本文摘要：【摘要】在加強(qiáng)學(xué)校美育的指導(dǎo)文件中指出，教師應(yīng)當(dāng)在貫徹落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念的同時(shí)，重視小學(xué)、初中之間的教育銜接問題，提高美育教學(xué)的連貫性，從而持續(xù)性增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】音樂;課堂教學(xué);欣賞 眾所周知，音樂欣賞教學(xué)是美育教學(xué)中的
【摘要】在加強(qiáng)學(xué)校美育的指導(dǎo)文件中指出，教師應(yīng)當(dāng)在貫徹落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念的同時(shí)，重視小學(xué)、初中之間的教育銜接問題，提高美育教學(xué)的連貫性，從而持續(xù)性增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】音樂;課堂教學(xué);欣賞
眾所周知，音樂欣賞教學(xué)是美育教學(xué)中的重要組成部分，所以，隨著音樂學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念的不斷滲透，一線小學(xué)音樂教師也應(yīng)當(dāng)做好小學(xué)與初中之間的欣賞教學(xué)銜接工作，抓好小學(xué)到初中的過渡時(shí)期，使得學(xué)生在音樂課堂上保持對(duì)樂曲進(jìn)行欣賞的積極性，發(fā)展自主檢索音樂知識(shí)的動(dòng)力，以便在步入初中音樂課堂時(shí)能夠做到游刃有余。
一、建立興趣，維持欣賞積極動(dòng)力
無論是小學(xué)還是初中，要想在學(xué)科核心素養(yǎng)的教育背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以一定的興趣作為支撐，只有學(xué)生對(duì)音樂欣賞有興趣，學(xué)生才能夠產(chǎn)生對(duì)音樂的需要，才可以逐步發(fā)展音樂實(shí)踐能力，形成音樂情感體驗(yàn)。所以，為了讓學(xué)生從小學(xué)出發(fā)，就對(duì)音樂欣賞保持積極的興趣，使得學(xué)生可以秉承這一興趣的產(chǎn)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)初中音樂欣賞知識(shí)的動(dòng)力，教師就可以營(yíng)造趣味性的欣賞教學(xué)氛圍，促使學(xué)生建立對(duì)欣賞的積極性。
音樂論文范例：聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略
以《游子吟》這首歌曲的欣賞來說，教師就可以組織學(xué)生以情境再現(xiàn)的方式進(jìn)行欣賞，增強(qiáng)學(xué)生欣賞的興趣。在活動(dòng)中，教師先為學(xué)生播放一些描寫母親的歌曲，使得學(xué)生在耳熟能詳?shù)母枨�，主�?dòng)地將目光放在課堂上，建立對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性。
隨后，教師為學(xué)生展示一位母親為即將出門的兒子縫補(bǔ)衣服的圖片，使得學(xué)生透過圖片感受到本節(jié)欣賞課的主題。緊接著，教師再為學(xué)生播放本首樂曲，讓學(xué)生談?wù)勛约厚雎牁非母惺�。之后，學(xué)生參照歌曲當(dāng)中的內(nèi)容，以及圖片上的信息，進(jìn)行情景模擬，以便在重現(xiàn)情境的同時(shí)，帶給學(xué)生直觀的視聽刺激，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中情感的欣賞效果。顯而易見，教師組織學(xué)生以情境表演等方式進(jìn)行歌曲的欣賞，能夠讓學(xué)生另辟蹊徑完成欣賞活動(dòng)，促使學(xué)生感受到音樂欣賞活動(dòng)中的樂趣，從而讓學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)仍舊保持欣賞學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主查閱，了解樂曲形成背景
在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)教育背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生進(jìn)行樂曲創(chuàng)作背景的介紹，使得學(xué)生從背景出發(fā)，更好地抓住樂曲欣賞的關(guān)鍵，在提高欣賞效果的同時(shí)，發(fā)展音樂文化理解素養(yǎng)。而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，在初中階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自主查閱創(chuàng)作背景的能力，所以，在小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定自主查閱的任務(wù)，為學(xué)生發(fā)展音樂文化理解素養(yǎng)助力。
以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源為例，隨著技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息被上傳到網(wǎng)絡(luò)中，成為共享資源，教師就可以發(fā)揮這些網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行《八月桂花遍地開》這首樂曲的欣賞。在課下，教師為學(xué)生布置“利用網(wǎng)絡(luò)資源的方式，查找《八月桂花遍地開》這一樂曲的創(chuàng)作背景”的任務(wù)，讓學(xué)生以此為方向，在網(wǎng)頁(yè)中輸入“八月桂花遍地開”“創(chuàng)作背景”等字樣。
隨后，在網(wǎng)頁(yè)中出現(xiàn)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的信息，學(xué)生對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行閱讀和篩選，從而逐步了解到本首樂曲是江西民歌，并以國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的人民革命斗爭(zhēng)和生活為題材進(jìn)行創(chuàng)作，以便學(xué)生以此為背景提高對(duì)歌曲中起承轉(zhuǎn)合的欣賞效果�？梢钥闯觯F(xiàn)代媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展音樂文化理解素養(yǎng)具有積極的意義，也能夠讓學(xué)生在進(jìn)入初中之前就找到查閱樂曲創(chuàng)作背景的方法，使得學(xué)生更加穩(wěn)重地進(jìn)入初中進(jìn)行音樂欣賞學(xué)習(xí)。
三、交流分享，形成良好欣賞習(xí)慣
受到主客觀因素的影響，不同學(xué)生有著不同的欣賞能力，也有著不同的欣賞角度，當(dāng)教師為學(xué)生播放一首樂曲后，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生差異性的欣賞效果。因此，組織學(xué)生進(jìn)行欣賞體會(huì)的交流和分享，就顯得十分重要了。所以，在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下組織學(xué)生展開音樂欣賞，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建合作交流的小組，讓學(xué)生發(fā)展音樂交流和合作的能力，使得學(xué)生可以站在更廣泛的角度對(duì)樂曲進(jìn)行欣賞，以便學(xué)生在形成良好的欣賞習(xí)慣中發(fā)展音樂實(shí)踐能力。
例如，在《爺爺為我打月餅》這首樂曲中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生聆聽本首樂曲，讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂欣賞素養(yǎng)，產(chǎn)生自己的欣賞見解。隨后，教師詢問學(xué)生的欣賞結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的欣賞情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使得每個(gè)小組中學(xué)生的欣賞效果都存在明顯的差異。
之后，在小組中，學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，將自己的欣賞結(jié)果闡述給同伴，并聆聽同伴的不同見解，如有的學(xué)生提出在歌曲中表現(xiàn)了一種歡樂、活潑的情緒，有的學(xué)生則指出其中訴說了爺孫之間的深厚親情等。在交流和討論中，學(xué)生能夠以更加廣泛的角度進(jìn)行本首樂曲的鑒賞，從而在發(fā)展音樂交流和合作能力中形成良好的欣賞習(xí)慣。
不難看出，教師為學(xué)生搭建相互交流的空間，能夠讓學(xué)生在相互溝通中共享彼此的意見，使得學(xué)生形成傾聽他人意見的良好習(xí)慣，以便學(xué)生在發(fā)展音樂實(shí)踐能力中，為進(jìn)入初中音樂欣賞課堂做足準(zhǔn)備。
總而言之，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是針對(duì)音樂課程提出的教育理念，目的是讓學(xué)生在進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)音樂方面技能和素養(yǎng)的發(fā)展，而這一要求具有一定的連貫性，所以，為了讓學(xué)生在小學(xué)階段打好欣賞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做足學(xué)生走進(jìn)初中音樂欣賞課堂的準(zhǔn)備，教師有必要抓住音樂欣賞教學(xué)的特色，讓學(xué)生在生成興趣、提升能力中，更加游刃有余地走進(jìn)音樂欣賞課堂，完成小學(xué)與初中階段的完美銜接。
作者：王東
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