本文摘要：[摘要]近年來大學生就業(yè)問題日漸突出,引起了社會的廣泛關(guān)注。我們針對高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的實際就業(yè)情況,結(jié)合自身的教學和管理經(jīng)驗提出了幾點看法,爭取探索出一條適合高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展之路。 [關(guān)鍵詞]就業(yè)形勢;高職院校;計算機網(wǎng)絡(luò) 隨著我國高等教
[摘要]近年來大學生就業(yè)問題日漸突出,引起了社會的廣泛關(guān)注。我們針對高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的實際就業(yè)情況,結(jié)合自身的教學和管理經(jīng)驗提出了幾點看法,爭取探索出一條適合高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展之路。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)形勢;高職院校;計算機網(wǎng)絡(luò)
隨著我國高等教育的大眾化,大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭越來越激烈,形勢越來越嚴峻。而疫情危機引發(fā)的經(jīng)濟衰退,導致了全球就業(yè)市場萎縮,中國的就業(yè)市場也同樣受到?jīng)_擊。在這樣的雙重壓力下,高職高專畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力更大,而對于大多數(shù)高職院校都開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè),就業(yè)形勢就更為嚴峻。作為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)老師以及專業(yè)管理人員,從教學與管理兩個角度對該專業(yè)的就業(yè)形勢以及需要采取的措施進行分析和探討。
計算機論文范例：計算機網(wǎng)絡(luò)教育中人工智能技術(shù)的應(yīng)用
1 高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點分析
1.1 畢業(yè)生人數(shù)較多,但需求相對零散
現(xiàn)在高職院校大都開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè), 畢業(yè)生總體數(shù)量很大, 而該專業(yè)高職畢業(yè)生的用人單位多為民營企業(yè)或私營企業(yè), 他們的需求量比較少,這就直接導致用人單位對學生的挑剔程度、選擇標準也相應(yīng)提高,加劇了該專業(yè)的就業(yè)競爭。
1.2 學生動手能力不強
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)本身的實踐性、可操作性很強,但學生學到的專業(yè)知識不能滿足用人單位的要求,教學與市場脫節(jié),就業(yè)后動手能力不強。主要原因是:1)由于計算機新技術(shù)發(fā)展很快,所講授的課程和選用的教材不能及時反映本專業(yè)前沿水平的新知識和新技術(shù)。2)在教學上,教師沒有把用人單位所需要的技能傳授給學生,導致一些學生對理論知識掌握得還可以,而進行實踐操作時卻無所適從。3)學生缺乏崗位技能和項目管理經(jīng)驗,解決實際問題的能力薄弱。
1.3 學生適應(yīng)性較差
學生進入工作崗位后，往往要求身兼數(shù)職:布線、網(wǎng)絡(luò)管理、站點維護,甚至設(shè)備維修、企業(yè)軟件維護等,往往成為一個“計算機大管家”。比較而言,計算機軟件專業(yè)的學生就職于軟件公司后,往往只專注于編程這一個領(lǐng)域,這就對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生提出了更高的要求。而市場普遍反映我們學生的適應(yīng)能力較差。這是因為一些學生在學習上存在嚴重的實用主義思想,知識結(jié)構(gòu)單一,就業(yè)適應(yīng)能力不強。
1.4 對嚴峻形勢的認識還不充分
絕大多數(shù)學生已經(jīng)明顯意識到了就業(yè)競爭的壓力,但是對于就業(yè)難的主要原因,強調(diào)客觀原因的比較多,分析主觀原因的則較少。學生不能正確客觀地認識自我和評價自我,擇業(yè)時一味強調(diào)“我想干什么”, 而不考慮“我能干什么”,往往一聽到要穿墻布線就打退堂鼓,不能從自身的特點、能力和社會需要出發(fā),給自己恰當?shù)穆殬I(yè)定位。
分析上述特點,我們不難看出,在大學生就業(yè)難的大背景下,高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)問題尤為突出。如何加強該專業(yè)學生的綜合素質(zhì),提高就業(yè)率,是我們迫切需要解決的問題。
2 提高就業(yè)競爭力的對策
2.1 教學環(huán)節(jié)中,完善人才培養(yǎng)模式,提高學生的專業(yè)競爭力
為了使學生能適應(yīng)社會和企業(yè)的需要,應(yīng)該以就業(yè)為導向,以企業(yè)需求為依據(jù),堅持產(chǎn)學結(jié)合的培養(yǎng)途徑,將滿足企業(yè)的工作需求作為課程開發(fā)與建設(shè)的出發(fā)點,以職場環(huán)境為背景,全力提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。
2.1.1 確定課程體系
通過對市場人才需求的分析,明確網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的具體崗位,再分析具體崗位的工作過程和應(yīng)該具備的職業(yè)能力,根據(jù)工作過程設(shè)計課程群,并以循序漸進的學習情境和任務(wù)形成課程體系。并對課程體系進行調(diào)整和優(yōu)化整合,刪減了一些與應(yīng)用性人才培養(yǎng)要求關(guān)系不大的課程,合并了內(nèi)容相近而又互有交叉的課程,同時開展專業(yè)能力的技術(shù)培訓,并要求取得有關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書, 如網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機三級(網(wǎng)絡(luò)技術(shù))、思科的CCNA 等,以使學生在畢業(yè)時確實具備相應(yīng)的上崗能力。
2.1.2 優(yōu)化師資力量
任課教師所具備的能力與素質(zhì)是學生能否學好該課程的關(guān)鍵因素之一,也是本門課程能否建設(shè)好的前提。而“以就業(yè)為導向”的高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對任課教師所具備的素質(zhì)提出了更高的要求。任課教師既要是教學經(jīng)驗豐富的講師,又要是網(wǎng)絡(luò)行業(yè)工作能力突出的工程師,只有具備真正“雙師”素質(zhì)的教師才能將課程內(nèi)容傳授得更為形象也更為透徹。
2.1.3 提高動手能力
為了突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“技術(shù)服務(wù)型”的專業(yè)特點,強化學生的職業(yè)技能。首先,在課程安排上,構(gòu)建“項目實訓→課程實訓→綜合實訓→頂崗實習→畢業(yè)設(shè)計”的階梯式實踐教學體系。其次,在教學方法上,要突出學生學習的自主性,強調(diào)學生在教師指導下的自我建構(gòu)。此外,還可以鼓勵學生參加大學生電腦節(jié)、網(wǎng)頁制作大賽、系部網(wǎng)站的建設(shè)維護、機房網(wǎng)絡(luò)的管理等工作,利用課外時間,在老師的引導下學習一些計算機網(wǎng)絡(luò)的實用技術(shù)。這樣能充分鍛煉學生運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分析問題、動手解決問題的能力。
2.2 管理環(huán)節(jié)中,加強班主任在學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃中的過程管理
班主任是一個班級的組織者和教育者,就業(yè)指導必須貫穿于大學教育的全過程。
2.2.1 入學的專業(yè)解析和學業(yè)規(guī)劃
在學生剛邁進大學校園時, 專業(yè)解析對學生來說是至關(guān)重要的。班主任要對本專業(yè)的課程體系進行講解和分析,讓學生對畢業(yè)時需要具備哪些專業(yè)技能做到心里有數(shù),讓學生了解專業(yè)特點、專業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)就業(yè)形勢等方面的信息。幫助他們將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個大學階段的學習動力,及時引導他們結(jié)合自身的愛好與特點,正確評價自己,從而有針對性地樹立積極而切合實際的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標。
2.2.2 分階段目標的制定
班主任應(yīng)該在每學期開學引導每位學生對上學期的學習進行總結(jié),并與原來的規(guī)劃想比較,哪方面做得好,哪些方面還沒有達到預(yù)期的目標,是什么原因,都要一一分析清楚,并制定新學期的階段目標以及確保實現(xiàn)該目標的措施。在任課老師開課之前,學生對課程就有了一定的了解,而且一開始就會有一種很強的欲望要去學好這些課程,以獲得證明自己實力的證書,提高就業(yè)競爭力。
2.2.3 關(guān)注并收集畢業(yè)生就業(yè)信息
班主任應(yīng)通過各種渠道,隨時關(guān)注并廣泛收集畢業(yè)生需求信息,拓寬就業(yè)渠道,努力提高畢業(yè)生需求信息的實效性和利用率。學生頂崗實習期間,可通過當今便捷的信息網(wǎng)絡(luò)如QQ、微信等,與本班學生保持密切聯(lián)系,及時指導就業(yè)工作。
3 結(jié)束語
高職院校要把專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)教育同步開展,通過完善人才培養(yǎng)模式,加強班主任在學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃中的過程管理,讓學生從入學時就開始關(guān)注就業(yè),經(jīng)過分階段目標的制定和實施,才能實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻:
[1] 李海. 高職院校學生求職的對策[J].職業(yè)教育研究,2017(2).
[2] 李憶華,譚敏生.計算機專業(yè)學生就業(yè)難的原因及其對策[J].當代教育論壇,2018(5)
作者：韋浩波
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