本文摘要：【摘 要】 目前，在新課程改革不斷推進的情況下，素質(zhì)教育越來越成為人們關(guān)注的教育重點。 在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師需要改進作文教學(xué)方式，致力于有效提升學(xué)生的寫作能力。 而要想促使學(xué)生寫作能力的提升，語文教師必須做出積極正確的引導(dǎo)，并強調(diào)生活化
【摘 要】 目前，在新課程改革不斷推進的情況下，素質(zhì)教育越來越成為人們關(guān)注的教育重點。 在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師需要改進作文教學(xué)方式，致力于有效提升學(xué)生的寫作能力。 而要想促使學(xué)生寫作能力的提升，語文教師必須做出積極正確的引導(dǎo)，并強調(diào)生活化的寫作教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 生活化寫作; 教學(xué)策略
生活是寫作的來源，只有基于生活展開寫作教學(xué)，才有利于豐富學(xué)生的生活體驗，使他們在寫作中澆灌真情，寫出一篇優(yōu)質(zhì)的作文。
一、小學(xué)語文生活化寫作的意義
就目前小學(xué)生寫作情況來看，其中存在著非常多的問題，有很多學(xué)生不知道如何在寫作中有效聯(lián)系實際生活，甚至還有些學(xué)生根本不理解作文題目，常出現(xiàn)偏題的問題。 其中一個寫作問題十分普遍，那就是學(xué)生寫作如同記流水賬。 就這些問題來看，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解什么是有意義的寫作，所以寫出來的作文千篇一律，缺乏情感和個性。 為此，面對這些問題，語文教師需要在作文教學(xué)中做出改變。 面對新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)要求，教師需要在作文教學(xué)中有效聯(lián)系日常生活，強調(diào)學(xué)生對生活的體驗和感悟，因為只有通過這種方式，學(xué)生才能充分發(fā)現(xiàn)和體會生活中的美好，并促使自身情感經(jīng)驗的豐富化。
另外，通過開展生活化的寫作，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強。 小學(xué)教師在聯(lián)系實際生活寫作的過程中，可以有效利用生活場景，以此來進行對教學(xué)內(nèi)容的拓展，這樣一來，學(xué)生可以更加輕松有效地理解所學(xué)內(nèi)容，進而促使語文教學(xué)效率的提升。
二、開展小學(xué)語文生活化寫作的途徑
1.挖掘課本教材，尋找其中蘊含的生活化元素
通過以往的學(xué)習(xí)，小學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識經(jīng)驗，所以如果教師展開生活化的寫作教學(xué)，那么學(xué)生會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，并可以在日常的語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識到寫作的魅力所在。 對此，語文教師一定要促使自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出問題，以此來引發(fā)他們的思考，進而更加深入地掌握教學(xué)內(nèi)容。
例如，教師在教學(xué)課文《火燒云》時，便應(yīng)該強調(diào)生活化的課堂教學(xué)。 首先，語文教師可以充分挖掘課文中所具備的生活化元素，然后引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合實際生活和文本內(nèi)容，如此一來，便有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。 在寫作過程中，學(xué)生也可以有效聯(lián)系課本內(nèi)容。 《火燒云》這篇課文中主要是針對云彩在不同時間段的形狀展開講述。 所以，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行回憶，讓他們想一想自己日常生活中看到過的形狀不一的云彩。 再這樣具有生活化氣息的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以有效聯(lián)系實際內(nèi)容加深自己對課文內(nèi)容的理解。 在此基礎(chǔ)上，語文教師可以鼓勵學(xué)生寫出自己對云彩的感受和想法等，如此一來，結(jié)合自身的實際經(jīng)驗和所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，學(xué)生便可以在寫作中寫出真情實感，寫出自己親眼所見的內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生走進生活廣泛實踐
對小學(xué)生而言，親身體驗和動手實踐有利于他們寫作素材的豐富積累，同時也有利于他們生活經(jīng)驗的豐富化，而且，在豐富的情感體驗和生活感悟中，學(xué)生的寫作能力也可以得到有效的提升。 為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造一些生活實踐的機會。 例如，清明之際，語文教師可以組織學(xué)生展開掃墓活動，同時向?qū)W生講述一些關(guān)于中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民成立新中國的光輝歷史或者是老紅軍們的英勇事跡等等。 結(jié)束掃墓活動后，教師可以組織學(xué)生展開寫作，讓學(xué)生先記錄好自己參加掃墓活動的全過程，然后再去作文中表達出自身的感受。 這樣一來，基于親身的體驗，學(xué)生便可以更加輕松地展開寫作。
3.引導(dǎo)學(xué)生深入生活細(xì)致觀察
只有細(xì)致地觀察生活，才能看到很多不為人知的美麗之處。 而就小學(xué)生來看，他們正是因為沒有形成觀察生活的良好習(xí)慣，所以常常在寫作中出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。 面對這一情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。 例如，教師在教學(xué)《桂林山水》時，便可以讓學(xué)生深入研究桂林的山和水具有的特點。 此時，如果學(xué)生沒有細(xì)致地觀察桂林山水，那么就很難認(rèn)識到文章所講述的桂林水靜、清、綠的特點，以及桂林山奇、秀、險的特點，更無法寫出這樣美好的文章。 這樣一來，學(xué)生便可以認(rèn)識到觀察的重要意義。 在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人，可以著手于人的外貌、表情、動作等各個方面，通過細(xì)致的觀察，學(xué)生便可以在之后的寫作中描寫出更加細(xì)致的人物形象。
4.強調(diào)學(xué)生對生活素材的豐富積累
當(dāng)前情況下，之所以有很多小學(xué)生在寫作中出現(xiàn)無法動筆的問題，主要是因為他們沒有積累充足的寫作素材。 為此，在日常的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，并充分積累生活中的素材，這樣有利于學(xué)生寫作基礎(chǔ)的鞏固。 首先，語文教師可以倡導(dǎo)學(xué)生多多閱讀優(yōu)質(zhì)書籍，書籍類型不做限制，可以是經(jīng)典名著也可以是童話故事，通過廣泛的閱讀，學(xué)生能獲取書籍中的優(yōu)質(zhì)資源，進而有效豐富自身的寫作素材。
與此同時，學(xué)生也可以在閱讀中學(xué)習(xí)到他人的寫作方法和技巧等，并學(xué)會將其應(yīng)用到自己的寫作中去。 其次，教師可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，從而記錄每天自己身上或者是他人身上發(fā)生的點點滴滴，這樣一來，便有利于學(xué)生在之后的寫作中靈活調(diào)取日記中的生活素材。
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綜上所述，小學(xué)生活化寫作對學(xué)生寫作能力的提升有著十分積極的意義，這可以幫助學(xué)生積累生活中的寫作素材，并充分豐富自身的生活經(jīng)驗和情感體驗。 通過這樣一種生活化的寫作教學(xué)，學(xué)生才可以立足于實際生活，在寫作中表露出自身的真情實感，進而促使他們的寫作能力有效提升。
【參考文獻】
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作者：陸 建
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