本文摘要：【摘要】重慶市A小學流動兒童占全校學生比例的98%以上，因為受到家庭環(huán)境、社會環(huán)境等各方面因素的影響，，出現(xiàn)了一些自負型、愛撒謊型、愛偷竊型、調(diào)皮型、自卑型等品行弱勢的學生，這部分品行弱勢流動兒童的教育問題日益突出，影響學生健康成長。 【關(guān)鍵詞
【摘要】重慶市A小學流動兒童占全校學生比例的98%以上，因為受到家庭環(huán)境、社會環(huán)境等各方面因素的影響，，出現(xiàn)了一些自負型、愛撒謊型、愛偷竊型、調(diào)皮型、自卑型等品行弱勢的學生，這部分品行弱勢流動兒童的教育問題日益突出，影響學生健康成長。
【關(guān)鍵詞】流動兒童;教育管理品行弱勢;成長
一、問題提出
在重慶市A小學里有這樣一群流動兒童，他們隨父母打工來到重慶。因為受到家庭環(huán)境、社會環(huán)境等因素的影響，有的學生成績不錯，潛力很大，但在品德、習慣等方面存在很多問題;有的學生成績糟糕，品行也極其糟糕，在品德方面出現(xiàn)很嚴重的問題，影響流動兒童的進一步發(fā)展。這樣的孩子我們暫且將其稱之為“品行弱勢流動兒童”。下面，我就這對我所遇到過的幾種品行弱勢學生進行分析。
作者：周亞娜
自負型：睿睿是一名非常優(yōu)秀的學生。他長相清秀，家庭環(huán)境不錯，學習成績名列前茅，會唱歌，會主持，會朗誦，會演講。初識這個學生，不管是老師還是同學都會非常欣賞他�？墒牵S著了解的進一步加深，你會慢慢發(fā)現(xiàn)他總是目中無人，唯我獨尊，妄自尊大，所以在同學之間極其不受歡迎，是個典型的自負型的孩子。
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愛撒謊型：揚揚是一名非常愛撒謊的學生。他平時不愛完成作業(yè)，總說作業(yè)本沒帶。有一次，我在評講作業(yè)的時候突然想起讓旁邊同學幫他在書包里找找，結(jié)果，居然找出了他的作業(yè)本，但卻是一個空白的作業(yè)本。家訪時，她的媽媽告訴我，她總是能在家里找到孩子空白的卷子，還親眼目睹過孩子回家以后把卷子到處藏的情景。可我在學校聽到的全是他說的卷子不見了之類的話。
愛偷竊型：小馳是一名經(jīng)常偷班級同學東西的孩子。筆、橡皮擦、尺子、玩具、錢……凡是同學拿出來用，他看中的，他會想盡一切辦法從同學那里偷來，甚至還邀約組織班級里的其他孩子到其他班級里面去偷，家長對此卻毫不在意。
調(diào)皮型：鑫鑫是一名非常調(diào)皮的孩子。至于他怎么調(diào)皮的，我們來看幾個片段就知道了。
片段一
“周老師，下課后鑫鑫在教室里面和越飛對打，紀律委員去阻止他，還被他掀翻在地下了。”幾個女生向我“告狀”。
“周老師，周老師，炎炎哭了，他被鑫鑫絆住了腿，一下子摔地上去了。”幾個男生也來向我報告“軍情”。
“周老師，周老師，鑫鑫又……”
每逢課間，總有幾起“案件”都與鑫鑫有關(guān)。
片段二
一天下午英語課結(jié)束，我走進教室，班長告訴我：“周老師，鑫鑫上一節(jié)課被英語老師請出教室了!他在老師上英語課的時候自己跑到講臺上面去，還在講臺上面跳來跳去，跑來跑去的，完全不顧全班同學聽講。”
片段三
學生洋洋找到我：“周老師，鑫鑫沒經(jīng)過我的允許，拿走了我放在抽屜里的手表。而且他還說手表就是他拿的，他就是不會還給我!”
二、造成流動兒童品行弱勢的原因
造成流動兒童品行弱勢的原因有很多，最重要的一點就是來自于家庭的教育。
馬卡連柯說：“誰在教育兒童?是家庭，還是學校?既是家庭，又是學校。”這充分說明了家庭環(huán)境對孩子的影響至關(guān)重要。家庭問題主要有三個方面：家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛、家庭的教育方式。
(一)家庭的結(jié)構(gòu)對流動兒童的心理狀態(tài)有著重要的影響
大部分品行弱勢的流動兒童都是單親家庭的孩子，他們有的跟著媽媽，有的跟著爸爸，有的是和媽媽叔叔一起生活，有的是和爸爸阿姨一起生活。這樣就會對孩子疏于管教，或者對孩子的管教不傷心等等，從而讓孩子找不到安全感，不能和父母進行及時的溝通，從而讓孩子保持一種順暢、和諧的狀態(tài)。久而久之，對孩子就會造成情緒或者心理上的影響，直接影響孩子品行的形成。
(二)家庭的氣氛對流動兒童影響也非常重要
由于流動兒童父母的工作地點時常變化，這部分孩子父母從事的基本上都是社會最底層的工作，打掃馬路、開小攤、菜市場買菜、回收垃圾……一些父母在外面承受了巨大的壓力，經(jīng)受無數(shù)的困擾和挫折，加之巨大的經(jīng)濟壓力，父母之間經(jīng)常吵架容易給孩子帶來不良的情緒，從而影響孩子品行的形成。睿睿家里父母之間就經(jīng)常因為睿睿爸爸長期長時間在外不回家而吵架，所以他就覺得只有自己才能依靠，誰都靠不了，所以總是一副妄自尊大的樣子。
(三)家庭的管教方式也是非常重要的。
我發(fā)現(xiàn)，流動兒童的家庭管教方式太過單一。在流動兒童的家庭管教方式中，最多的管理方式是放任型和粗暴型。小馳的父親對孩子就是放任型的管理方式，每次只要告知家長孩子在學校偷東西的行為舉動，家長就開始跟老師打馬虎眼，一味護著自己的孩子，對于孩子偷盜的行為絲毫不引起重視，從而導致行為偏差。鑫鑫的父母則是對孩子進行簡單粗暴的教育，每次聽到鑫鑫在學校的種種不好表現(xiàn)之后回家就是一頓打。
三、品行弱勢流動兒童的教育策略
綜合上述的分析來看，要想解決品行弱勢流動兒童的教育問題，需要從家庭和學校兩方面入手。
(一)構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境
首先父母要建立和諧的家庭關(guān)系，為孩子構(gòu)建一個相處和睦，充滿有愛的家庭環(huán)境。其次，與孩子經(jīng)常保持溝通，盡量幽默、簡潔、平等，在溝通中讓孩子產(chǎn)生愉快的情緒，家長要學會欣賞和激勵自己的孩子，根據(jù)孩子的特點提出合理恰當?shù)囊螅瑢⒆拥腻e誤要及時予以指正，并鼓勵孩子改正。再次，提高家庭成員的素質(zhì)，流動兒童的父母應(yīng)該注重自身的學習與提高，使孩子受到良好家庭德育環(huán)境的熏染。
(二)加強學校對家庭教育的指導
流動兒童的父母家庭教育意識薄弱，需要學校對他們進行家庭教育進行多形式的指導。例如，家長委員會、家長會議、家長學校、個別訪談等形式。通過家長委員會了聯(lián)系學校與家長，實現(xiàn)家長與老師之間就學生的學習和生活進行溝通。通過家長學校向家長系統(tǒng)傳授教育子女的知識，交流推廣成功的教子經(jīng)驗，提高家長的教育能力和水平。通過個別訪談，了解個別孩子近期的特殊情況，及時和家長保持溝通和聯(lián)系，家校合力，共同幫助孩子成長。
(三)教師加強分析、引導、激勵等方式幫助品行弱勢流動兒童
作為教師，首先要關(guān)心這群孩子，愛護他們，對待他們要有耐心。和他們一起分析自己存在的問題，通過溝通和交流，引導孩子們認識到自己的問題所在。比如，在幫助飛揚改正自己愛撒謊的不良習慣時，我讓他加入班委干部的隊伍里邊，用班委干部的職責來約束自己，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)擔任學習委員以后，他變得對學習有了熱情，學習積極性有了很大的提高，同學們對他大加贊許。
此時，我抓住時機，和家長一起給予孩子不斷的鼓勵和表揚，來自同學們的贊許、老師的夸獎、家長的獎勵更加促進了他對學習的興趣，他開始變得自己主動去找老師要作業(yè)來做，經(jīng)過家長和老師很長一段時間的努力，孩子漸漸改掉了自己不完成作業(yè)還撒謊的不良習慣。現(xiàn)在，能夠自覺完成老師布置的學習任務(wù)，在學習上也有了很大的進步。
品行弱勢流動兒童的教育問題需要我們共同來關(guān)注，幫助流動兒童養(yǎng)成好的品行需要我們的共同努力，讓流動兒童也能迎接屬于他們的機遇和挑戰(zhàn)。
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