本文摘要：【摘 要】學(xué)為中心的課堂要求以學(xué)生為本，學(xué)習(xí)為基，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)：學(xué)生的課堂，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生成長(zhǎng)的課堂。 教為學(xué)服務(wù)：為了學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，服務(wù)學(xué)。 這要求教師關(guān)注學(xué)生在想什么，在做什么，怎樣讓學(xué)生有自己的思考，采用科學(xué)的引導(dǎo)
【摘 要】“學(xué)為中心”的課堂要求以“學(xué)生為本，學(xué)習(xí)為基”，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)：學(xué)生的課堂，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生成長(zhǎng)的課堂。 教為學(xué)服務(wù)：為了學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，服務(wù)學(xué)。 這要求教師關(guān)注學(xué)生在想什么，在做什么，怎樣讓學(xué)生有自己的思考，采用科學(xué)的引導(dǎo)策略，喚醒每一個(gè)學(xué)生的潛能，啟動(dòng)每一位學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，讓每一位學(xué)生成為自我發(fā)展的承擔(dān)者，經(jīng)歷“有意義的學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)意義的進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂; 思維發(fā)展; 學(xué)為中心
一、關(guān)注學(xué)情，找準(zhǔn)“三點(diǎn)”
學(xué)為中心的第一要點(diǎn)即為關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。 這就要求教師在課前做好以下幾點(diǎn)工作：(1)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教師要在充分把握教材學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，用預(yù)習(xí)單、課前談話等形式了解和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、難點(diǎn)。 (2)評(píng)估學(xué)習(xí)難度。 對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行難度評(píng)估，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題學(xué)生自己解決。 充分利用每個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、能力和知識(shí)儲(chǔ)備的不同，開(kāi)展互學(xué)。 (3)選擇教學(xué)方法，多組織主題式學(xué)習(xí)和活動(dòng)式學(xué)習(xí)。 豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 活動(dòng)式學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，達(dá)到知識(shí)靈活應(yīng)用、印象深刻的目的。
二、立足課堂，把握“三度”
1.準(zhǔn)度，意在自主跨越
課堂教學(xué)中我們要重視學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把大目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生拾階而上。 例如，在復(fù)述教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透復(fù)述教學(xué)的因子，把握文本內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行課文復(fù)述。
教學(xué)部編版教材三下第三單元《趙州橋》一課時(shí)，我就在初讀課文，整體感知后緊緊抓住“這是一座怎樣的橋，為什么它世界聞名”這個(gè)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，在黑板上羅列出學(xué)生復(fù)述的關(guān)鍵詞，激發(fā)學(xué)生的贊嘆與自豪之情，為最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)意、能復(fù)述課文做鋪墊。
(1)通過(guò)關(guān)鍵詞句知道這是一座雄偉、堅(jiān)固且美觀的橋。
(2)你從哪些地方感受到了橋的雄偉? 用抓關(guān)鍵詞句和資料補(bǔ)充、對(duì)比的方法讓學(xué)生明白橋雄偉在它的規(guī)模、全部用石頭砌成和世界現(xiàn)存最早、跨度最大的單孔設(shè)計(jì)上。
(3)巧妙的設(shè)計(jì)是趙州橋屹立河上一千四百多年，經(jīng)歷多次洪水與地震，至今無(wú)大變動(dòng)的法寶。 其中一個(gè)設(shè)計(jì)很值得一提，它是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，這個(gè)設(shè)計(jì)是什么呢，它的妙處在哪兒呢? (拱形的大橋洞頂上各有兩個(gè)拱形的小橋洞，這種設(shè)計(jì)既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。 )
(4)這座橋美觀在哪里呢? (抓住“有的……有的……還有的……”這一句式和“似乎”這個(gè)詞語(yǔ)感受圖案造型的豐富和精致。 )
(5)小結(jié)：難怪說(shuō)趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。 讓我們帶著贊嘆與自豪之情再讀課文!
(6)假如你是導(dǎo)游，你能不能看著板書(shū)，試著用“世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀”等詞語(yǔ)，向游客介紹趙州橋呢?
2.適度，貴在順勢(shì)而為
適度是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的線索，不露痕跡地指導(dǎo)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
例如，在教學(xué)《池子與河流》一課時(shí)，最后一段寫的是這個(gè)寓言故事所揭示的道理，三年級(jí)的學(xué)生不能把道理與故事很好地關(guān)聯(lián)起來(lái)。 因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出池子只求得過(guò)且過(guò)，貪圖安逸的生活態(tài)度，河流胸懷大志，奔流不息，給人們帶來(lái)利益的特點(diǎn)后，讓學(xué)生找到池子與河流的不同結(jié)局，進(jìn)行提問(wèn)。
(1)池子為什么會(huì)干枯? (池子一年年淤塞。 )
(2)什么是淤塞呢? (淤塞指的是水道被沉積的泥沙堵塞。 )
(3)池子為什么會(huì)淤塞呢?
(學(xué)生稍做思考：池子太懶了，老是一動(dòng)不動(dòng)的，讓泥沙沉淀下去，一年又一年，所以淤塞了。 )
(4)是呀，如果池子像河流一樣流動(dòng)起來(lái)還會(huì)淤塞嗎?
(5)池子跟河流一樣具有流動(dòng)的能力，可是它貪圖安逸，怕苦怕累，每天不動(dòng)，所以慢慢淤塞，想動(dòng)也動(dòng)不了，最后完全干枯了。 從這個(gè)故事里你明白了什么?
(6)你想跟池子說(shuō)些什么呢?
有的學(xué)生認(rèn)為，我們不能貪圖安逸，怕苦怕累。 貪圖安逸，怕苦怕累會(huì)為將來(lái)埋下隱患; 還有的學(xué)生認(rèn)為，才能不利用就要衰退，它會(huì)逐漸磨滅; 才能一旦讓懶惰支配，它就一無(wú)所為。 這里，教師要觀照教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之勢(shì)，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)狀態(tài)之勢(shì)，揣摩學(xué)生思維發(fā)展之勢(shì)，通過(guò)激勵(lì)性的肯定、委婉的否定，讓孩子走進(jìn)認(rèn)識(shí)的深處。
3.深度，旨在別有洞天
歌德說(shuō)過(guò)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得之，而形式對(duì)大多數(shù)人是一個(gè)秘密。 ”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，學(xué)生較多局限在內(nèi)容的理解上。 這就需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深入的理解，進(jìn)而領(lǐng)悟“涵義”，或者跳出原有的框框，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文的目的。
例如，在教學(xué)部編版教材六上《少年閏土》時(shí)，一位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫少年閏土的外貌部分的。
聚焦句子：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
(1)用一個(gè)詞語(yǔ)概括閏土給你留下的印象，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)?
(2)魯迅的這段外貌描寫跟我們經(jīng)常寫的外貌描寫不一樣，沒(méi)有五官的描寫，為什么?
(3)介紹豐子愷的漫畫作品。 介紹兩位大師都用了抓住人物主要特征，勾勒的方式描畫人物外貌。 紫色的圓臉、小氈帽、銀項(xiàng)圈都是“我”之前的那些朋友所沒(méi)有的。
教育論文投稿刊物：《河南教育基教版》雜志是一份面向高校師生的綜合性教育期刊，曾榮獲“河南省社會(huì)科學(xué)二十佳期刊”、“一級(jí)期刊”。由河南省委高校工委、河南省教育廳主管，河南教育報(bào)刊社主辦、出版，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的學(xué)術(shù)性期刊。
通過(guò)文字，學(xué)生很快能感知閏土樸素、健康的形象，那么作者是怎么讓我們感受到這一形象的呢? 抓人物主要特征，用勾勒的方式描畫人物外貌。 領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒�，這是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是需要教師點(diǎn)撥的地方。 不同的表達(dá)有不同的效果，各有什么特點(diǎn)呢? 課堂教學(xué)中同學(xué)們的回答都是對(duì)的，那么誰(shuí)的答案更好一些呢……教師要敏銳地捕捉學(xué)生認(rèn)知和思維展開(kāi)的最佳時(shí)機(jī)，果斷地加以引導(dǎo)，有效地推進(jìn)教學(xué)走向深入。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉學(xué)民.讓語(yǔ)文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土[J].河南教育(基教版)，2008(Z1)：69.
作者：邵建剛
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