基于OBE理念的土木工程專業(yè)BIM教學(xué)改革

　　摘要：隨著工程信息化的快速發(fā)展，BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的需求逐漸增加，精通BIM技術(shù)的人才卻供不應(yīng)求。高校作為向社會(huì)輸送人才的重要機(jī)構(gòu)，如何培養(yǎng)出掌握BIM技術(shù)的專業(yè)人才顯得格外重要。本文根據(jù)國(guó)內(nèi)高校運(yùn)用BIM技術(shù)教學(xué)的實(shí)際狀況，分析了目前高校BIM課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題，在OBE理念的指引下，提出高校土木工程專業(yè)基于BIM技術(shù)的課程建設(shè)、授課模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各階段的改革措施。

　　關(guān)鍵詞：OBE理念;BIM技術(shù);教學(xué)改革

　　引言BIM(BuildingInformationModeling，建筑信息模型)技術(shù)的出現(xiàn)、推廣、應(yīng)用掀起了建筑業(yè)的巨大變革，在當(dāng)前智能建造對(duì)掌握信息化技術(shù)的高水平人才的巨大需求的情況下，社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才提出了全新的要求，而在高�，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式下，能夠滿足社會(huì)需求的高校畢業(yè)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更談不上引領(lǐng)智能建造的發(fā)展。1981年由Spady率先提出的基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念(Outcomes-BasedEducation，OBE)，以其成果導(dǎo)向的特點(diǎn)引起了教育者的廣泛關(guān)注，“反向設(shè)計(jì)”是OBE理念的特點(diǎn)之一，即以最終要達(dá)成的目標(biāo)為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。本文就是要基于OBE理念，將BIM技術(shù)有機(jī)融入土木工程課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的高水平土木工程專業(yè)人才。

　　1BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)高校土建類專業(yè)教學(xué)情況分析

　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)土木工程行業(yè)逐漸開(kāi)始重視和推廣BIM，政府部門也印發(fā)了一系列文件推廣BIM技術(shù)，越來(lái)越多的高校加入到了BIM的應(yīng)用和研究中。2005年，華南理工大學(xué)首次將BIM引入了研究課題;2015年3月，上海交通大學(xué)成立BIM研究中心，在推動(dòng)BIM技術(shù)相關(guān)研究的同時(shí)，培養(yǎng)BIM人才;同年10月，河南科技大學(xué)成立了BIM協(xié)會(huì)，是河南省各大高校中最早成立的學(xué)生BIM協(xié)會(huì)。

　　2017年，吉林建筑大學(xué)創(chuàng)立了BIM學(xué)院，將建筑全生命周期整合管理及信息化專業(yè)的教育思想變成現(xiàn)實(shí);2017年，王艷奇等通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查了青島理工大學(xué)、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等46所高等院校的12個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)BIM的認(rèn)知程度，調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的46所高校中只有11所高校開(kāi)展了BIM相關(guān)課程[1]。大多數(shù)院校并沒(méi)有真正地將BIM技術(shù)理念引入課程體系，許多的BIM中心、BIM協(xié)會(huì)等大都針對(duì)于課題研究、BIM大賽、考證培訓(xùn)等，而未用于實(shí)際教學(xué)。

　　目前，將BIM技術(shù)引入本科和研究生階段教學(xué)的學(xué)校并不是很多。2012年4月，華中科技大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院率先開(kāi)設(shè)BIM方向工程碩士培養(yǎng)課程，在課程體系內(nèi)增加BIM內(nèi)容[2];哈爾濱工業(yè)大學(xué)在首次開(kāi)設(shè)《BIM技術(shù)應(yīng)用》短課程，共16學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括BIM技術(shù)簡(jiǎn)介，BIM技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)、施工領(lǐng)域的應(yīng)用，BIM技術(shù)軟件應(yīng)用等[3];大連理工大學(xué)在本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)置了BIM方向。多數(shù)高校只在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)引入BIM，而沒(méi)有將BIM系統(tǒng)性的融入教學(xué)中，形成一套完整的教學(xué)體系。各高校工程管理專業(yè)和建筑專業(yè)都有不同程度的引入了BIM教學(xué)，但將其用于土木工程教學(xué)的卻并不多。2016年，長(zhǎng)江大學(xué)在荊楚卓越工程師培育計(jì)劃中，將BIM技術(shù)系統(tǒng)性的與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成了比較完整的掌握BIM技術(shù)的人才培養(yǎng)體系。

　　2高校BIM課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題

　　2.1教學(xué)條件不足

　　BIM技術(shù)在我國(guó)還處于發(fā)展階段，相關(guān)教材內(nèi)容參差不齊，而且大都以如何建模為主線來(lái)編寫，綜合性類的教材不多，在一定程度上會(huì)限制課程內(nèi)容的豐富性以及老師授課的擴(kuò)展性，難以從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)BIM的綜合應(yīng)用能力。另外，BIM應(yīng)用所涉及到的軟件眾多，大致可分為BIM基礎(chǔ)軟件、BIM工具軟件、BIM平臺(tái)軟件，這些軟件中的大部分如Revit、3DMax等，對(duì)電腦硬件的要求較高，而且價(jià)格較為昂貴，在后期還需要不斷的升級(jí)和維護(hù)，這就要求投入大量的資金，這在一定程度上阻礙了高校更深層次的將BIM完整的引入教學(xué)之中。

　　2.2系統(tǒng)性不夠

　　目前國(guó)內(nèi)大部分高校開(kāi)設(shè)的BIM教學(xué)主要體現(xiàn)在淺層理論知識(shí)的講解上，實(shí)操部分的BIM課程也僅限于對(duì)個(gè)別建模軟件進(jìn)行訓(xùn)練。BIM技術(shù)的涵蓋面比較廣，若僅用于建模等一兩個(gè)方面，則失去了其貫穿建設(shè)項(xiàng)目全生命周期的意義;另外，由于土木工程專業(yè)課程多、學(xué)習(xí)難度大，從教學(xué)的角度上看，BIM在各專業(yè)課程中各自為政、融合度不足，教學(xué)體系不夠完善、系統(tǒng)性不強(qiáng)。這樣開(kāi)展教學(xué)之后，學(xué)生無(wú)法將BIM技術(shù)與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)BIM的認(rèn)識(shí)可能仍會(huì)停留在“BIM只是一種三維建模工具”，而非“BIM是一種思想”這一觀念，達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果。

　　2.3師資力量不足國(guó)內(nèi)BIM技術(shù)人才本就稀缺，而這其中大部分較為精通BIM技術(shù)的人員又分布在各大企業(yè)中，難以為高校所用;而對(duì)于大部分高校老師而言，他們才接觸這項(xiàng)技術(shù)不久，對(duì)BIM技術(shù)的掌握、研究還不夠深入，且很難在實(shí)際工程中熟練的運(yùn)用BIM技術(shù)，缺乏專業(yè)的BIM技術(shù)綜合應(yīng)用能力，更難以將BIM課程融入自己熟知的專業(yè)課程中傳授給學(xué)生，這些都大大的限制了BIM在高校中順利推進(jìn)的步伐。

　　3開(kāi)展BIM教學(xué)的必要性

　　3.1行業(yè)發(fā)展的需求

　　當(dāng)前，我國(guó)的建筑業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)，BIM技術(shù)很大可能會(huì)成為建筑領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級(jí)的突破口，國(guó)內(nèi)各省市行業(yè)主管部門也相繼出臺(tái)了許多關(guān)于推進(jìn)BIM技術(shù)推廣應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)。不僅是政府有要求，市場(chǎng)也有需求。據(jù)了解，在近年來(lái)的招聘會(huì)上，擁有BIM技術(shù)的專業(yè)人員更加受建筑企業(yè)的青睞，甚至有些用人單位將掌握BIM技術(shù)作為招聘的必要條件。

　　許多專家學(xué)者通過(guò)多年的實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn),BIM應(yīng)用要取得成功,需要有一整套的體系、計(jì)劃和方法,并且還要有執(zhí)行團(tuán)隊(duì)與之相匹配,同時(shí)也要求應(yīng)用BIM的建筑業(yè)從業(yè)人員掌握BIM的相關(guān)知識(shí)[4]。年輕一代作為未來(lái)建筑行業(yè)的主力軍，不僅可以為國(guó)內(nèi)建筑業(yè)注入新鮮血液，還能在很大程度上推動(dòng)建筑業(yè)的發(fā)展，讓中國(guó)在國(guó)際BIM技術(shù)領(lǐng)域上占得一席之地，而想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，高校的培養(yǎng)是必不可少的。

　　3.2培養(yǎng)高級(jí)人才的需求

　　BIM技術(shù)作為近年來(lái)新興的一項(xiàng)技術(shù)，想要學(xué)習(xí)并掌握需要付出較多的時(shí)間、精力和金錢，對(duì)于現(xiàn)在大部分已參加工作多年的工程師、設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)擁有了一套自己得心應(yīng)手的工作方式和流程，此時(shí)讓他們重新學(xué)習(xí)一門新的技術(shù)，實(shí)施難度可想而知。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，BIM技術(shù)已成為助推建筑業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式發(fā)展的重要技術(shù)手段，其應(yīng)用與推廣對(duì)建筑業(yè)的進(jìn)步將產(chǎn)生不可估量的影響，而年輕一輩對(duì)新事物有著更強(qiáng)的探索和接受能力，因此，我們更應(yīng)該在高校開(kāi)展BIM教學(xué)，早日培養(yǎng)出一批將專業(yè)知識(shí)和BIM技術(shù)融合的優(yōu)秀土木工程專業(yè)人才。

　　4基于OBE的土木專業(yè)BIM教學(xué)改革

　　基于成果導(dǎo)向的教育模式OBE實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)科專業(yè)技能成果為基礎(chǔ)，以成果本身結(jié)構(gòu)構(gòu)成組織教學(xué)，全過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培育[5]。

　　教育方向評(píng)職知識(shí)：文教資料屬于什么期刊

　　5總結(jié)

　　本文基于OBE理念提出的土木工程專業(yè)BIM教學(xué)改革方案，為培養(yǎng)一批具有基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、國(guó)際視野、面向未來(lái)的土木工程BIM應(yīng)用型人才打下了良好的基礎(chǔ)。也為我國(guó)智能建造領(lǐng)域培養(yǎng)更多掌握信息技術(shù)的高級(jí)專業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王艷奇,徐慶陽(yáng),單慧敏,等.BIM在高校教育推廣的可行性分析研究[J].文教資料,2018(5):124-126.

　　[2]張晨晨.基于BIM的工程項(xiàng)目信息生態(tài)系統(tǒng)研究[D].

　　[3]秦浩,余潔.BIM建筑信息模型課程在土建類高職院校開(kāi)設(shè)的必要性研究[J].新課程研究(中旬-單),2014,000(7):P.51-52.

　　[4]李建成.BIM應(yīng)用導(dǎo)論[M]//BIM應(yīng)用・導(dǎo)論.同濟(jì)大學(xué)出版社,2015.

　　作者：曹煊杜國(guó)鋒李文盛路世偉

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