基于OBE理念的土木工程專業(yè)BIM教學改革

　　摘要：隨著工程信息化的快速發(fā)展，BIM技術在建筑行業(yè)的需求逐漸增加，精通BIM技術的人才卻供不應求。高校作為向社會輸送人才的重要機構，如何培養(yǎng)出掌握BIM技術的專業(yè)人才顯得格外重要。本文根據(jù)國內(nèi)高校運用BIM技術教學的實際狀況，分析了目前高校BIM課程教學所面臨的問題，在OBE理念的指引下，提出高校土木工程專業(yè)基于BIM技術的課程建設、授課模式、畢業(yè)設計等各階段的改革措施。

　　關鍵詞：OBE理念;BIM技術;教學改革

　　引言BIM(BuildingInformationModeling，建筑信息模型)技術的出現(xiàn)、推廣、應用掀起了建筑業(yè)的巨大變革，在當前智能建造對掌握信息化技術的高水平人才的巨大需求的情況下，社會對土木工程專業(yè)人才提出了全新的要求，而在高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式下，能夠滿足社會需求的高校畢業(yè)生還遠遠不夠，更談不上引領智能建造的發(fā)展。1981年由Spady率先提出的基于學習產(chǎn)出的教育理念(Outcomes-BasedEducation，OBE)，以其成果導向的特點引起了教育者的廣泛關注，“反向設計”是OBE理念的特點之一，即以最終要達成的目標為起點，反向進行課程設計。本文就是要基于OBE理念，將BIM技術有機融入土木工程課程教學和畢業(yè)設計，實現(xiàn)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技術的高水平土木工程專業(yè)人才。

　　1BIM技術在國內(nèi)高校土建類專業(yè)教學情況分析

　　近年來，國內(nèi)土木工程行業(yè)逐漸開始重視和推廣BIM，政府部門也印發(fā)了一系列文件推廣BIM技術，越來越多的高校加入到了BIM的應用和研究中。2005年，華南理工大學首次將BIM引入了研究課題;2015年3月，上海交通大學成立BIM研究中心，在推動BIM技術相關研究的同時，培養(yǎng)BIM人才;同年10月，河南科技大學成立了BIM協(xié)會，是河南省各大高校中最早成立的學生BIM協(xié)會。

　　2017年，吉林建筑大學創(chuàng)立了BIM學院，將建筑全生命周期整合管理及信息化專業(yè)的教育思想變成現(xiàn)實;2017年，王艷奇等通過發(fā)放問卷調(diào)查的形式調(diào)查了青島理工大學、江蘇建筑職業(yè)技術學院等46所高等院校的12個專業(yè)的學生對BIM的認知程度，調(diào)查結果顯示，在調(diào)查的46所高校中只有11所高校開展了BIM相關課程[1]。大多數(shù)院校并沒有真正地將BIM技術理念引入課程體系，許多的BIM中心、BIM協(xié)會等大都針對于課題研究、BIM大賽、考證培訓等，而未用于實際教學。

　　目前，將BIM技術引入本科和研究生階段教學的學校并不是很多。2012年4月，華中科技大學土木工程與力學學院率先開設BIM方向工程碩士培養(yǎng)課程，在課程體系內(nèi)增加BIM內(nèi)容[2];哈爾濱工業(yè)大學在首次開設《BIM技術應用》短課程，共16學時，內(nèi)容包括BIM技術簡介，BIM技術在建筑設計、施工領域的應用，BIM技術軟件應用等[3];大連理工大學在本科學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)設置了BIM方向。多數(shù)高校只在特定的教學環(huán)節(jié)引入BIM，而沒有將BIM系統(tǒng)性的融入教學中，形成一套完整的教學體系。各高校工程管理專業(yè)和建筑專業(yè)都有不同程度的引入了BIM教學，但將其用于土木工程教學的卻并不多。2016年，長江大學在荊楚卓越工程師培育計劃中，將BIM技術系統(tǒng)性的與專業(yè)課程教學結合起來，形成了比較完整的掌握BIM技術的人才培養(yǎng)體系。

　　2高校BIM課程教學所面臨的問題

　　2.1教學條件不足

　　BIM技術在我國還處于發(fā)展階段，相關教材內(nèi)容參差不齊，而且大都以如何建模為主線來編寫，綜合性類的教材不多，在一定程度上會限制課程內(nèi)容的豐富性以及老師授課的擴展性，難以從根本上培養(yǎng)學生對BIM的綜合應用能力。另外，BIM應用所涉及到的軟件眾多，大致可分為BIM基礎軟件、BIM工具軟件、BIM平臺軟件，這些軟件中的大部分如Revit、3DMax等，對電腦硬件的要求較高，而且價格較為昂貴，在后期還需要不斷的升級和維護，這就要求投入大量的資金，這在一定程度上阻礙了高校更深層次的將BIM完整的引入教學之中。

　　2.2系統(tǒng)性不夠

　　目前國內(nèi)大部分高校開設的BIM教學主要體現(xiàn)在淺層理論知識的講解上，實操部分的BIM課程也僅限于對個別建模軟件進行訓練。BIM技術的涵蓋面比較廣，若僅用于建模等一兩個方面，則失去了其貫穿建設項目全生命周期的意義;另外，由于土木工程專業(yè)課程多、學習難度大，從教學的角度上看，BIM在各專業(yè)課程中各自為政、融合度不足，教學體系不夠完善、系統(tǒng)性不強。這樣開展教學之后，學生無法將BIM技術與專業(yè)知識融會貫通，對BIM的認識可能仍會停留在“BIM只是一種三維建模工具”，而非“BIM是一種思想”這一觀念，達不到教學的預期效果。

　　2.3師資力量不足國內(nèi)BIM技術人才本就稀缺，而這其中大部分較為精通BIM技術的人員又分布在各大企業(yè)中，難以為高校所用;而對于大部分高校老師而言，他們才接觸這項技術不久，對BIM技術的掌握、研究還不夠深入，且很難在實際工程中熟練的運用BIM技術，缺乏專業(yè)的BIM技術綜合應用能力，更難以將BIM課程融入自己熟知的專業(yè)課程中傳授給學生，這些都大大的限制了BIM在高校中順利推進的步伐。

　　3開展BIM教學的必要性

　　3.1行業(yè)發(fā)展的需求

　　當前，我國的建筑業(yè)面臨著轉型升級，BIM技術很大可能會成為建筑領域實現(xiàn)技術創(chuàng)新、轉型升級的突破口，國內(nèi)各省市行業(yè)主管部門也相繼出臺了許多關于推進BIM技術推廣應用的指導意見。不僅是政府有要求，市場也有需求。據(jù)了解，在近年來的招聘會上，擁有BIM技術的專業(yè)人員更加受建筑企業(yè)的青睞，甚至有些用人單位將掌握BIM技術作為招聘的必要條件。

　　許多專家學者通過多年的實踐應用發(fā)現(xiàn),BIM應用要取得成功,需要有一整套的體系、計劃和方法,并且還要有執(zhí)行團隊與之相匹配,同時也要求應用BIM的建筑業(yè)從業(yè)人員掌握BIM的相關知識[4]。年輕一代作為未來建筑行業(yè)的主力軍，不僅可以為國內(nèi)建筑業(yè)注入新鮮血液，還能在很大程度上推動建筑業(yè)的發(fā)展，讓中國在國際BIM技術領域上占得一席之地，而想要實現(xiàn)上述目標，高校的培養(yǎng)是必不可少的。

　　3.2培養(yǎng)高級人才的需求

　　BIM技術作為近年來新興的一項技術，想要學習并掌握需要付出較多的時間、精力和金錢，對于現(xiàn)在大部分已參加工作多年的工程師、設計師來說，他們已經(jīng)擁有了一套自己得心應手的工作方式和流程，此時讓他們重新學習一門新的技術，實施難度可想而知。經(jīng)過十多年的發(fā)展，BIM技術已成為助推建筑業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新式發(fā)展的重要技術手段，其應用與推廣對建筑業(yè)的進步將產(chǎn)生不可估量的影響，而年輕一輩對新事物有著更強的探索和接受能力，因此，我們更應該在高校開展BIM教學，早日培養(yǎng)出一批將專業(yè)知識和BIM技術融合的優(yōu)秀土木工程專業(yè)人才。

　　4基于OBE的土木專業(yè)BIM教學改革

　　基于成果導向的教育模式OBE實質(zhì)是強調(diào)以學科專業(yè)技能成果為基礎，以成果本身結構構成組織教學，全過程中密切關注學生專業(yè)技能的培育[5]。

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　　5總結

　　本文基于OBE理念提出的土木工程專業(yè)BIM教學改革方案，為培養(yǎng)一批具有基礎理論、實踐能力、創(chuàng)新意識、國際視野、面向未來的土木工程BIM應用型人才打下了良好的基礎。也為我國智能建造領域培養(yǎng)更多掌握信息技術的高級專業(yè)人才。

　　參考文獻：

　　[1]王艷奇,徐慶陽,單慧敏,等.BIM在高校教育推廣的可行性分析研究[J].文教資料,2018(5):124-126.

　　[2]張晨晨.基于BIM的工程項目信息生態(tài)系統(tǒng)研究[D].

　　[3]秦浩,余潔.BIM建筑信息模型課程在土建類高職院校開設的必要性研究[J].新課程研究(中旬-單),2014,000(7):P.51-52.

　　[4]李建成.BIM應用導論[M]//BIM應用・導論.同濟大學出版社,2015.

　　作者：曹煊杜國鋒李文盛路世偉

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