本文摘要：摘要：聯(lián)盟鏈?zhǔn)嵌鄠�(gè)機(jī)構(gòu)組成聯(lián)盟共同維護(hù)管理的區(qū)塊鏈系統(tǒng)，由預(yù)先選定的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行記賬，賬本部分或完全對(duì)所有參與者可見，是宏觀調(diào)控和市場(chǎng)化相結(jié)合的區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)。通過采用文獻(xiàn)資料、專家訪談法、邏輯思辨等研究方法，對(duì)體育院校在線開放課程開發(fā)與建設(shè)過程
摘要：聯(lián)盟鏈?zhǔn)嵌鄠�(gè)機(jī)構(gòu)組成聯(lián)盟共同維護(hù)管理的區(qū)塊鏈系統(tǒng)，由預(yù)先選定的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行記賬，賬本部分或完全對(duì)所有參與者可見，是宏觀調(diào)控和市場(chǎng)化相結(jié)合的區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)。通過采用文獻(xiàn)資料、專家訪談法、邏輯思辨等研究方法，對(duì)體育院校在線開放課程開發(fā)與建設(shè)過程中存在的在線課程理念陳舊、資源浪費(fèi)和基礎(chǔ)建設(shè)落后與技術(shù)人才匱乏等問題進(jìn)行理性反思，并基于現(xiàn)狀從區(qū)塊鏈視角對(duì)聯(lián)盟鏈的內(nèi)涵與特征進(jìn)行理論汲取和省察，構(gòu)建在線開放課程建設(shè)的共識(shí)算法、共享共建、標(biāo)準(zhǔn)與人才三個(gè)發(fā)展策略，探討體育院校在線開放課程建設(shè)的一種可能出路。
關(guān)鍵詞：在線開放課程;聯(lián)盟鏈;區(qū)塊鏈
可行性：區(qū)塊鏈技術(shù)在體育在線開放課程建設(shè)中的應(yīng)用區(qū)塊鏈?zhǔn)窃诎用芩惴�、P2P網(wǎng)絡(luò)、共識(shí)機(jī)制、智能合約等現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)之上創(chuàng)造性建立的一個(gè)分布式的價(jià)值傳輸、交易、存儲(chǔ)及結(jié)算網(wǎng)絡(luò)，這是互聯(lián)網(wǎng)誕生以來人類社會(huì)最重要的一項(xiàng)發(fā)明。在教育領(lǐng)域中，2017年霍伯頓學(xué)校是世界上第一個(gè)使用區(qū)塊鏈技術(shù)記錄學(xué)歷的學(xué)校，但區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展還處于萌芽階段。目前，體育院校在線開放課程建設(shè)存在重建輕用、重復(fù)建設(shè)、結(jié)構(gòu)單一、質(zhì)量參差不齊、數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘有限等發(fā)展瓶頸。
區(qū)塊鏈運(yùn)用于體育在線開放課程建設(shè)，可以構(gòu)建體育院校教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，解決體育課程在大數(shù)據(jù)時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的教育問題，給學(xué)生提供創(chuàng)新、選擇、多元化的教育服務(wù)。理論上，通過區(qū)塊鏈技術(shù)可以構(gòu)建體育院校在線教育課程生態(tài)體系，打通傳統(tǒng)教育學(xué)歷與非學(xué)歷之間的界限，建立起科學(xué)的不同形式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定與共享的新教育機(jī)制，為構(gòu)建終身教育和 學(xué)習(xí)型社會(huì)搭建了人才成長(zhǎng)的新橋梁。
實(shí)踐上，區(qū)塊鏈的“去中心化、不可篡改”的特質(zhì)將體育在線課程學(xué)習(xí)過程透明化，保證了區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)不可篡改和偽造，能夠在體育院校教育系統(tǒng)內(nèi)踐行平等、自由的教育理念。體育在線開放課程打破了統(tǒng)一空間、時(shí)間和內(nèi)容的固定課堂學(xué)習(xí)為中心的束縛，釋放了學(xué)生的自由。區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)將有效地解決傳統(tǒng)體育教育在學(xué)習(xí)管理及認(rèn)證方面等所存在的問題，可以為非學(xué)歷在線教育構(gòu)建真實(shí)、可信的學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄檔案及在全民健身中傳播體育科學(xué)文化。理論基礎(chǔ)：聯(lián)盟鏈的內(nèi)涵與特征區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋�(gè)由不同節(jié)點(diǎn)共同參與的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，是開放式的賬簿系統(tǒng)。[1]
區(qū)塊鏈根據(jù)記賬方式和開放程度不同，流行的觀點(diǎn)分為公有鏈、私有鏈和聯(lián)盟鏈三種基本鏈態(tài)。公有鏈中所有節(jié)點(diǎn)都參與記賬，所有節(jié)點(diǎn)具有全部權(quán)限、自由加入和退出;私有鏈?zhǔn)枪芸貦?quán)限程度極高的單一的中心化機(jī)構(gòu)記賬;聯(lián)盟鏈?zhǔn)嵌鄠�(gè)機(jī)構(gòu)組成聯(lián)盟共同維護(hù)管理的區(qū)塊鏈系統(tǒng)，由預(yù)先選定的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行記賬，賬本完全或部分對(duì)所有參與者可見的區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)。由多個(gè)機(jī)構(gòu)共同參與管理的聯(lián)盟鏈?zhǔn)侵挥幸唤M預(yù)先選定的節(jié)點(diǎn)才會(huì)參與的共識(shí)過程，其數(shù)據(jù)只允許對(duì)聯(lián)盟內(nèi)各個(gè)節(jié)點(diǎn)上的機(jī)構(gòu)進(jìn)行發(fā)送和讀寫。[2]
聯(lián)盟鏈的發(fā)展也是經(jīng)歷從無(wú)到有，逐步走向成熟的過程，我們應(yīng)客觀分析其在體育院校在線開放課程建設(shè)發(fā)展過程中可能面臨的挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)。這些挑戰(zhàn)有些是來自于區(qū)塊鏈自身技術(shù)限制，也有來自于區(qū)塊鏈技術(shù)與在線體育開放課程相結(jié)合所帶來的潛在性阻礙。聯(lián)盟鏈可以解決各節(jié)點(diǎn)的可信度問題，促進(jìn)各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的交互與執(zhí)行相同的任務(wù)，因此聯(lián)盟鏈上各個(gè)節(jié)點(diǎn)既是資源和服務(wù)的提供者，同樣也是受益者。[3]
“部分去中心化”的聯(lián)盟鏈具備以下特點(diǎn)：一是安全性，弱中心化聯(lián)盟鏈的各個(gè)節(jié)點(diǎn)的合法性和可信度較高，為聯(lián)盟鏈的安全提供相應(yīng)的保證;二是共識(shí)性，各個(gè)節(jié)點(diǎn)遵循統(tǒng)一完善的共識(shí)算法解決聯(lián)盟鏈出現(xiàn)的各種問題，共識(shí)協(xié)議一般包括輸入值的終止須經(jīng)過所有誠(chéng)實(shí)節(jié)點(diǎn)來確定與這個(gè)輸入值必須由誠(chéng)實(shí)節(jié)點(diǎn)來生成兩部分[4];三是實(shí)時(shí)性，聯(lián)盟鏈各個(gè)節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)處理的高速度，有利于各節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)上傳與運(yùn)行。
現(xiàn)實(shí)困境：體育在線開放課程建設(shè)的瓶頸
1.體育在線課程建設(shè)理念陳舊
體育在線開放課程不僅僅是將傳統(tǒng)教學(xué)視頻放在網(wǎng)上。體育在線開放課程建設(shè)理念上仍舊傳統(tǒng)、保守，缺乏創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)在：一是傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景“視頻化”。教師視頻錄播在線開放課程，只不過是教學(xué)場(chǎng)景從傳統(tǒng)課堂搬到了網(wǎng)絡(luò)上，廣大學(xué)子們?nèi)耘f是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生與教師之間的教學(xué)互動(dòng)依舊很少，這種教師主宰網(wǎng)絡(luò)課堂和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的落伍教學(xué)模式非常不利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新潛能的提高，最終會(huì)使得學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐能力不牢靠。
二是教學(xué)內(nèi)容更新迭代落后。以目前少數(shù)體育院校的區(qū)塊鏈實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來看，各個(gè)院校需要再進(jìn)一步完善豐富教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)力度有待提升。教學(xué)力度將直接關(guān)系影響到廣大學(xué)子對(duì)在線開放課程接觸程度和熟悉度。目前大多數(shù)體育院校教師對(duì)于在線開放課程的重視度不夠，在線開放課程只是將原課堂教學(xué)錄像后搬到網(wǎng)上的方式。
2.在線開放課程建設(shè)的資源浪費(fèi)
體育院校在線開放課程建設(shè)的項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立性限制了體育院校之間深入交流，各自在線開放課程之間的“數(shù)據(jù)壁壘”與“數(shù)據(jù)孤島”限制了體育在線課程資源的利用效率。體育院校在線開放課程多以各自精品課程為主，多數(shù)針對(duì)本院校師生開放，在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間上的相對(duì)獨(dú)立性限制了資源共享的大門。
體育院校之間雖然每年定期進(jìn)行教學(xué)聯(lián)盟年會(huì)，但缺少基于聯(lián)盟的在線開放課程建設(shè)的協(xié)調(diào)和數(shù)據(jù)資源共享運(yùn)行機(jī)制，在線開放課程的數(shù)據(jù)孤島障礙直接影響各體育院校在線開放課程之間進(jìn)行橫向與縱向數(shù)據(jù)資源的鏈接、融合與共享。只有解決體育院校之間離散程度高、管理鏈條長(zhǎng)、涉及環(huán)節(jié)多等共享合作運(yùn)行機(jī)制，才能使得體育院校之間在線開放課程資源有效優(yōu)化和整合，避免重復(fù)建設(shè)、結(jié)構(gòu)單一與質(zhì)量參差不齊等長(zhǎng)期存在的難題�；趨^(qū)塊鏈的聯(lián)盟鏈理念可以解決單鏈架構(gòu)下存在性能、容量、隱私、隔離性、擴(kuò)展上的瓶頸，能夠有效提高體育院校之間的協(xié)同效率、降低溝通成本，因?yàn)槊總�(gè)節(jié)點(diǎn)都代表著該機(jī)構(gòu)聯(lián)盟中的一個(gè)成員，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都具有一定程度的可靠性與每個(gè)節(jié)點(diǎn)之間相互信任。
3.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)落后與技術(shù)人才匱乏
在體育院校在線課程平臺(tái)建設(shè)過程中，多數(shù)以外包的形式進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施與底層性能的打造，體育院校自身的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無(wú)法適應(yīng)在線開放課程與日俱增的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理的技術(shù)難題。解決體育在線開放課程基礎(chǔ)設(shè)施落后的關(guān)鍵窘境還是相關(guān)技術(shù)人才的匱乏，這直接限制了體育在線開放課程應(yīng)用場(chǎng)景深化。區(qū)塊鏈技術(shù)屬于比較新興的技術(shù)，既懂區(qū)塊鏈技術(shù)又懂體育的復(fù)合型人才相當(dāng)緊缺。[5]體育院校只有突破發(fā)展體育在線開放平臺(tái)的相關(guān)技術(shù)人才瓶頸，以堅(jiān)定的區(qū)塊鏈技術(shù)改變體育教育未來生態(tài)的信念做體育在線開放課程聯(lián)盟鏈的革新者，才能使體育在線開放課程在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，而不是簡(jiǎn)單將傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景視頻化傳到網(wǎng)上。
破解策略：基于聯(lián)盟鏈理念的解決路徑
1.共識(shí)算法：在線開放課程平臺(tái)的優(yōu)化
聯(lián)盟鏈的共識(shí)機(jī)制技術(shù)在各節(jié)點(diǎn)上對(duì)一種規(guī)則達(dá)成共識(shí)基礎(chǔ)之上，通過多個(gè)特殊節(jié)點(diǎn)的確認(rèn)，可以實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)快速驗(yàn)證數(shù)據(jù)的行為。體育院校在線開放課程聯(lián)盟鏈在基于共識(shí)算法理念的統(tǒng)一規(guī)范協(xié)議下，各節(jié)點(diǎn)通過分布式在線課程資源存儲(chǔ)、驗(yàn)證、共享和共建來共同打造在線開放課程平臺(tái)建設(shè)。體育院校在線開放課程聯(lián)盟鏈的各個(gè)節(jié)點(diǎn)位置較為固定，相互之間的數(shù)據(jù)傳輸要經(jīng)過大量的路由跳轉(zhuǎn)，這有可能造成聯(lián)盟鏈系統(tǒng)內(nèi)某些節(jié)點(diǎn)之間的消息出現(xiàn)延遲甚至丟失現(xiàn)象。
利用聯(lián)盟鏈的共識(shí)機(jī)制技術(shù)，從數(shù)據(jù)管理的共識(shí)算法角度切入，能夠有效地幫助體育管理機(jī)構(gòu)提高風(fēng)險(xiǎn)管理能力。[6]共識(shí)算法可以對(duì)體育在線開放課程聯(lián)盟鏈上各節(jié)點(diǎn)恢復(fù)區(qū)塊時(shí)占據(jù)大量網(wǎng)絡(luò)帶寬流量的情況進(jìn)行優(yōu)化處理，聯(lián)盟鏈共識(shí)算法可以優(yōu)化各個(gè)節(jié)點(diǎn)的一致性協(xié)議算法，對(duì)協(xié)同的各個(gè)節(jié)點(diǎn)發(fā)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)讀取，任一數(shù)據(jù)在得到大部分節(jié)點(diǎn)共識(shí)認(rèn)可后才可被驗(yàn)證為真實(shí)有效。
2.共建和共享：聯(lián)盟鏈在線體育開放課程生態(tài)建設(shè)的未來
聯(lián)盟鏈在一定程度上可以緩解信息不對(duì)稱，為在線開放課程聯(lián)盟鏈平臺(tái)提供統(tǒng)一開發(fā)、管理與共享和認(rèn)證的制度，從而避免在線開放課程內(nèi)容重復(fù)開發(fā)、低水平建設(shè)和不透明管理等。基于區(qū)塊鏈技術(shù)推動(dòng)體育院校成立在線開放課程聯(lián)盟鏈，可以打開所有體育院校校園局域網(wǎng)之間的界限進(jìn)行有效聯(lián)網(wǎng)，保證體育院校在線開放課程鏈構(gòu)成的每一個(gè)區(qū)塊鏈的節(jié)點(diǎn)內(nèi)、外及之間都能進(jìn)行課程資源數(shù)據(jù)的交換和分享，進(jìn)而推動(dòng)體育院校之間的跨校選課、學(xué)分互認(rèn)等在線課程外延的拓展。聯(lián)盟鏈共識(shí)算法可以改變傳統(tǒng)體育在線教育的運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)體育在線課程的“弱中心化”，打破部分體育院校對(duì)某些優(yōu)質(zhì)體育教育資源的壟斷。
3.標(biāo)準(zhǔn)與人才：基于聯(lián)盟鏈的體育在線開放課程體系
基于標(biāo)準(zhǔn)體系建立起來的體育在線開放課程聯(lián)盟鏈發(fā)展模式，是實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的體育教育資源在線化進(jìn)程上遇到的最大挑戰(zhàn)。只有基于標(biāo)準(zhǔn)體系建立的體育在線開放課程聯(lián)盟鏈，才能為各節(jié)點(diǎn)上師生特定學(xué)習(xí)環(huán)境中的資源共享和系統(tǒng)演進(jìn)提供強(qiáng)有力的支持。很多體育在線開放課程的功能還停留在簡(jiǎn)單的視頻與文字瀏覽階段，在線開放課程平臺(tái)上的師生互動(dòng)功能開發(fā)，尚需要既懂體育課程教學(xué)又精通數(shù)據(jù)分析的IT專業(yè)人才推進(jìn)體育院校在線開放課程聯(lián)盟鏈的發(fā)展進(jìn)程。體育院校在線開放課程平臺(tái)產(chǎn)生海量、異構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以及由此產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)背后規(guī)律的挖掘，需要精通區(qū)塊鏈技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行深度挖掘與優(yōu)化，這也是在線開放課程在大數(shù)據(jù)時(shí)代可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
體育教學(xué)論文范例：多媒體視野下高職體育教學(xué)改革新思路
聯(lián)盟鏈的安全性、共識(shí)性與實(shí)時(shí)性等特征可以實(shí)現(xiàn)體育在線開放課程的所有數(shù)據(jù)得到最大程度的優(yōu)化與利用。體育院校在線開放課程聯(lián)盟鏈建設(shè)可以提供統(tǒng)一開發(fā)、認(rèn)證、管理、共建與共享的公平合作制度，透明的管理機(jī)制可以避免在線開放課程內(nèi)容重復(fù)立項(xiàng)，低質(zhì)量在線開放課程的建設(shè)等。聯(lián)盟鏈的共建機(jī)制可以解決在線體育教學(xué)的非計(jì)劃和不確定的動(dòng)態(tài)性，更有利于體育院校學(xué)生進(jìn)行分享式自主學(xué)習(xí)，教師也在此過程中實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)與科研水平提升。
參考文獻(xiàn)：
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作者：高天
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