研學旅行理論背景下的小學安全教育課程實施初探

　　摘要：安全教育是有效保障孩子健康成長的重要步驟。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在科教興國的戰(zhàn)略下，我國社會以及教育部門對小學生安全教育越發(fā)關注。本文對當前的小學生教育進行分析，將研學旅行理論與小學生安全教育進行結合，開展實踐，并提出了基于研學旅行理論指導下實施小學生安全教育課程的建議。

　　關鍵詞：研學旅行理論 小學安全教育課程 實施

　　安全在小學生的學習生活中是必不可少的一環(huán)，為了讓安全教育活動更為有效地開展，可以嘗試在研學旅行理論指導下對小學生開展安全教育，運用研學旅行的方式在小學生教育中進行教學，期望能夠為我國的學前教育提供良好的理論基礎。

　　安全教育論文小學安全教育問題

　　研學旅行理論

　　研學旅行理論是根據(jù)戶外學習在小學生的生活中起到的積極作用進行的分析以及總結，在理論意義上的說明性概述。我國對于小學生教育中的研學旅行理論研究始于20世紀，在當今科教興國的方針指引下，我國的教育改革在小學教育領域不斷推進，研學旅行理論在我國的小學教育中起到了重要影響，我國的教育者們對研學旅行理論不斷的探究和深化提高，形成了以人為本，在研學旅行中促進小學生全面發(fā)展的現(xiàn)代小學生研學旅行理論。在小學教育中充分考慮小學生的全面身心健康，在貼近生活的環(huán)境中進行具有教學目標的研學旅行，研學旅行的內容、種類和玩法要綜合當今的社會歷史、地理、習俗、文化、道德等方面的文化滲透，小學生在這樣的研學旅行中進行活動，能培養(yǎng)兒童高尚的情操，引導兒童認識客觀世界，促進兒童身心的發(fā)展。

　　研學教育會影響小學生的心理和生理發(fā)展，在開展研學教育的工作中，可以提升小學生的活動能力、適應能力，滿足小學生研學發(fā)展的要求。教師在研學教育的過程中會關注小學生的身心情況，并且通過學前教育對小學生進行引導，促進小學生的身心發(fā)展。

　　社會教育中包括人際交往教育、社會適應教育，能夠提升小學生的社會交往能力，提升小學生在社會中的適應能力，有助于提升小學生對本民族文化的歸屬感和自豪感。人際交往教育中，小學生會與成年人或者其他小學生交流，需要在活動提供空間給小學生交往的機會;社會適應教育中，要給小學生創(chuàng)造安全溫暖的空間，提升他們的歸屬感。

　　科學教育的主要目的是為了提升小學生的思維能力，讓小學生能夠使用具象思維解決問題。小學生在活動中探究，了解不同事物之間的聯(lián)系，對周圍世界形成感性或者理性的認識，并且積累經(jīng)驗。例如在科學教育中，需要讓小學生運用多種感官是來感受世界。

　　戶外活動的藝術教育可以提升小學生的欣賞能力和表演創(chuàng)造力，從而提升小學生的審美水平。利用表現(xiàn)和創(chuàng)造教育，可以給小學生的表演創(chuàng)造機會，激發(fā)小學生的創(chuàng)作表演意識。

　　二、當前我國小學生安全教育存在的問題

　　在當前的小學生教育中，小學教師在小學對孩子進行教學的過程中，往往對于小學生的安全教學不夠重視，在課堂上，小學教師的教學方法基本應用傳統(tǒng)的教學模式，也沒有對安全教學內容進行精心設計，不能使小學生在課堂上產生積極的學習興趣，學習效果較差。

　　三、研學旅行理論在小學安全教育中的實踐探究

　　小學加強研學旅行理論概念的深入

　　在研學理論背景下開展小學安全教育，應當加強對研學旅行理論的理解與深入研究，從而更好的指導安全教育課程的實施。重視小學生在研學旅行過程中的認知，提升研學旅行的學習性。在小學生教師方面，學校應加強教師的研學旅行理論培訓，使小學生教師能夠充分懂得研學旅行理論具有的價值，并能夠靈活運用于安全教學的開展進程。

　　將研學旅行理論融入實際教學

　　在教學中，教師應對小學階段學生的非安全性行為加以解析，加強自身教學素養(yǎng)，對小學教學不斷深入研究，針對當前情況作出判斷與分析并制定科學的安全教育教學目標，以安全教育教學目標為目的，整合教學內容設計教學方式，提升教學質量。研學旅行是由學校根據(jù)區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。研學旅行提升中小學生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。活動要注意安全，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。郊游、野營活動的地點大都遠離城市，比較偏遠，物質條件較差.要準備充足的食品和飲用水，準備好手電筒和足夠的電池，以便夜間照明使用，準備一些常用的治療感冒、外傷、中暑的藥品，要穿運動鞋或旅游鞋，不要穿皮鞋，穿皮鞋長途行走腳容易磨泡，早晨夜晚天氣較涼，要及時添加衣物，防止感冒，活動中不隨便單獨行動，應結伴而行并報告老師或家長，防止發(fā)生意外，晚上注意充分休息，以保證有充足的精力參加活動，不要隨便采摘、食用蘑菇、野菜和野果，以免發(fā)生食物中毒。

　　四、研學旅行理論背景下的小學安全教育課程實施建議

　　研學旅行是帶孩子們集體走出課堂、走出校園的一種教育方式，在接觸自然、接觸社會的過程中，往往很多方面會存在安全隱患，因此安全問題是研學旅行過程中面臨的最重要的、老師和家長們最擔心的問題。

　　研學旅行課程設計階段，就應該對要去的研學基地、用餐的餐廳、住宿的酒店、使用的大巴車等進行安全檢查，只有符合了相關標準，才能簽約并用于研學旅行過程。

　　研學旅行出發(fā)之前應該為學生們做安全宣導，強調安全注意事項，例如上下車過程不要擁擠、行進過程中不要掉隊不要打鬧、有危險警示的地方不能去、有危險警示的物品不能觸摸、身體不舒服及時告知導師等。

　　研學旅行過程中應該根據(jù)學生數(shù)量專設若干個安全導師，專門負責學生安全，在每個活動前、后及時點名，有危險性的活動時確保學生的防護措施有效，極端天氣中注意防暑保溫，用餐的餐廳注意留取飯菜樣本，住宿的酒店提前熟悉安全線路等。

　　研學旅行過程中應該根據(jù)學生數(shù)量專設若干保健醫(yī)生，負責攜帶醫(yī)藥箱，為學生初步處理突發(fā)的受傷或疾病。

　　一次研學旅行之后，應及時總結安全問題和安全隱患，并提出解決問題和消除隱患的措施，盡量避免和減小以后課程執(zhí)行過程中發(fā)生類似的問題。另外，研學旅行課程實施過程中必須為每一位學生購買保險，以提供最后一層保障。

　　當今小學生安全教育是教育的重要組成部分，在安全教育課程實施中，應關注研學旅行對小學生安全素養(yǎng)發(fā)展起到的積極作用。加強研學旅行理論的應用，將研學旅行理論與小學生安全教育相結合，進行實踐探究，能夠讓小學生在研學旅行中進行安全知識的學習，培養(yǎng)自主學習意識，最終發(fā)展學生的安全素養(yǎng)。

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　　作者：章麗峰

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