本文摘要：摘要從學(xué)生視角簡要介紹了釘釘、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、中國大學(xué)MOOC、QQ群等多個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)和使用方法�；�2020年第一學(xué)期高校開展線上教學(xué)的實(shí)踐，通過對(duì)化學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于缺少紙質(zhì)教材、師生互動(dòng)不便、網(wǎng)絡(luò)平穩(wěn)性差、學(xué)
摘要從學(xué)生視角簡要介紹了釘釘、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、中國大學(xué)MOOC、QQ群等多個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)和使用方法�；�2020年第一學(xué)期高校開展線上教學(xué)的實(shí)踐，通過對(duì)化學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于缺少紙質(zhì)教材、師生互動(dòng)不便、網(wǎng)絡(luò)平穩(wěn)性差、學(xué)生聽課時(shí)自控力不好等原因，學(xué)生對(duì)居家線上課堂聽講情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等的自我滿意程度較在校學(xué)習(xí)時(shí)差，一定程度上影響了學(xué)生線上專業(yè)學(xué)習(xí)的效果�；谡{(diào)查結(jié)果，從專業(yè)教師和學(xué)生2個(gè)方面就提升線上教學(xué)效果提出了建議。
關(guān)鍵詞在線學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)效果
基于不同的在線教學(xué)途徑，釘釘、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、中國大學(xué)MOOC、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)應(yīng)用于化學(xué)專業(yè)主干課程包括有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等課程教學(xué)中。例如，廈門大學(xué)張來英等基于釘釘平臺(tái)開展“主講教師不中斷，其他老師或助教實(shí)時(shí)回答”的“雙師網(wǎng)課”，推動(dòng)精準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)與討論[1];湖北大學(xué)李玲等將騰訊課堂與學(xué)習(xí)通等聯(lián)用加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)課堂互動(dòng)和督學(xué)管理[2];北京師范大學(xué)物理化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索了以MOOC授課為基礎(chǔ)、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、多平臺(tái)支撐的物理化學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)模式等[3]。
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大量利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐[4-5]，為教師開展網(wǎng)上教學(xué)提供了很好的借鑒，但目前從學(xué)生的角度介紹學(xué)生如何利用不同平臺(tái)開展化學(xué)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的研究，以及學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況的研究相對(duì)較少，本文從學(xué)生角度出發(fā)，介紹學(xué)生利用常見平臺(tái)開展課程在線學(xué)習(xí)的方法;并通過問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生居家開展線上專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究。
1學(xué)生常用學(xué)習(xí)平臺(tái)介紹
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)常用平臺(tái)特性比較
線上教學(xué)平臺(tái)釘釘、企業(yè)微信、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、ClassIn、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、QQ群、微信群等是師生開展線上教學(xué)的常用輔助工具，它們均具有手機(jī)客戶端和電腦客戶端，均可以通過文字討論的形式進(jìn)行師生互動(dòng)，其中多數(shù)目前可免費(fèi)使用，除中國大學(xué)MOOC和學(xué)堂在線是錄播平臺(tái)外，其他可進(jìn)行直播教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中都發(fā)揮了重要作用。
各平臺(tái)功能特性也各有側(cè)重，釘釘、企業(yè)微信、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、ClassIn、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通主要可作為在線教學(xué)平臺(tái);中國大學(xué)MOOC和學(xué)堂在線同時(shí)可作為自主學(xué)習(xí)平臺(tái);微信和QQ主要作為即時(shí)通訊平臺(tái)。具體來講，釘釘和企業(yè)微信屬于智能移動(dòng)辦公軟件，既可以進(jìn)行直播授課，又支持直播回放，而且釘釘平臺(tái)的回放視頻可被下載;釘釘還具有白板功能、在線測(cè)試功能、作業(yè)功能，支持師生語音互動(dòng)和學(xué)生屏幕共享，很適合各項(xiàng)在線教學(xué)活動(dòng)的開展。企業(yè)微信能夠在客戶端中建立課程群，也支持一鍵開通直播上課[6]。
騰訊會(huì)議是騰訊科技(北京)有限公司開發(fā)的在線云視頻會(huì)議平臺(tái)，具有會(huì)控能力和屏幕共享功能，適合進(jìn)行視頻會(huì)議形式的直播教學(xué)，但該平臺(tái)不支持直播回放，為了便于學(xué)生課后觀看回放進(jìn)行學(xué)習(xí)，可同時(shí)使用錄屏功能。騰訊課堂具有直播和錄播2種功能;同時(shí)平臺(tái)具有系列網(wǎng)絡(luò)課程和精品公開課，也可供學(xué)生自學(xué)使用。
ClassIn定位為教學(xué)直播平臺(tái)，具有答題器、搶答器、互動(dòng)式小黑板等十幾種多元化教學(xué)工具，可以幫助教師打造一對(duì)一、小班課、大班課、雙師課等課堂。雨課堂由清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出，可使用微信小程序進(jìn)行操控，簡單方便，但在師生互動(dòng)方面略有不足。超星學(xué)習(xí)通以在線教學(xué)平臺(tái)為中心，能夠涵蓋課前、課中、課后的日常教學(xué)全過程。另外，北京師范大學(xué)發(fā)起成立的在線開放MOOC平臺(tái)“京師在線”也擁有豐富 的課程資源，可使用微信掃碼快捷登錄，目前已有北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院開設(shè)的“普通化學(xué)”“物理化學(xué)”“計(jì)算化學(xué)”“高分子化學(xué)與物理”4門化學(xué)在線課程。
1.2學(xué)生利用線上平臺(tái)開展學(xué)習(xí)的主要步驟
從學(xué)生端進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的一般步驟比從教師端開課簡單很多，一般學(xué)生利用線上直播平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)可分為3個(gè)步驟：一是平臺(tái)安裝，雨課堂為微信小程序，其他平臺(tái)大都需要下載專門的客戶端，并且需要注冊(cè)賬號(hào);二是進(jìn)入教學(xué)群和課程，學(xué)生可通過教師分享的邀請(qǐng)或“查找班級(jí)”等方式進(jìn)入平臺(tái)，待教師發(fā)起直播后加入課程;三是課程學(xué)習(xí)，期間可通過文字、語音、屏幕共享、在線測(cè)試等方式參與互動(dòng)。相比于線下學(xué)習(xí)，能夠觀看課程回放是線上學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為此筆者對(duì)利用一些平臺(tái)觀看直播回放的步驟進(jìn)行了梳理。
(1)釘釘：打開應(yīng)用，進(jìn)入課程群，點(diǎn)擊右上角“…”，點(diǎn)擊“直播回放”，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)查看回放。(2)企業(yè)微信：打開應(yīng)用，進(jìn)入教學(xué)群，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)教師發(fā)起的直播鏈接，點(diǎn)擊“鏈接”，點(diǎn)擊“觀看直播回放”。(3)騰訊課堂：打開應(yīng)用，點(diǎn)擊“課程表”，打開相應(yīng)課程，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)查看回放。(4)ClassIn：打開應(yīng)用，進(jìn)入教學(xué)群，點(diǎn)擊“課程”，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)點(diǎn)擊“播放”按鈕。
(5)雨課堂：打開微信，點(diǎn)擊“雨課堂”，點(diǎn)擊“我的”，點(diǎn)擊“課程”，點(diǎn)擊“我聽的課”，找到相應(yīng)課程和章節(jié)進(jìn)行回放。(6)超星學(xué)習(xí)通：打開應(yīng)用，點(diǎn)擊“我”，點(diǎn)擊“課程”，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)查看回放。慕課可用于學(xué)生自學(xué)，也可用于課堂中集中性教學(xué)。以中國大學(xué)MOOC和學(xué)堂在線為例，其使用步驟一般包括：安裝平臺(tái)或進(jìn)入微信小程序;注冊(cè)并登錄賬號(hào);搜索并添加課程，點(diǎn)擊“立即參加”或“立即報(bào)名”等。對(duì)于未在開課時(shí)間的課程，學(xué)生可報(bào)名下一次開課，也可視情況，查看有些課程往期已結(jié)束的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2化學(xué)專業(yè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程和效果評(píng)價(jià)
2.1調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施
為了解化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)2020年第一學(xué)期高校學(xué)生居家開展線上學(xué)習(xí)的實(shí)際，利用問卷星開展了調(diào)研，問卷在內(nèi)容上設(shè)計(jì)了4個(gè)部分。第一部分為調(diào)研對(duì)象的基本信息，共包含5個(gè)題目，主要了解調(diào)研對(duì)象的專業(yè)、性別、所在高校、所在年級(jí)、是否為師范生;第二部分為調(diào)研對(duì)象2020年上半年所學(xué)專業(yè)課程及平臺(tái)使用和推薦情況，即先通過4道單選題了解學(xué)生是否正在線上學(xué)習(xí)“無機(jī)化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”“分析化學(xué)”“物理化學(xué)”課程。
如果學(xué)生在某一門課中選擇了“是”，則會(huì)通過題目關(guān)聯(lián)的形式彈出2道多選題，讓學(xué)生分別選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)課程正在使用的教學(xué)平臺(tái)和想推薦的教學(xué)平臺(tái);第三部分為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)情況，包含2個(gè)大題，讓學(xué)生通過問卷星矩陣條的形式對(duì)在校線下學(xué)習(xí)和居家線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行打分，每一道大題的評(píng)價(jià)內(nèi)容分別包含“預(yù)習(xí)情況”“課后復(fù)習(xí)與作業(yè)完成情況”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“課堂聽講”“總體效果”等方面;第四部分為學(xué)生居家開展線上學(xué)習(xí)的困難及影響因素，包含1道多選題和1道填空題，多選題的選項(xiàng)包括沒有紙質(zhì)課本、互動(dòng)不便、網(wǎng)絡(luò)不好、沒有電腦、文獻(xiàn)查閱困難、沒有電子課本、無法獲得課程PPT、上課會(huì)做與課程無關(guān)的事情等;填空題題目為“在線學(xué)習(xí)困難及影響因素補(bǔ)充”。
問卷基于問卷星平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，設(shè)置問卷填寫最短時(shí)間為70s，并通過問卷星自動(dòng)篩除非化學(xué)相關(guān)專業(yè)的問卷，然后再人工篩除部分填寫明顯錯(cuò)誤的問卷，共得到有效問卷1100份，有效問卷率為88.2%。調(diào)研對(duì)象中，2016級(jí)學(xué)生80人，2017級(jí)266人，2018級(jí)435人，2019級(jí)310人，另外，還包括降級(jí)學(xué)生9人;男生占47.8%，女生占52.2%;調(diào)研對(duì)象共來自于134所高校，填寫問卷數(shù)量較多的高校如表2所示。
3提升學(xué)生線上專業(yè)學(xué)習(xí)效果的建議
基于上述調(diào)研結(jié)果，為提升學(xué)生線上化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的效果，提出以下建議。
3.1對(duì)專業(yè)課教師的建議
(1)明確參考用書和上課平臺(tái)，提前下發(fā)課程資料，以供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
(2)將重點(diǎn)知識(shí)在課堂中多次強(qiáng)調(diào)，并適當(dāng)引入課堂小測(cè)試鞏固教學(xué)效果，以減輕網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定及學(xué)生居家學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)做與課程無關(guān)的事情等對(duì)學(xué)生聽課效果的影響。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，加強(qiáng)師生及生生互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，以便有助于提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)注意力。
4結(jié)語
從學(xué)生角度介紹了常見教學(xué)平臺(tái)的特性，發(fā)現(xiàn)各在線教學(xué)平臺(tái)均有獨(dú)自的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)利用各在線平臺(tái)開展專業(yè)學(xué)習(xí)的滿意程度均較高。學(xué)生沒有紙質(zhì)課本、師生互動(dòng)和討論不便、網(wǎng)絡(luò)狀況不好、學(xué)生上課會(huì)做與課程無關(guān)的事情等，是學(xué)生居家開展線上學(xué)習(xí)時(shí)的主要困難或直接影響因素;學(xué)生預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂聽講情況是影響學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果的重要因素。巧用“雙平臺(tái)”，加強(qiáng)師生互動(dòng)等有助于提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。
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作者：劉虎成高妍洪小燕周朵朵劉廣建邢國文
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