本文摘要:【摘要】在加強學校美育的指導文件中指出,教師應當在貫徹落實學科核心素養(yǎng)教育理念的同時,重視小學、初中之間的教育銜接問題,提高美育教學的連貫性,從而持續(xù)性增強學生的審美素養(yǎng)。 【關鍵詞】音樂;課堂教學;欣賞 眾所周知,音樂欣賞教學是美育教學中的
【摘要】在加強學校美育的指導文件中指出,教師應當在貫徹落實學科核心素養(yǎng)教育理念的同時,重視小學、初中之間的教育銜接問題,提高美育教學的連貫性,從而持續(xù)性增強學生的審美素養(yǎng)。
【關鍵詞】音樂;課堂教學;欣賞
眾所周知,音樂欣賞教學是美育教學中的重要組成部分,所以,隨著音樂學科核心素養(yǎng)教育理念的不斷滲透,一線小學音樂教師也應當做好小學與初中之間的欣賞教學銜接工作,抓好小學到初中的過渡時期,使得學生在音樂課堂上保持對樂曲進行欣賞的積極性,發(fā)展自主檢索音樂知識的動力,以便在步入初中音樂課堂時能夠做到游刃有余。
一、建立興趣,維持欣賞積極動力
無論是小學還是初中,要想在學科核心素養(yǎng)的教育背景下對學生進行欣賞教學,應當以一定的興趣作為支撐,只有學生對音樂欣賞有興趣,學生才能夠產(chǎn)生對音樂的需要,才可以逐步發(fā)展音樂實踐能力,形成音樂情感體驗。所以,為了讓學生從小學出發(fā),就對音樂欣賞保持積極的興趣,使得學生可以秉承這一興趣的產(chǎn)生,繼續(xù)學習初中音樂欣賞知識的動力,教師就可以營造趣味性的欣賞教學氛圍,促使學生建立對欣賞的積極性。
音樂論文范例:聲勢訓練在小學音樂教學中的應用策略
以《游子吟》這首歌曲的欣賞來說,教師就可以組織學生以情境再現(xiàn)的方式進行欣賞,增強學生欣賞的興趣。在活動中,教師先為學生播放一些描寫母親的歌曲,使得學生在耳熟能詳?shù)母枨,主動地將目光放在課堂上,建立對本節(jié)課學習的積極性。
隨后,教師為學生展示一位母親為即將出門的兒子縫補衣服的圖片,使得學生透過圖片感受到本節(jié)欣賞課的主題。緊接著,教師再為學生播放本首樂曲,讓學生談談自己聆聽樂曲的感受。之后,學生參照歌曲當中的內(nèi)容,以及圖片上的信息,進行情景模擬,以便在重現(xiàn)情境的同時,帶給學生直觀的視聽刺激,增強學生對詩歌中情感的欣賞效果。顯而易見,教師組織學生以情境表演等方式進行歌曲的欣賞,能夠讓學生另辟蹊徑完成欣賞活動,促使學生感受到音樂欣賞活動中的樂趣,從而讓學生在進入初中時仍舊保持欣賞學習的積極性。
二、自主查閱,了解樂曲形成背景
在音樂學科核心素養(yǎng)教育背景下對學生進行欣賞教學,教師也應當有意識地為學生進行樂曲創(chuàng)作背景的介紹,使得學生從背景出發(fā),更好地抓住樂曲欣賞的關鍵,在提高欣賞效果的同時,發(fā)展音樂文化理解素養(yǎng)。而隨著學生年齡的增長,在初中階段學生應當具備自主查閱創(chuàng)作背景的能力,所以,在小學音樂欣賞課程的教學中,教師也應當結合教學內(nèi)容,為學生設定自主查閱的任務,為學生發(fā)展音樂文化理解素養(yǎng)助力。
以現(xiàn)代網(wǎng)絡資源為例,隨著技術的發(fā)展,越來越多的信息被上傳到網(wǎng)絡中,成為共享資源,教師就可以發(fā)揮這些網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢,組織學生進行《八月桂花遍地開》這首樂曲的欣賞。在課下,教師為學生布置“利用網(wǎng)絡資源的方式,查找《八月桂花遍地開》這一樂曲的創(chuàng)作背景”的任務,讓學生以此為方向,在網(wǎng)頁中輸入“八月桂花遍地開”“創(chuàng)作背景”等字樣。
隨后,在網(wǎng)頁中出現(xiàn)與本節(jié)課內(nèi)容相關的信息,學生對這些網(wǎng)絡信息進行閱讀和篩選,從而逐步了解到本首樂曲是江西民歌,并以國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的人民革命斗爭和生活為題材進行創(chuàng)作,以便學生以此為背景提高對歌曲中起承轉(zhuǎn)合的欣賞效果?梢钥闯,現(xiàn)代媒體技術對學生發(fā)展音樂文化理解素養(yǎng)具有積極的意義,也能夠讓學生在進入初中之前就找到查閱樂曲創(chuàng)作背景的方法,使得學生更加穩(wěn)重地進入初中進行音樂欣賞學習。
三、交流分享,形成良好欣賞習慣
受到主客觀因素的影響,不同學生有著不同的欣賞能力,也有著不同的欣賞角度,當教師為學生播放一首樂曲后,學生也會產(chǎn)生差異性的欣賞效果。因此,組織學生進行欣賞體會的交流和分享,就顯得十分重要了。所以,在學科核心素養(yǎng)的背景下組織學生展開音樂欣賞,教師也應當為學生創(chuàng)建合作交流的小組,讓學生發(fā)展音樂交流和合作的能力,使得學生可以站在更廣泛的角度對樂曲進行欣賞,以便學生在形成良好的欣賞習慣中發(fā)展音樂實踐能力。
例如,在《爺爺為我打月餅》這首樂曲中,教師可以先帶領學生聆聽本首樂曲,讓每個學生都根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和音樂欣賞素養(yǎng),產(chǎn)生自己的欣賞見解。隨后,教師詢問學生的欣賞結果,并根據(jù)學生的欣賞情況,對學生進行合理的分組,使得每個小組中學生的欣賞效果都存在明顯的差異。
之后,在小組中,學生之間進行相互交流,將自己的欣賞結果闡述給同伴,并聆聽同伴的不同見解,如有的學生提出在歌曲中表現(xiàn)了一種歡樂、活潑的情緒,有的學生則指出其中訴說了爺孫之間的深厚親情等。在交流和討論中,學生能夠以更加廣泛的角度進行本首樂曲的鑒賞,從而在發(fā)展音樂交流和合作能力中形成良好的欣賞習慣。
不難看出,教師為學生搭建相互交流的空間,能夠讓學生在相互溝通中共享彼此的意見,使得學生形成傾聽他人意見的良好習慣,以便學生在發(fā)展音樂實踐能力中,為進入初中音樂欣賞課堂做足準備。
總而言之,音樂學科核心素養(yǎng)是針對音樂課程提出的教育理念,目的是讓學生在進行音樂知識學習的同時,可以實現(xiàn)音樂方面技能和素養(yǎng)的發(fā)展,而這一要求具有一定的連貫性,所以,為了讓學生在小學階段打好欣賞學習的基礎,做足學生走進初中音樂欣賞課堂的準備,教師有必要抓住音樂欣賞教學的特色,讓學生在生成興趣、提升能力中,更加游刃有余地走進音樂欣賞課堂,完成小學與初中階段的完美銜接。
作者:王東
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學術論文網(wǎng):http:///jylw/26679.html