本文摘要：摘要：文言文由文和言兩部分構(gòu)成，前者表示美好，后者表示書(shū)面語(yǔ)言。因此，文言文又可被稱為美文。對(duì)于小學(xué)生而言，通過(guò)美文的學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成優(yōu)雅談吐，從而更好地感知中華民族傳統(tǒng)文化。對(duì)此，本文從注重文言文誦讀、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情
摘要：文言文由“文”和“言”兩部分構(gòu)成，前者表示美好，后者表示書(shū)面語(yǔ)言。因此，文言文又可被稱為“美文”。對(duì)于小學(xué)生而言，通過(guò)“美文”的學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成優(yōu)雅談吐，從而更好地感知中華民族傳統(tǒng)文化。對(duì)此，本文從注重文言文誦讀、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鼓勵(lì)讀寫(xiě)結(jié)合、組織自主探究、倡導(dǎo)學(xué)生想象幾個(gè)方面入手，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣作出逐一探討，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上文言文。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;培養(yǎng);文言文;學(xué)習(xí)興趣
近年來(lái)，隨著中華民族偉大復(fù)興步伐的加快，新課程改革日漸強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文文言文受到教育者的青睞與認(rèn)同。當(dāng)前，文言文教學(xué)所呈現(xiàn)的效果不盡人意，由于文言文較為晦澀抽象，小學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面普遍存在興趣不高的問(wèn)題，不僅無(wú)法達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)限制到學(xué)生綜合能力的全方位發(fā)展，不利于小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不符合核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。故此，如何培養(yǎng)小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣成為本文的研究重點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文論文范例：讀經(jīng)誦典提高人文素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)探微
一、注重文言文誦讀
在文言文教學(xué)中，作為教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，而誦讀則可以獲得這一效果。例如，在講解六年級(jí)下《伯牙鼓琴》這一文言文的時(shí)候，其中對(duì)朋友之間相互體諒和相互欣賞的純真友情，深刻而又讓人感同身受，教師就可以抓住這樣的特點(diǎn)，用電腦、手機(jī)等播放音樂(lè)《高山流水》，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏進(jìn)行文言文的朗誦，通過(guò)這樣的方式可更好地讓學(xué)生走進(jìn)文言文當(dāng)中，感知音樂(lè)藝術(shù)的魅力所在及朋友間的真摯情感。
在這樣緊扣主題的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程之中，學(xué)生能夠感受到文言文內(nèi)在所具有的韻律和節(jié)奏，以此保證音樂(lè)與文言文相映成趣。此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一篇文言文，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為誦讀小組，以小組為單位開(kāi)展文言文誦讀活動(dòng)，學(xué)生可在誦讀時(shí)應(yīng)用多媒體配樂(lè)，在理解文言文的同時(shí)，還可認(rèn)真揣摩思考其中的語(yǔ)言文字，全面把握文言文的節(jié)奏。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師要以教材中的文言文為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，予以學(xué)生身心最大限度的放松，使得學(xué)生走進(jìn)文言文意境之中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)表達(dá)、分析研究，從而開(kāi)展有效的文言文教學(xué)活動(dòng)，活化學(xué)生思維，為學(xué)生思維能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在《兩小兒辯日》這一文言文作品的講解時(shí)，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生展示古代學(xué)堂的Flash動(dòng)畫(huà)，將學(xué)生帶入古代學(xué)堂的環(huán)境當(dāng)中，利用Flash動(dòng)畫(huà)刺激學(xué)生視覺(jué)感官，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生想象說(shuō)話，將抽象晦澀的文言文以具體形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在情境的帶動(dòng)之下幫助學(xué)生更好地理解文言文內(nèi)容，增加文言文課堂趣味性，使得學(xué)生思維能力有所增強(qiáng)。
再如，在《司馬光》的講解時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生展示與司馬光有關(guān)的文字及圖片，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)文言文之前的認(rèn)知背景，以便為學(xué)生后續(xù)文言文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文言文學(xué)習(xí)理解感知司馬光身上所具備的沉著冷靜、勇于救人優(yōu)秀品質(zhì)。
三、鼓勵(lì)讀寫(xiě)結(jié)合
在語(yǔ)文學(xué)科文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)閱讀文言文，還需要通過(guò)書(shū)面文字的方式呈現(xiàn)文言文的內(nèi)容，使得學(xué)生核心素養(yǎng)培育工作得以順利開(kāi)展。對(duì)此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，將學(xué)生看作是文言文教學(xué)的主體，以文言文閱讀為載體創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，強(qiáng)化學(xué)生文言文閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生將閱讀情感轉(zhuǎn)移到文章撰寫(xiě)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，確保學(xué)生寫(xiě)出的文章真情流露。
以《學(xué)奕》這一文言文為例，教師可組織開(kāi)展“文言文新寫(xiě)”的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀《學(xué)奕》文言文的基礎(chǔ)上，結(jié)合文言文營(yíng)造意境，根據(jù)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解對(duì)其加以改寫(xiě)。學(xué)生可以將《學(xué)奕》改寫(xiě)成敘事類(lèi)文章，也可將其改寫(xiě)成對(duì)話類(lèi)文章。對(duì)于學(xué)生而言，這種方法可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深其對(duì)文言文內(nèi)容及思想情感的理解，這對(duì)小學(xué)生的思維能力發(fā)展及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)大有裨益。
四、組織自主探究
教師需要遵循最新課程改革理念所提出的需求，發(fā)揮出學(xué)生在課堂上所占有的主體性作用，以學(xué)生作為中心，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文言文內(nèi)容進(jìn)行積極思考和自主探究，對(duì)其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美加以深入分析，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終目的。因此，在文言文教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生為核心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如：在講解《少年中國(guó)說(shuō)》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展鑒賞教學(xué)，教師以小組為單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行交流和探討，從自己的角度對(duì)這一文言文進(jìn)行鑒賞，同時(shí)，還可以引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生思考梁?jiǎn)⒊窃诤畏N心境下創(chuàng)作《少年中國(guó)說(shuō)》。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生在課堂上就能夠占有主動(dòng)權(quán)，也能夠發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。
五、倡導(dǎo)學(xué)生想象
從整體上來(lái)說(shuō)，將每一篇文言文分解拆散而來(lái)就是一幅圖畫(huà)。文言文會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心情感，為欣賞者呈現(xiàn)一幅幅壯麗畫(huà)面，引導(dǎo)欣賞者對(duì)文言文中字詞句及修辭手法的的分析，發(fā)現(xiàn)文言文中所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美。也就是說(shuō)，通過(guò)較少的文字組合，最大限度的呈現(xiàn)詩(shī)人的思想情感，給欣賞者構(gòu)成最大化的想象空間。
因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，要倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文言文所營(yíng)造的意境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生文言文能力。以《精衛(wèi)填�！愤@一文言文為例，教師可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合文言文內(nèi)容想象精衛(wèi)是通過(guò)何種方式填海，在這一過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難，面對(duì)這些困難時(shí)會(huì)如何解決。通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生想象，可以很好的激發(fā)學(xué)生興趣，為小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，取得事半功倍的教學(xué)效果。
在素質(zhì)教育推行的大環(huán)境之下，學(xué)習(xí)繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，文言文的蓬勃發(fā)展可為素質(zhì)教育目標(biāo)落實(shí)奠定基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)課程性質(zhì)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、語(yǔ)文教學(xué)水平提升具有積極推動(dòng)與促進(jìn)作用。因此，若想取得理想的文言文教學(xué)效果，教師首先要做到的就是培養(yǎng)學(xué)生興趣，可通過(guò)注重文言文誦讀、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鼓勵(lì)讀寫(xiě)結(jié)合、組織自主探究、倡導(dǎo)學(xué)生想象等策略的落實(shí)達(dá)到這一目的，使得小學(xué)生愛(ài)上文言文、喜歡文言文并探索文言文，在文言文學(xué)習(xí)中感知中華民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，做翩翩美少年。
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作者：韋展新
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