全面評(píng)價(jià)課程思政實(shí)施效果。需要強(qiáng)調(diào)的是，在西藏高職數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐并重，并始終堅(jiān)持以教育學(xué)、教育心理學(xué)為指導(dǎo)，注重學(xué)科特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)、生源特點(diǎn)，在具體的課程思政資源庫(kù)初步建設(shè)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，并根據(jù)科學(xué)性、合理性、適用性等適當(dāng)采納學(xué)生成果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　二、高職數(shù)學(xué)課程思政資源建設(shè)基本方法及課程思政實(shí)施建議

　　“巧婦難為無(wú)米之炊”，高職數(shù)學(xué)課程思政資源建設(shè)是推動(dòng)高職數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。如何深入挖掘課程思政元素并進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)而初步建設(shè)起西藏高職數(shù)學(xué)課程思政資源庫(kù)?又如何在日常教育教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)施?

　　(一)尊重?cái)?shù)學(xué)課程的基本特征高職數(shù)學(xué)課程思政元素的挖掘、整合及課程資源庫(kù)的建設(shè)，都應(yīng)尊重?cái)?shù)學(xué)課程本身的基本特征，否則，只是空中樓閣無(wú)法實(shí)施。數(shù)學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及簡(jiǎn)潔美都是數(shù)學(xué)課程思政元素挖掘的無(wú)窮源泉。高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本技能掌握不牢，比較缺乏用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力。筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不能正確理解、判斷各種數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系。但是他們的求知欲較強(qiáng)，態(tài)度端正，樂(lè)于助人，有一定的挑戰(zhàn)精神。筆者認(rèn)為，在建設(shè)高職數(shù)學(xué)課程思政資源庫(kù)時(shí)，首先應(yīng)該挖掘的是“數(shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)課程里面最基本的概念所蘊(yùn)含的思政元素。

　　從自然數(shù)到整數(shù)，再到分?jǐn)?shù)，到無(wú)理數(shù)的出現(xiàn)……無(wú)不體現(xiàn)了人類(lèi)探索世界的無(wú)窮性和韌性。雖然中小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，但既然學(xué)生掌握得不是很好，那么就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重新了解，并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情;結(jié)合劉徽、祖沖之等我國(guó)數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)講解，又可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。進(jìn)一步地，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)的發(fā)展是一步一步的，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該腳踏實(shí)地，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。還可以結(jié)合“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐、特別能團(tuán)結(jié)、特別能奉獻(xiàn)”的老西藏精神，引導(dǎo)學(xué)生致敬為西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的各行各業(yè)人員，在那個(gè)物質(zhì)不如今天豐富的年代，無(wú)數(shù)前輩克服困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。今天的我們，更應(yīng)該奮發(fā)自強(qiáng)、學(xué)有所獲、有所作為。

　　第二個(gè)值得充分挖掘的是函數(shù)思想及概念、應(yīng)用。我們可以引導(dǎo)學(xué)生理解：我們所處的世界是一個(gè)美好而神奇的世界，也是一個(gè)不斷變化發(fā)展與普遍聯(lián)系、相互依存的世界，這吸引著人們?nèi)ビ^察它、體會(huì)它、認(rèn)識(shí)它、描述它、解釋它、改造它、完善它，其間無(wú)不閃耀著人類(lèi)智慧的光芒，也體現(xiàn)了積極的情感。愛(ài)因斯坦的質(zhì)能方程描述了物質(zhì)的能量與質(zhì)量在數(shù)量上的聯(lián)系，勾股定理揭示了平面直角三角形三邊之間長(zhǎng)度的依存關(guān)系，需求曲線展示了一般情況下，商品的價(jià)格對(duì)于人們購(gòu)買(mǎi)欲望及能力的影響等等，這些都是函數(shù)的例子�？梢哉f(shuō)，哪里有聯(lián)系、有依存，哪里就有函數(shù)。

　　這樣，在高職數(shù)學(xué)課程思政資源庫(kù)建設(shè)和具體教學(xué)中就恰當(dāng)?shù)厝谌肓苏軐W(xué)的思想，既有利于學(xué)生形成正確、積極的世界觀，更利于具體知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三個(gè)需要充分挖掘的是極限思想及概念、應(yīng)用。極限是微分、定積分的基礎(chǔ)，如果能充分挖掘極限思想、概念及應(yīng)用中所蘊(yùn)含的思政元素，將使高職數(shù)學(xué)在教與學(xué)兩方面都收到事半功倍的效果。極限思想的出現(xiàn)，讓世界科學(xué)技術(shù)上的很多不可能變成可能，是人類(lèi)精神財(cái)富寶庫(kù)的一大創(chuàng)舉，可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)資料并理解、初步評(píng)價(jià)，往往能收到意想不到的效果。

　　可以擇優(yōu)將學(xué)生收集的資料整合后，加入高職數(shù)學(xué)課程思政資源庫(kù)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，有了成就感，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率也提高了，還可以將他們的作品展示給下一屆、下下屆的學(xué)生，起到很好的示范和帶動(dòng)作用，激發(fā)出更多的創(chuàng)造性，也進(jìn)一步豐富了高職數(shù)學(xué)課程思政資源庫(kù)。總之，高職數(shù)學(xué)課程思政元素的挖掘、課程思政的實(shí)施，要緊扣數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。盡量做到“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的挖掘，即一個(gè)知識(shí)點(diǎn)至少挖掘一個(gè)課程思政元素，這里的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅指概念、算法，也包括運(yùn)算順序、應(yīng)用等等。

　　(二)符合教育教學(xué)規(guī)律，著眼于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

　　“外因通過(guò)內(nèi)因起作用”，高職數(shù)學(xué)課程思政元素挖掘、課程思政實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，尤其要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)在需求和內(nèi)心體驗(yàn)，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，著眼于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，否則再“完美”的課程思政也是空談。要努力做到由淺入深、循序漸進(jìn)。

　　(三)與以往的教學(xué)成果充分融合

　　高職數(shù)學(xué)課程思政資源建設(shè)、課程思政實(shí)施，應(yīng)注重與以往的教學(xué)成果充分融合，既有繼承，也有發(fā)揚(yáng)，更是相互充實(shí)、相互成就。不能有了課程思政理念，就把以前的教學(xué)成果都舍棄了，也不能茫然不知所措。要科學(xué)地理清二者的關(guān)系，并通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)，使之有機(jī)融合、充分融合。如前所述，在講述“數(shù)”的知識(shí)時(shí)，既有以往清晰的發(fā)展脈絡(luò)介紹，也加強(qiáng)了思政教育的內(nèi)涵，注重人文精神的熏陶。同樣，在融入數(shù)學(xué)建模思想的過(guò)程中，既要繼承創(chuàng)新思維的弘揚(yáng)，更要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及正確做人做事態(tài)度的養(yǎng)成。

　　(四)體現(xiàn)思想性、開(kāi)放性和實(shí)踐性

　　高職數(shù)學(xué)課程思政資源建設(shè)、課程思政實(shí)施不應(yīng)是封閉的、純理論的，而是要特別體現(xiàn)思想性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。體現(xiàn)思想性，有利于提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)知識(shí)不是冷酷無(wú)情、枯燥艱澀的，而是有其萌芽、發(fā)展及應(yīng)用的規(guī)律的，數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)有其必然性，這一人類(lèi)文明寶貴財(cái)富的貢獻(xiàn)往往超出了我們的想象，唯有尊重、致敬、繼承和發(fā)揚(yáng)，方能體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生的精神氣質(zhì)。

　　體現(xiàn)開(kāi)放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、提高創(chuàng)新能力。注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)思想、方法和知識(shí)置于廣闊的世界和豐富的社會(huì)中來(lái)思考、應(yīng)用，更好地找到其發(fā)揮作用的位置，讓所學(xué)促所用。體現(xiàn)實(shí)踐性，更利于高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的解決。在高職數(shù)學(xué)課程思政資源建設(shè)、課程思政的實(shí)施過(guò)程中，可以盡可能多地設(shè)置可感可操作的實(shí)踐性強(qiáng)的小項(xiàng)目。如：在專(zhuān)業(yè)書(shū)中找函數(shù)、在生活中找極限、分享喜歡的數(shù)字及故事等等。

　　(五)其他

　　筆者認(rèn)為，在高職數(shù)學(xué)課程思政資源建設(shè)、課程思政的實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)注意以下一些問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際。“實(shí)踐出真知”永不過(guò)時(shí)，實(shí)踐既是孕育理論的土壤，也是檢驗(yàn)理論、讓理論煥發(fā)新的生機(jī)的必備條件，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生始終遵循這一原則。教書(shū)與育人相結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)。高職數(shù)學(xué)要更好地發(fā)揮其在高職人才培養(yǎng)中的作用，教師要特別注意教書(shū)與育人相結(jié)合，堅(jiān)守高職數(shù)學(xué)教學(xué)陣地，弘揚(yáng)科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　另外，高職學(xué)生的思想可塑性還是比較強(qiáng)的，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中要耐心細(xì)致，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)其自學(xué)意識(shí)與能力。恰當(dāng)使用教學(xué)平臺(tái)及多媒體手段。在高職數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)平臺(tái)及多媒體手段。

　　筆者在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中，正在不斷探索借助以超星學(xué)習(xí)通為主的教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)便于學(xué)生自學(xué)、反復(fù)學(xué)、自測(cè)、提問(wèn)的資源和教學(xué)活動(dòng)，收到了較好的效果�？陀^、全面評(píng)價(jià)高職數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)效果。只有如此，才能使高職數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)不至流于形式。筆者認(rèn)為，課程思政建設(shè)成功與否與學(xué)生的思想道德水平是否提高了、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是否提高了、學(xué)習(xí)效果是否增強(qiáng)了、可持續(xù)發(fā)展品質(zhì)是否增強(qiáng)了等密切相關(guān)，應(yīng)盡快建立客觀、全面的評(píng)價(jià)體系。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　筆者清醒地認(rèn)識(shí)到，本文對(duì)于問(wèn)題的基本看法、分析和所提的建議難免有不妥之處，還需在進(jìn)一步的教育教學(xué)實(shí)踐和反思中不斷檢驗(yàn)、總結(jié)和改進(jìn)。

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　　作者：黃學(xué)勤

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