本文摘要：摘要：在現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生具有一個(gè)良好的身心素質(zhì)才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更好的動(dòng)力。通過(guò)實(shí)際的研究表明，積極地參加體育活動(dòng)可以使學(xué)生在過(guò)程中提升自身的身心素質(zhì)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到更好的進(jìn)步，從而使學(xué)生建設(shè)出自身優(yōu)秀的人格。但是想要使
摘要：在現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生具有一個(gè)良好的身心素質(zhì)才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更好的動(dòng)力。通過(guò)實(shí)際的研究表明，積極地參加體育活動(dòng)可以使學(xué)生在過(guò)程中提升自身的身心素質(zhì)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到更好的進(jìn)步，從而使學(xué)生建設(shè)出自身優(yōu)秀的人格。但是想要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，就需要提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，然而現(xiàn)階段的中學(xué)生出現(xiàn)了很多的肥胖和近視眼的情況。因此，本文針對(duì)在初中階段的教學(xué)中怎樣培養(yǎng)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣使學(xué)生的身心素質(zhì)得到提升做出了簡(jiǎn)要的分析。
關(guān)鍵詞： 運(yùn)動(dòng)興趣; 身體素質(zhì); 終身體育
興趣是一個(gè)人最好的老師，只有學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生了興趣才會(huì)使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中。在初中階段的教學(xué)中，體育課程是提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的主要手段，但是現(xiàn)階段的中學(xué)生卻是非常的抗拒體育課，不能夠積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，甚至有部分學(xué)生還會(huì)選擇逃避體育課，使學(xué)生無(wú)法在體育教學(xué)中提升自身的運(yùn)動(dòng)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的身心素質(zhì)不能更好的發(fā)展。
初中教學(xué)論文范例：初中生良好體育行為習(xí)慣的培養(yǎng)辦法
一、學(xué)生失去運(yùn)動(dòng)興趣的原因
學(xué)生在接受體育教學(xué)時(shí)的體育興趣是否濃厚，在極大程度上對(duì)體育課程的開(kāi)展產(chǎn)生了影響，因此，在初中階段的體育教學(xué)中提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是非常具有必要性的。
(一)教學(xué)內(nèi)容與體育活動(dòng)單一，傳統(tǒng)，沒(méi)有創(chuàng)新
大家都知道，體育這門(mén)教學(xué)主要把身體的鍛煉作為教學(xué)的主要方式，使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中提升自身的身體素質(zhì)。因此，這對(duì)體育課程的教學(xué)方式提出了更加嚴(yán)格的要求。但是現(xiàn)階段的初中體育老師自身的能力有限并且還不會(huì)主動(dòng)地去創(chuàng)新更加具有趣味的教學(xué)方式，這樣老師在教學(xué)的過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)不知道應(yīng)該傳授學(xué)生們什么知識(shí)，使現(xiàn)階段的體育課堂變得更加的單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在接受體育教學(xué)的過(guò)程中提不起任何的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無(wú)法在接受體育教學(xué)的過(guò)程中提升自身的身體素質(zhì)[1]。
(二)學(xué)生有大量的補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間減少
在中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍都是愛(ài)玩愛(ài)運(yùn)動(dòng)的，但是由于家長(zhǎng)的限制使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出這個(gè)年齡段的天性，這樣就會(huì)使學(xué)生逐漸地喪失對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)地參與這個(gè)階段的體育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)無(wú)法得到提升。在初中這個(gè)階段主要是分為在校時(shí)間和校外時(shí)間。在校期間，學(xué)生由于受到學(xué)校的要求，每天都可以到達(dá)最基礎(chǔ)的身體鍛煉，但是在校外的時(shí)間中，學(xué)生家長(zhǎng)格外看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生安排多種補(bǔ)習(xí)班，使學(xué)生無(wú)法在校外的時(shí)間中得到應(yīng)有的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)無(wú)法提升可能還會(huì)下降。
(三)學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的理解和認(rèn)識(shí)
因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的體育教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)體育這門(mén)課程的認(rèn)知比較淺薄。在當(dāng)前階段大部分的學(xué)生都認(rèn)為體育課就是大家?jiàn)蕵?lè)時(shí)間，并沒(méi)有什么值得學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)的再怎么好也不會(huì)有用，因?yàn)檫@部分的學(xué)生家長(zhǎng)更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而不是體育成績(jī)。由于這些原因的存在導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的時(shí)候提不起來(lái)自己的興趣，對(duì)老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也都懈怠處理，無(wú)法在體育學(xué)習(xí)中提升自身的身體各方面的素質(zhì)。
二、運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)
(一)教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)體育課的內(nèi)容，形成趣味教學(xué)的模式
在初中階段的學(xué)生是非常依賴?yán)蠋煹模驗(yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生興趣非常的廣泛，但是自身卻又沒(méi)有一個(gè)更好的穩(wěn)定性，無(wú)法將自身的注意力全部集中在自身的興趣上。所以，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)過(guò)程中，老師需要對(duì)學(xué)生的這部分特點(diǎn)進(jìn)行充分地利用。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中就可以運(yùn)用更加具有趣味性的情境教學(xué)方法，使學(xué)生的注意力全部集中在學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生可以了解到這節(jié)課程有趣的地方。
并且，老師在進(jìn)行課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)之前還需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，為學(xué)生們打造出更加適合的學(xué)習(xí)模式，在設(shè)計(jì)時(shí)還要注重教學(xué)方式的趣味性，保障學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。例如，在上課開(kāi)始的時(shí)候老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身操的鍛煉，在正式開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，需要把鍛煉部分變成比賽的形式，這樣就可以使學(xué)生在上課時(shí)把注意力全部集中在學(xué)習(xí)中，激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)，并使自身的身體素質(zhì)得到有效的提升[2]。
(二)組織直接性的體育比賽，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣
在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中老師可以為學(xué)生們組織體育比賽的活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，雖然在體育比賽的過(guò)程會(huì)有失敗，但是比賽的教學(xué)方式就是盡量地讓每一位學(xué)生都有贏的機(jī)會(huì)，運(yùn)用這樣形式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在成功的一瞬間到得前所未有的滿足感，從而提升學(xué)生的體育興趣，因此，學(xué)校方面應(yīng)該多多給予老師們支持，讓老師可以運(yùn)用更多的資源為學(xué)生們開(kāi)展體育比賽。例如，在上半個(gè)學(xué)期可以為學(xué)生們開(kāi)展以最終結(jié)果為重的運(yùn)動(dòng)會(huì)和體操比賽，后半個(gè)學(xué)期可以為學(xué)生們開(kāi)展以過(guò)程為主的各種球類的比賽，但是在開(kāi)展活動(dòng)之前需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地了解，為學(xué)生們開(kāi)展最適合學(xué)生的體育賽事。在比賽繪制設(shè)計(jì)時(shí)，要注重規(guī)則透明化和賽事的趣味性，并且為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)品。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在參加體育活動(dòng)的過(guò)程中提升自身的身體素質(zhì)，并增加個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生可以充分地激發(fā)出自身的運(yùn)動(dòng)興趣，達(dá)到現(xiàn)階段體育教育的目標(biāo)。
(三)舉辦間接性的體育活動(dòng)，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)和對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣
我國(guó)在體育方面擁有非常悠久的歷史，并且擁有非常豐富的體育運(yùn)動(dòng)方式。因此，學(xué)�？梢詾閷W(xué)生們按時(shí)開(kāi)展一些具有意義的體育文化活動(dòng)、例如，“奧運(yùn)會(huì)你知道多少”和“我國(guó)體育巨大成就展示”等具有深度意義的體育活動(dòng)，之后讓學(xué)生們通過(guò)自身的研究和探討，最終將自身的研究成果展示出來(lái)，使學(xué)生在這樣的教育方式中可以對(duì)我國(guó)的體育有一個(gè)更加深入地理解，不但可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，還可以使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和身體素質(zhì)得到有效地提升。
(四)家長(zhǎng)應(yīng)把體育活動(dòng)規(guī)劃在校外時(shí)間，增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣
根據(jù)實(shí)踐和研究表明，充分地進(jìn)行體育活動(dòng)可以使自身的代謝得到提高，并且使自身的各個(gè)感官的協(xié)調(diào)能力得到有效地提升，還可以增強(qiáng)自身的身體免疫能力。但是要想達(dá)成這一目標(biāo)，就需要學(xué)生家長(zhǎng)改正自身的意識(shí)，不要在過(guò)于的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的體育能力做出忽視。因此，家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，需要給予學(xué)生自己選擇的權(quán)利，家長(zhǎng)們需要在學(xué)生們的校外時(shí)間中帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行體育活動(dòng)，將自身作為榜樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，這樣的話，學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下就會(huì)擁有更加強(qiáng)烈的體育動(dòng)力，使學(xué)生可以在校外時(shí)間充分地進(jìn)行體育鍛煉，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)、體育素質(zhì)等到全方位地提升[3]。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是需要及時(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)的，然而要想使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣就需要時(shí)間去慢慢地養(yǎng)成。因此，作為新教育背景下的中學(xué)體育老師，需要在詳細(xì)研究體育理論知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生們打造出最適合學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在接受體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的運(yùn)動(dòng)興趣并且可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。然而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育的培養(yǎng)不只是老師努力就可以，還需要學(xué)生的家長(zhǎng)一起努力。只有這樣才可以使學(xué)生真正的喜歡上運(yùn)動(dòng)，更加積極主動(dòng)地去參與體育學(xué)習(xí)，從而提升自身的身體素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)歷程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷芬. 淺談體育教學(xué)中學(xué)生“運(yùn)動(dòng)興趣”的培養(yǎng)[J]. 黑河教育, 2019, 409(3):81-82.
[2]龔秋紅. 運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)初中生體育學(xué)習(xí)興趣的影響[J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào), 2019, 27(5):96-98.
[3]王翔. 青少年缺乏體育興趣的原因分析及對(duì)策[J]. 人文之友, 2019, 12(12):182-182.
作者：周懷忠
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