本文摘要：摘要：般若bōrě,是梵語的音譯，意為智慧。讓孩子們心生般若是我們教育的目的，班級紙微博指在班級范圍內，大家通過在紙微博的本子上發(fā)布個人微博，隨時記錄、發(fā)表自己的觀察結果及內心感受，這是語文素養(yǎng)提升的有效方式，也是促進學生心生智慧的方式。 關
摘要：般若bōrě,是梵語的音譯，意為“智慧”。讓孩子們心生“般若”是我們教育的目的，“班級紙微博”指在班級范圍內，大家通過在“紙微博”的本子上發(fā)布個人微博，隨時記錄、發(fā)表自己的觀察結果及內心感受，這是語文素養(yǎng)提升的有效方式，也是促進學生心生智慧的方式。
關鍵詞： 班級紙微博 教育 智慧
一念智即般若生，指如果一個人能頓悟，那么他的思想就不會被打開，他就參透了整個世界。我們的教育目的就是要培養(yǎng)智慧的人。用心聆聽對方的感受，是最簡單的關愛。正如我們的紙微博，在用心聆聽彼此同時，我們就這樣把他的經歷，引向正確方面的過程中，沿著一條艱難的、崎嶇不平的小道，一步步進入了他的內心，一步步深入到他的內心世界。
一、兩個場景
場景1：
酷熱的夏天下午放學，我——一鄉(xiāng)村教師和接孩子放學的家長們擁堵在學校附近鄉(xiāng)間小路上，似火的夕陽加劇了我的焦灼，因為我也要趕著進城里學校去接自己的孩子。橫七豎八的車輛扭在一起，猶如猙獰的面孔，加劇人們內心的狂躁，埋怨聲此起彼伏“一共就這幾輛車還能堵成這樣。”“這路也太窄了，咋能不堵呢?”前面剛剛移出一點空，一輛三輪慌忙擠過去，非常完美地把路堵得水泄不通，這位三輪車司機不知是么心理：“堵去唄，在咱家門口咱怕啥?!”
場景2：
一路火速前行，終于來到我孩子就讀的城里學校，習慣性的把車子�？吭谥付ǖ奈恢�，由于來得較晚，在整齊的車輛隊伍中很難找塊空地，停放電動自行車，旁邊家長慌忙把自己的車子挪移一下，給我提供方便。
短短的幾十分鐘，我經歷了兩個不同的接送孩子的場景， 這就是所謂的差別? 蘇霍姆林斯基說過：把自己所在的那個平遠的居民點變成偏僻落后的地方，如果出現(xiàn)這樣的情況，那就是教師本人沒有盡到責任，在那最偏僻，最遠離城鎮(zhèn)的遠遠的角落，是可以點燃起文化思想和創(chuàng)造精神的火花的。 所以我想應該從改變自己班的孩子，希望借助孩子的力量去輻射周圍，引起周圍的變化。
二、一點思考
責無旁貸，現(xiàn)實要求我要尋求一條可以改觀現(xiàn)狀的路徑。我先從作業(yè)記錄本入手，先要求每個孩子都要有一個作業(yè)記錄本，每天晚上放學后家庭作業(yè)記錄在這個本子上，回家自覺完成作業(yè)后請家長對照這本子上的記錄一一逐項檢查。誰料到班上竟有四分之一的家長不識字!其余四分之三的家長還是比較支持這項工作，面對這種支持理解,我把自己的感謝隨手記錄在本子上，文字的力量是巨大的，有時會超過高分貝的聲音，家長們很快和我達成共識。一時間這個本子成了孩子、家長和我互訴心聲的載體。
我班孩子整體面貌有了很大改善，成績一路上升，家長更是對我，對學校更加信任。一個本子，一些話語在悄悄地改變著我們的孩子，我們的家長，也在悄悄地改變我們周圍的一切。學校向學生發(fā)出“不做交通阻塞者”的倡議，果然校門口擁堵的現(xiàn)象沒有了，家長們笑呵呵地說：“還是這樣好，走得快。”孩子們也得意地回應：“我們老師說了，這叫與人方便自己也方便。”“是——是——你們老師說得都對。”家長們打趣孩子語氣中飽含著褒獎。
三、一個行動
一個優(yōu)秀的集體必須要有向心力。我思索著搭建怎樣的成長平臺，鼓勵學生自主發(fā)展。當我一籌莫展之時，接力棒帶給我啟示。
一年一度的校級運動會給孩子們帶來無限刺激與期待， 賽道上英姿煞爽的矯健英姿，是力量的 化身，是拼搏的化身，是令人矚目的焦點。最令人振奮的4乘400米的接力賽，接力棒在緊鑼密鼓中被迅速地傳遞，它像被賦予魔力似的，一旦觸到它就會拼命奔跑，這時的它不再是一個簡單的實物，而是命令，是信號，是象征，不論是緊握著它的手那只手，還是緊盯著它的那一雙雙眼睛，都緊張的、屏住呼吸的，專注的，期待的圍繞著它。
接力賽啟迪了我，寫作可否接力?有沒有這樣一個像接力棒一樣的物件，可以那樣地吸引著孩子，調動著孩子，激勵著孩子，讓孩子們充滿熱情和期待，讓孩子們有共同的努力方向，產生班級的向心力，孩子們?yōu)橹Γ瑸橹畩^進?“班級紙微博”應運而生。它像接力棒一樣，在孩子們手里傳遞，那樣有吸引力，那樣有凝聚力，那樣使孩子們產生歸屬感和自豪感。
眾里尋他千百度，“班級紙微博”默默履行它的職責。因為寫出來的東西要在班級內接力,也就是在班級內傳遞、公布，所以寫得還得像那么一回事，而且字的書寫也要盡力寫美觀，這些潛在的要求是孩子們在發(fā)布微博的過程中自覺的行為，沒有人做硬性規(guī)定，而恰恰是這份自由吸引著孩子，孩子們愿意在紙微博上發(fā)布信息，生活中的零零碎碎，點點滴滴，固然不能成為一篇完整的習作，但是這的確是微博的另一吸引人的特點——“微”，因為微才使孩子們靜下心來，耐下性來，一筆一劃，一字一語地寫，而不會因為有字數(shù)的硬性要求而東拼西湊，火急火燎地應付，作文成了“做”文。寫的過程是孩子自我傾訴的過程，是孩子自省的過程，是孩子自我教育的過程，孩子們發(fā)現(xiàn)正中交流方式不僅僅提升了自己的語言表達能力，漢字書寫能力，寫作能力，甚至提升了自己的社交能力與自省能力。
四、一個改變
每個孩子都是家庭的未來和希望。但并不是每個孩子生來就是天使，正如有句老話說得好，孩子來到世上有來報恩的，也有來報仇的。皓皓就是來報仇的，他層出不窮的“鬼把戲”搞得家長焦頭爛額，可是后來，孩子成了我的“微博”好友，我們常常在我們的“班級紙微博”上交流，慢慢地，他好像長大了，他不再敵視父母了，他不再逃課了，他破天荒地認真寫作業(yè)了……
教育人員評職知識：省級教育教學論文發(fā)表期刊
孩子是每一個家庭的未來和希望，更是民族的未來和希望。正如蘇霍姆林斯基所說：我們就這樣把他的經歷，引向正確方面的過程中，沿著一條艱難的、崎嶇不平的小道，一步步。進入了他的內心，一步步深入到他的內心世界。正如我們的紙微博，伴隨孩子一起成長。用心聆聽對方的感受，是最簡單的關愛，讓孩子們心生“般若” 得到頓悟，進而參透整個世界。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議(全一冊)[M]北京：教育科學出版社，1984.066(2019.5重印)
[2]陶行知.陶行知談教育[M]遼寧：遼寧人民出版社，2015.01
[3]張大均主編.教育心理學[M].北京:人民教育出版社,2003.01
[4]皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].北京:文化教育出版社,1982.06
作者：李寧
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