基于“職教20條”背景下的頂崗實習教學質量提升研究

　　摘要：頂崗實習是職業(yè)院校非常重要的教學環(huán)節(jié)，是實現工學結合、完成人才培養(yǎng)目標的關鍵。在“職教20條”背景下，進行頂崗實習教學質量提升研究有助于《國家職業(yè)教育改革實施方案》在頂崗實習中順利實施、可以為頂崗實習教學改革提供參考。本文采用文獻閱讀、問卷調研、實地走訪相結合的方法，剖析了當前頂崗實習教學質量提升存在的一些困境，并有針對性的提出了解決方案。

　　關鍵詞：“職教20條”;頂崗實習;教學質量

　　0引言

　　《國家職業(yè)教育改革實施方案》首次明確了職業(yè)教育與普通教育擁有同等重要地位，肯定了自改革開放以來職業(yè)教育為我國經濟社會發(fā)展在人力和智力方面做出的突出貢獻，并提出了“沒有職業(yè)教育現代化就沒有教育現代化”，可見職業(yè)教育的發(fā)展越來越重要[1]。頂崗實習是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能專業(yè)人才的關鍵教學環(huán)節(jié)，是提升職業(yè)院校學生技能的重要手段，因而頂崗實習的教學質量對職業(yè)教育實現人才培養(yǎng)目標意義重大。

　　教師評職知識：職教老師評職稱有沒有正規(guī)通知

　　同時，頂崗實習對職業(yè)院校學生由學校走向工作崗位具有過渡作用，可以幫助學生找到與自己專業(yè)相匹配的工作。國內學者對職業(yè)院校頂崗實習關注的越來越多，也取得了豐碩成果[2-5]。但大多學者關注點集中于“學生的滿意度”“頂崗實習的現狀及改進措施”“頂崗實習評價體系”等方面。如2017年何婧等[6]在文獻中采用調研法對影響中職學生實習的滿意度進行了研究，發(fā)現中職學生對實習的滿意度與實習單位的地理位置、是否有意外傷害保險、實習崗位是否與專業(yè)對口、實習單位培訓實習生次數及企業(yè)規(guī)模等八個變量顯著相關。

　　2018年姜云龍[7]在文獻中就高職學生頂崗實習現狀進行分析并提出了改進舉措。2018年張明艷等[8]在文獻中提出了構建高職院校頂崗實習過程質量監(jiān)控與考核評價體系的思路和方法。但目前基于“職教20條”背景下，如何把握好學生頂崗實習教學質量，國內外幾乎找不到相關文獻。本文將采用問卷調查、實地走訪相結合的方法對剛經歷過頂崗實習的學生進行調研，分析頂崗實習學生的現狀，再結合《國家職業(yè)教育改革實施方案》剖析當前職業(yè)教育頂崗實習的困境，并提出相應的解決方案。這將使《國家職業(yè)教育改革實施方案》成功貫徹于頂崗實習教學和提升頂崗實習教學質量均具有重大意義。

　　1“職教20條”對頂崗實習總體要求

　　《國家職業(yè)教育改革實施方案》的總體要求與目標對發(fā)展職業(yè)教育指明了方向，也對新時代頂崗實習教學目標作出了總體要求。1)根據建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，頂崗實習要實現培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的教學目標。2)要充分發(fā)揮辦學的能動性，頂崗實習要注重質量、注重特色，實現為促進經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質人才資源支撐的目標。

　　2問卷調研

　　2.1問卷調研設計

　　頂崗實習對于加工制造類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現具有非凡意義，它將促使這類專業(yè)的學生技術技能得到提升。因而，此次問卷將選取具有典型加工制造特點的機電一體化技術、數控技術、新能源汽車技術、機械設計與制造4個專業(yè)的學生為調研對象。問卷調研形式采用線上調研，相比線下紙質調研方式線上調研具有操作簡單、可實時查看結果、高效等特點。

　　可用于線上調研的APP或應用程序很多，如“金數據”“問卷星”“問卷網”“表單大師”等，本文采用“我在校園”智慧學生安全管理平臺，在微信上登錄“我在校園”便可完成問卷調研。頂崗實習教學涉及學校、企業(yè)、學生三方，問卷調研的問題設計將在參閱之前學者研究的基礎上結合《國家職業(yè)教育改革實施方案》而展開，將涉及頂崗實習教學管理、工學結合情況、教學質量評價體系等方面。

　　2.2調研結果分析

　　1)學生對頂崗實習的認識。學生在進行頂崗實習前，職業(yè)院校一般都會進行頂崗實習動員，講解頂崗實習目的、意義以及將要做什么。調研結果顯示對頂崗實習教學的目的和意義較為清楚的占到了69.23%，一般清楚為27.69%，不太清楚為3.08%。數據表明頂崗實習前對學生開展動員大會是很有幫助和必要的，可以讓大部分同學(69.23%)對頂崗實習有清楚的認識，但也有相當部分同學(30.77%)對頂崗實習認識還不夠。

　　2)影響學生選擇頂崗實習單位較大的因素。學生在選擇頂崗實習單位時，影響他們做出最終抉擇的因素很多，如工資、單位的性質、規(guī)模、知名度、單位所在地域以及能否學習到技能等。本影響學生選擇頂崗實習單位較大的因素是“技能的學習”和“工資”，其占比分別為54.61%和44.62%�？梢钥闯鰧W生對通過頂崗實習來獲得技術技能的意愿比較強烈，但同時學生比較看重頂崗實習期間所能獲得的工資待遇。

　　3)頂崗實習指導教師。在頂崗實習期間學生所遇到的崗位技術技能問題或生活方面的困難一般都是由學校、企業(yè)委任的導師給予解決。通過調研發(fā)現職業(yè)院校幾乎都會給學生指定指導老師，企業(yè)大部分(79.23%)也會指定專人負責對學生生產崗位進行指導，但也有相當部分企業(yè)(20.77%)沒有給學生指定導師，說明企業(yè)對學生頂崗實習的參與度和熱情還需要提升。“職教20條”中要求多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，此次對學生期望的指導教師類型也進行了問卷調研，學生對“雙師型”(同時具備理論教學和實踐教學能力)的期待最高(65.38%)，其次是實踐型(30.77%)。

　　3“職教20條”背景下頂崗實習教學質量提升策略

　　在對頂崗實習學生現狀充分調研的基礎上，結合當前《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求，現就如何提高頂崗實習教學質量提出相應策略。

　　3.1做好頂崗實習學生動員工作在進行頂崗實習前做好學生的動員工作，調動學生頂崗實習的積極性，讓學生明白將要做什么以及意義。讓學生積極轉變角色，適應新的環(huán)境，做好吃苦耐勞的心理準備。引導學生在選擇頂崗實習單位時要充分考慮與自己專業(yè)的契合度，要以提升技術技能為目標，不要過于追求工資待遇。讓學生充分意識到頂崗實習對就業(yè)的促進作用，激活學生實習的能動性，把握好就業(yè)機遇。

　　3.2加強“雙師型”指導教師占比

　　《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求從2019年起要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，職業(yè)院校、應用型本科高校相關專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘“雙師型”教師(同時具備理論教學和實踐教學能力的教師)。通過對頂崗實習學生期待的導師調研發(fā)現，學生普遍對“雙師型”教師充滿了期待，今后應當加強頂崗實習指導教師中“雙師型”的占比。“雙師型”教師能夠在頂崗實習教學中更好引領學生知行結合，讓學生將實際生產與職業(yè)院校教授的基礎理論知識融會貫通。

　　3.3注重頂崗實習期思政教育

　　《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。學生在頂崗實習期間最容易實現培養(yǎng)職業(yè)精神，也最需要職業(yè)精神，需要將技術技能的培養(yǎng)與新時代職業(yè)精神培養(yǎng)并重，引導學生以“大國工匠”、勞動模范等先進人物為榜樣。根據調研反饋，大部分頂崗實習企業(yè)都比較注重學生的職業(yè)精神培養(yǎng)，但仍然有相當部分企業(yè)忽略了學生的職業(yè)精神培養(yǎng)，職業(yè)院校應該就思政教育與頂崗實習單位強化合作，落實好立德樹人工作。

　　3.4推動校企深度合作

　　根據調研反饋，相當部分學生日工作時間太長且加班頻繁、崗位設置與所學專業(yè)不匹配、崗位輪換較少，這都反應了職業(yè)院校和企業(yè)的合作水平還不高，且與自身院校專業(yè)相關聯的企業(yè)建立的聯系還較少，從某種意義上講，不少企業(yè)愿意接受學生頂崗實習只是看上了學生的勞動力比較廉價。職業(yè)院校應當根據自身專業(yè)特點和頂崗實習教學需要，主動與具備條件的企業(yè)展開頂崗實習深度合作。學校積極為企業(yè)提供員工培訓所需課程、培訓場所、培訓師資以及輸送優(yōu)質畢業(yè)人才等資源，企業(yè)為學校提供資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與頂崗實習教學。

　　參考文獻：

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　　[3]張超敏.高職院校頂崗實習管理困境與應對策略[J].中國成人教育，2019(22)：39-41.

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　　[5]李梅，王濤.高職院校食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)頂崗實習質量的提升[J].教育與職業(yè)，2019(21)：108-111.

　　作者：佘占蛟1，任航1，劉波1，張浚楓1，邱拓1，唐朝英2

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