基于“職教20條”背景下的頂崗實習教學質(zhì)量提升研究

　　摘要：頂崗實習是職業(yè)院校非常重要的教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)工學結(jié)合、完成人才培養(yǎng)目標的關鍵。在“職教20條”背景下，進行頂崗實習教學質(zhì)量提升研究有助于《國家職業(yè)教育改革實施方案》在頂崗實習中順利實施、可以為頂崗實習教學改革提供參考。本文采用文獻閱讀、問卷調(diào)研、實地走訪相結(jié)合的方法，剖析了當前頂崗實習教學質(zhì)量提升存在的一些困境，并有針對性的提出了解決方案。

　　關鍵詞：“職教20條”;頂崗實習;教學質(zhì)量

　　0引言

　　《國家職業(yè)教育改革實施方案》首次明確了職業(yè)教育與普通教育擁有同等重要地位，肯定了自改革開放以來職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展在人力和智力方面做出的突出貢獻，并提出了“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”，可見職業(yè)教育的發(fā)展越來越重要[1]。頂崗實習是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能專業(yè)人才的關鍵教學環(huán)節(jié)，是提升職業(yè)院校學生技能的重要手段，因而頂崗實習的教學質(zhì)量對職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標意義重大。

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　　同時，頂崗實習對職業(yè)院校學生由學校走向工作崗位具有過渡作用，可以幫助學生找到與自己專業(yè)相匹配的工作。國內(nèi)學者對職業(yè)院校頂崗實習關注的越來越多，也取得了豐碩成果[2-5]。但大多學者關注點集中于“學生的滿意度”“頂崗實習的現(xiàn)狀及改進措施”“頂崗實習評價體系”等方面。如2017年何婧等[6]在文獻中采用調(diào)研法對影響中職學生實習的滿意度進行了研究，發(fā)現(xiàn)中職學生對實習的滿意度與實習單位的地理位置、是否有意外傷害保險、實習崗位是否與專業(yè)對口、實習單位培訓實習生次數(shù)及企業(yè)規(guī)模等八個變量顯著相關。

　　2018年姜云龍[7]在文獻中就高職學生頂崗實習現(xiàn)狀進行分析并提出了改進舉措。2018年張明艷等[8]在文獻中提出了構(gòu)建高職院校頂崗實習過程質(zhì)量監(jiān)控與考核評價體系的思路和方法。但目前基于“職教20條”背景下，如何把握好學生頂崗實習教學質(zhì)量，國內(nèi)外幾乎找不到相關文獻。本文將采用問卷調(diào)查、實地走訪相結(jié)合的方法對剛經(jīng)歷過頂崗實習的學生進行調(diào)研，分析頂崗實習學生的現(xiàn)狀，再結(jié)合《國家職業(yè)教育改革實施方案》剖析當前職業(yè)教育頂崗實習的困境，并提出相應的解決方案。這將使《國家職業(yè)教育改革實施方案》成功貫徹于頂崗實習教學和提升頂崗實習教學質(zhì)量均具有重大意義。

　　1“職教20條”對頂崗實習總體要求

　　《國家職業(yè)教育改革實施方案》的總體要求與目標對發(fā)展職業(yè)教育指明了方向，也對新時代頂崗實習教學目標作出了總體要求。1)根據(jù)建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，頂崗實習要實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的教學目標。2)要充分發(fā)揮辦學的能動性，頂崗實習要注重質(zhì)量、注重特色，實現(xiàn)為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐的目標。

　　2問卷調(diào)研

　　2.1問卷調(diào)研設計

　　頂崗實習對于加工制造類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有非凡意義，它將促使這類專業(yè)的學生技術(shù)技能得到提升。因而，此次問卷將選取具有典型加工制造特點的機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、機械設計與制造4個專業(yè)的學生為調(diào)研對象。問卷調(diào)研形式采用線上調(diào)研，相比線下紙質(zhì)調(diào)研方式線上調(diào)研具有操作簡單、可實時查看結(jié)果、高效等特點。

　　可用于線上調(diào)研的APP或應用程序很多，如“金數(shù)據(jù)”“問卷星”“問卷網(wǎng)”“表單大師”等，本文采用“我在校園”智慧學生安全管理平臺，在微信上登錄“我在校園”便可完成問卷調(diào)研。頂崗實習教學涉及學校、企業(yè)、學生三方，問卷調(diào)研的問題設計將在參閱之前學者研究的基礎上結(jié)合《國家職業(yè)教育改革實施方案》而展開，將涉及頂崗實習教學管理、工學結(jié)合情況、教學質(zhì)量評價體系等方面。

　　2.2調(diào)研結(jié)果分析

　　1)學生對頂崗實習的認識。學生在進行頂崗實習前，職業(yè)院校一般都會進行頂崗實習動員，講解頂崗實習目的、意義以及將要做什么。調(diào)研結(jié)果顯示對頂崗實習教學的目的和意義較為清楚的占到了69.23%，一般清楚為27.69%，不太清楚為3.08%。數(shù)據(jù)表明頂崗實習前對學生開展動員大會是很有幫助和必要的，可以讓大部分同學(69.23%)對頂崗實習有清楚的認識，但也有相當部分同學(30.77%)對頂崗實習認識還不夠。

　　2)影響學生選擇頂崗實習單位較大的因素。學生在選擇頂崗實習單位時，影響他們做出最終抉擇的因素很多，如工資、單位的性質(zhì)、規(guī)模、知名度、單位所在地域以及能否學習到技能等。本影響學生選擇頂崗實習單位較大的因素是“技能的學習”和“工資”，其占比分別為54.61%和44.62%�？梢钥闯鰧W生對通過頂崗實習來獲得技術(shù)技能的意愿比較強烈，但同時學生比較看重頂崗實習期間所能獲得的工資待遇。

　　3)頂崗實習指導教師。在頂崗實習期間學生所遇到的崗位技術(shù)技能問題或生活方面的困難一般都是由學校、企業(yè)委任的導師給予解決。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校幾乎都會給學生指定指導老師，企業(yè)大部分(79.23%)也會指定專人負責對學生生產(chǎn)崗位進行指導，但也有相當部分企業(yè)(20.77%)沒有給學生指定導師，說明企業(yè)對學生頂崗實習的參與度和熱情還需要提升。“職教20條”中要求多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，此次對學生期望的指導教師類型也進行了問卷調(diào)研，學生對“雙師型”(同時具備理論教學和實踐教學能力)的期待最高(65.38%)，其次是實踐型(30.77%)。

　　3“職教20條”背景下頂崗實習教學質(zhì)量提升策略

　　在對頂崗實習學生現(xiàn)狀充分調(diào)研的基礎上，結(jié)合當前《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求，現(xiàn)就如何提高頂崗實習教學質(zhì)量提出相應策略。

　　3.1做好頂崗實習學生動員工作在進行頂崗實習前做好學生的動員工作，調(diào)動學生頂崗實習的積極性，讓學生明白將要做什么以及意義。讓學生積極轉(zhuǎn)變角色，適應新的環(huán)境，做好吃苦耐勞的心理準備。引導學生在選擇頂崗實習單位時要充分考慮與自己專業(yè)的契合度，要以提升技術(shù)技能為目標，不要過于追求工資待遇。讓學生充分意識到頂崗實習對就業(yè)的促進作用，激活學生實習的能動性，把握好就業(yè)機遇。

　　3.2加強“雙師型”指導教師占比

　　《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求從2019年起要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，職業(yè)院校、應用型本科高校相關專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘“雙師型”教師(同時具備理論教學和實踐教學能力的教師)。通過對頂崗實習學生期待的導師調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生普遍對“雙師型”教師充滿了期待，今后應當加強頂崗實習指導教師中“雙師型”的占比。“雙師型”教師能夠在頂崗實習教學中更好引領學生知行結(jié)合，讓學生將實際生產(chǎn)與職業(yè)院校教授的基礎理論知識融會貫通。

　　3.3注重頂崗實習期思政教育

　　《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。學生在頂崗實習期間最容易實現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)精神，也最需要職業(yè)精神，需要將技術(shù)技能的培養(yǎng)與新時代職業(yè)精神培養(yǎng)并重，引導學生以“大國工匠”、勞動模范等先進人物為榜樣。根據(jù)調(diào)研反饋，大部分頂崗實習企業(yè)都比較注重學生的職業(yè)精神培養(yǎng)，但仍然有相當部分企業(yè)忽略了學生的職業(yè)精神培養(yǎng)，職業(yè)院校應該就思政教育與頂崗實習單位強化合作，落實好立德樹人工作。

　　3.4推動校企深度合作

　　根據(jù)調(diào)研反饋，相當部分學生日工作時間太長且加班頻繁、崗位設置與所學專業(yè)不匹配、崗位輪換較少，這都反應了職業(yè)院校和企業(yè)的合作水平還不高，且與自身院校專業(yè)相關聯(lián)的企業(yè)建立的聯(lián)系還較少，從某種意義上講，不少企業(yè)愿意接受學生頂崗實習只是看上了學生的勞動力比較廉價。職業(yè)院校應當根據(jù)自身專業(yè)特點和頂崗實習教學需要，主動與具備條件的企業(yè)展開頂崗實習深度合作。學校積極為企業(yè)提供員工培訓所需課程、培訓場所、培訓師資以及輸送優(yōu)質(zhì)畢業(yè)人才等資源，企業(yè)為學校提供資本、技術(shù)、知識、設施、設備和管理等要素參與頂崗實習教學。

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　　作者：佘占蛟1，任航1，劉波1，張浚楓1，邱拓1，唐朝英2

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