本文摘要：摘要：聯(lián)盟鏈是多個機構(gòu)組成聯(lián)盟共同維護管理的區(qū)塊鏈系統(tǒng)，由預先選定的節(jié)點進行記賬，賬本部分或完全對所有參與者可見，是宏觀調(diào)控和市場化相結(jié)合的區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)。通過采用文獻資料、專家訪談法、邏輯思辨等研究方法，對體育院校在線開放課程開發(fā)與建設(shè)過程
摘要：聯(lián)盟鏈是多個機構(gòu)組成聯(lián)盟共同維護管理的區(qū)塊鏈系統(tǒng)，由預先選定的節(jié)點進行記賬，賬本部分或完全對所有參與者可見，是宏觀調(diào)控和市場化相結(jié)合的區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)。通過采用文獻資料、專家訪談法、邏輯思辨等研究方法，對體育院校在線開放課程開發(fā)與建設(shè)過程中存在的在線課程理念陳舊、資源浪費和基礎(chǔ)建設(shè)落后與技術(shù)人才匱乏等問題進行理性反思，并基于現(xiàn)狀從區(qū)塊鏈視角對聯(lián)盟鏈的內(nèi)涵與特征進行理論汲取和省察，構(gòu)建在線開放課程建設(shè)的共識算法、共享共建、標準與人才三個發(fā)展策略，探討體育院校在線開放課程建設(shè)的一種可能出路。
關(guān)鍵詞：在線開放課程;聯(lián)盟鏈;區(qū)塊鏈
可行性：區(qū)塊鏈技術(shù)在體育在線開放課程建設(shè)中的應用區(qū)塊鏈是在包括加密算法、P2P網(wǎng)絡、共識機制、智能合約等現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)之上創(chuàng)造性建立的一個分布式的價值傳輸、交易、存儲及結(jié)算網(wǎng)絡，這是互聯(lián)網(wǎng)誕生以來人類社會最重要的一項發(fā)明。在教育領(lǐng)域中，2017年霍伯頓學校是世界上第一個使用區(qū)塊鏈技術(shù)記錄學歷的學校，但區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展還處于萌芽階段。目前，體育院校在線開放課程建設(shè)存在重建輕用、重復建設(shè)、結(jié)構(gòu)單一、質(zhì)量參差不齊、數(shù)據(jù)價值挖掘有限等發(fā)展瓶頸。
區(qū)塊鏈運用于體育在線開放課程建設(shè)，可以構(gòu)建體育院校教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，解決體育課程在大數(shù)據(jù)時代與時俱進的教育問題，給學生提供創(chuàng)新、選擇、多元化的教育服務。理論上，通過區(qū)塊鏈技術(shù)可以構(gòu)建體育院校在線教育課程生態(tài)體系，打通傳統(tǒng)教育學歷與非學歷之間的界限，建立起科學的不同形式學習成果的認定與共享的新教育機制，為構(gòu)建終身教育和 學習型社會搭建了人才成長的新橋梁。
實踐上，區(qū)塊鏈的“去中心化、不可篡改”的特質(zhì)將體育在線課程學習過程透明化，保證了區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)不可篡改和偽造，能夠在體育院校教育系統(tǒng)內(nèi)踐行平等、自由的教育理念。體育在線開放課程打破了統(tǒng)一空間、時間和內(nèi)容的固定課堂學習為中心的束縛，釋放了學生的自由。區(qū)塊鏈節(jié)點將有效地解決傳統(tǒng)體育教育在學習管理及認證方面等所存在的問題，可以為非學歷在線教育構(gòu)建真實、可信的學生學習過程記錄檔案及在全民健身中傳播體育科學文化。理論基礎(chǔ)：聯(lián)盟鏈的內(nèi)涵與特征區(qū)塊鏈是一個由不同節(jié)點共同參與的分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，是開放式的賬簿系統(tǒng)。[1]
區(qū)塊鏈根據(jù)記賬方式和開放程度不同，流行的觀點分為公有鏈、私有鏈和聯(lián)盟鏈三種基本鏈態(tài)。公有鏈中所有節(jié)點都參與記賬，所有節(jié)點具有全部權(quán)限、自由加入和退出;私有鏈是管控權(quán)限程度極高的單一的中心化機構(gòu)記賬;聯(lián)盟鏈是多個機構(gòu)組成聯(lián)盟共同維護管理的區(qū)塊鏈系統(tǒng)，由預先選定的節(jié)點進行記賬，賬本完全或部分對所有參與者可見的區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)。由多個機構(gòu)共同參與管理的聯(lián)盟鏈是只有一組預先選定的節(jié)點才會參與的共識過程，其數(shù)據(jù)只允許對聯(lián)盟內(nèi)各個節(jié)點上的機構(gòu)進行發(fā)送和讀寫。[2]
聯(lián)盟鏈的發(fā)展也是經(jīng)歷從無到有，逐步走向成熟的過程，我們應客觀分析其在體育院校在線開放課程建設(shè)發(fā)展過程中可能面臨的挑戰(zhàn)與風險。這些挑戰(zhàn)有些是來自于區(qū)塊鏈自身技術(shù)限制，也有來自于區(qū)塊鏈技術(shù)與在線體育開放課程相結(jié)合所帶來的潛在性阻礙。聯(lián)盟鏈可以解決各節(jié)點的可信度問題，促進各個節(jié)點之間的交互與執(zhí)行相同的任務，因此聯(lián)盟鏈上各個節(jié)點既是資源和服務的提供者，同樣也是受益者。[3]
“部分去中心化”的聯(lián)盟鏈具備以下特點：一是安全性，弱中心化聯(lián)盟鏈的各個節(jié)點的合法性和可信度較高，為聯(lián)盟鏈的安全提供相應的保證;二是共識性，各個節(jié)點遵循統(tǒng)一完善的共識算法解決聯(lián)盟鏈出現(xiàn)的各種問題，共識協(xié)議一般包括輸入值的終止須經(jīng)過所有誠實節(jié)點來確定與這個輸入值必須由誠實節(jié)點來生成兩部分[4];三是實時性，聯(lián)盟鏈各個節(jié)點數(shù)據(jù)處理的高速度，有利于各節(jié)點實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)上傳與運行。
現(xiàn)實困境：體育在線開放課程建設(shè)的瓶頸
1.體育在線課程建設(shè)理念陳舊
體育在線開放課程不僅僅是將傳統(tǒng)教學視頻放在網(wǎng)上。體育在線開放課程建設(shè)理念上仍舊傳統(tǒng)、保守，缺乏創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)在：一是傳統(tǒng)教學場景“視頻化”。教師視頻錄播在線開放課程，只不過是教學場景從傳統(tǒng)課堂搬到了網(wǎng)絡上，廣大學子們?nèi)耘f是被動接受知識，學生與教師之間的教學互動依舊很少，這種教師主宰網(wǎng)絡課堂和學生被動學習的落伍教學模式非常不利于學生實踐創(chuàng)新潛能的提高，最終會使得學生知識儲備及實踐能力不牢靠。
二是教學內(nèi)容更新迭代落后。以目前少數(shù)體育院校的區(qū)塊鏈實踐教學內(nèi)容來看，各個院校需要再進一步完善豐富教學內(nèi)容。三是教學力度有待提升。教學力度將直接關(guān)系影響到廣大學子對在線開放課程接觸程度和熟悉度。目前大多數(shù)體育院校教師對于在線開放課程的重視度不夠，在線開放課程只是將原課堂教學錄像后搬到網(wǎng)上的方式。
2.在線開放課程建設(shè)的資源浪費
體育院校在線開放課程建設(shè)的項目相對獨立性限制了體育院校之間深入交流，各自在線開放課程之間的“數(shù)據(jù)壁壘”與“數(shù)據(jù)孤島”限制了體育在線課程資源的利用效率。體育院校在線開放課程多以各自精品課程為主，多數(shù)針對本院校師生開放，在數(shù)據(jù)存儲空間上的相對獨立性限制了資源共享的大門。
體育院校之間雖然每年定期進行教學聯(lián)盟年會，但缺少基于聯(lián)盟的在線開放課程建設(shè)的協(xié)調(diào)和數(shù)據(jù)資源共享運行機制，在線開放課程的數(shù)據(jù)孤島障礙直接影響各體育院校在線開放課程之間進行橫向與縱向數(shù)據(jù)資源的鏈接、融合與共享。只有解決體育院校之間離散程度高、管理鏈條長、涉及環(huán)節(jié)多等共享合作運行機制，才能使得體育院校之間在線開放課程資源有效優(yōu)化和整合，避免重復建設(shè)、結(jié)構(gòu)單一與質(zhì)量參差不齊等長期存在的難題�；趨^(qū)塊鏈的聯(lián)盟鏈理念可以解決單鏈架構(gòu)下存在性能、容量、隱私、隔離性、擴展上的瓶頸，能夠有效提高體育院校之間的協(xié)同效率、降低溝通成本，因為每個節(jié)點都代表著該機構(gòu)聯(lián)盟中的一個成員，每個節(jié)點都具有一定程度的可靠性與每個節(jié)點之間相互信任。
3.網(wǎng)絡基礎(chǔ)建設(shè)落后與技術(shù)人才匱乏
在體育院校在線課程平臺建設(shè)過程中，多數(shù)以外包的形式進行基礎(chǔ)設(shè)施與底層性能的打造，體育院校自身的網(wǎng)絡平臺無法適應在線開放課程與日俱增的數(shù)據(jù)存儲與處理的技術(shù)難題。解決體育在線開放課程基礎(chǔ)設(shè)施落后的關(guān)鍵窘境還是相關(guān)技術(shù)人才的匱乏，這直接限制了體育在線開放課程應用場景深化。區(qū)塊鏈技術(shù)屬于比較新興的技術(shù)，既懂區(qū)塊鏈技術(shù)又懂體育的復合型人才相當緊缺。[5]體育院校只有突破發(fā)展體育在線開放平臺的相關(guān)技術(shù)人才瓶頸，以堅定的區(qū)塊鏈技術(shù)改變體育教育未來生態(tài)的信念做體育在線開放課程聯(lián)盟鏈的革新者，才能使體育在線開放課程在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代與時俱進，而不是簡單將傳統(tǒng)教學場景視頻化傳到網(wǎng)上。
破解策略：基于聯(lián)盟鏈理念的解決路徑
1.共識算法：在線開放課程平臺的優(yōu)化
聯(lián)盟鏈的共識機制技術(shù)在各節(jié)點上對一種規(guī)則達成共識基礎(chǔ)之上，通過多個特殊節(jié)點的確認，可以實現(xiàn)短時間內(nèi)快速驗證數(shù)據(jù)的行為。體育院校在線開放課程聯(lián)盟鏈在基于共識算法理念的統(tǒng)一規(guī)范協(xié)議下，各節(jié)點通過分布式在線課程資源存儲、驗證、共享和共建來共同打造在線開放課程平臺建設(shè)。體育院校在線開放課程聯(lián)盟鏈的各個節(jié)點位置較為固定，相互之間的數(shù)據(jù)傳輸要經(jīng)過大量的路由跳轉(zhuǎn)，這有可能造成聯(lián)盟鏈系統(tǒng)內(nèi)某些節(jié)點之間的消息出現(xiàn)延遲甚至丟失現(xiàn)象。
利用聯(lián)盟鏈的共識機制技術(shù)，從數(shù)據(jù)管理的共識算法角度切入，能夠有效地幫助體育管理機構(gòu)提高風險管理能力。[6]共識算法可以對體育在線開放課程聯(lián)盟鏈上各節(jié)點恢復區(qū)塊時占據(jù)大量網(wǎng)絡帶寬流量的情況進行優(yōu)化處理，聯(lián)盟鏈共識算法可以優(yōu)化各個節(jié)點的一致性協(xié)議算法，對協(xié)同的各個節(jié)點發(fā)出的數(shù)據(jù)進行科學讀取，任一數(shù)據(jù)在得到大部分節(jié)點共識認可后才可被驗證為真實有效。
2.共建和共享：聯(lián)盟鏈在線體育開放課程生態(tài)建設(shè)的未來
聯(lián)盟鏈在一定程度上可以緩解信息不對稱，為在線開放課程聯(lián)盟鏈平臺提供統(tǒng)一開發(fā)、管理與共享和認證的制度，從而避免在線開放課程內(nèi)容重復開發(fā)、低水平建設(shè)和不透明管理等。基于區(qū)塊鏈技術(shù)推動體育院校成立在線開放課程聯(lián)盟鏈，可以打開所有體育院校校園局域網(wǎng)之間的界限進行有效聯(lián)網(wǎng)，保證體育院校在線開放課程鏈構(gòu)成的每一個區(qū)塊鏈的節(jié)點內(nèi)、外及之間都能進行課程資源數(shù)據(jù)的交換和分享，進而推動體育院校之間的跨校選課、學分互認等在線課程外延的拓展。聯(lián)盟鏈共識算法可以改變傳統(tǒng)體育在線教育的運行模式，實現(xiàn)體育在線課程的“弱中心化”，打破部分體育院校對某些優(yōu)質(zhì)體育教育資源的壟斷。
3.標準與人才：基于聯(lián)盟鏈的體育在線開放課程體系
基于標準體系建立起來的體育在線開放課程聯(lián)盟鏈發(fā)展模式，是實現(xiàn)大規(guī)模的體育教育資源在線化進程上遇到的最大挑戰(zhàn)。只有基于標準體系建立的體育在線開放課程聯(lián)盟鏈，才能為各節(jié)點上師生特定學習環(huán)境中的資源共享和系統(tǒng)演進提供強有力的支持。很多體育在線開放課程的功能還停留在簡單的視頻與文字瀏覽階段，在線開放課程平臺上的師生互動功能開發(fā)，尚需要既懂體育課程教學又精通數(shù)據(jù)分析的IT專業(yè)人才推進體育院校在線開放課程聯(lián)盟鏈的發(fā)展進程。體育院校在線開放課程平臺產(chǎn)生海量、異構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以及由此產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)背后規(guī)律的挖掘，需要精通區(qū)塊鏈技術(shù)專業(yè)人才進行深度挖掘與優(yōu)化，這也是在線開放課程在大數(shù)據(jù)時代可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
體育教學論文范例：多媒體視野下高職體育教學改革新思路
聯(lián)盟鏈的安全性、共識性與實時性等特征可以實現(xiàn)體育在線開放課程的所有數(shù)據(jù)得到最大程度的優(yōu)化與利用。體育院校在線開放課程聯(lián)盟鏈建設(shè)可以提供統(tǒng)一開發(fā)、認證、管理、共建與共享的公平合作制度，透明的管理機制可以避免在線開放課程內(nèi)容重復立項，低質(zhì)量在線開放課程的建設(shè)等。聯(lián)盟鏈的共建機制可以解決在線體育教學的非計劃和不確定的動態(tài)性，更有利于體育院校學生進行分享式自主學習，教師也在此過程中實現(xiàn)自身教學與科研水平提升。
參考文獻：
[1]唐塔普斯科特，亞歷克斯·塔普斯科特.區(qū)塊鏈的革命:比特幣底層技術(shù)如何改變貨幣、商業(yè)和世界[M].凱爾，孫銘，周沁園，譯.北京：中信出版社,2016:55.
[2]丹尼爾·德雷舍.區(qū)塊鏈基礎(chǔ)知識25講[M].馬丹，王扶桑，張初陽，譯.北京：人民郵電出版社,2018:18-19.
[3]董昊.基于聯(lián)盟區(qū)塊鏈的根域名系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[D].北京：北京交通大學,2019.
[4]阿爾文德·納拉亞南，約什·貝努，愛德華·費爾頓，等.區(qū)塊鏈技術(shù)驅(qū)動金融[M].林華，王勇，帥初，等，譯.北京：中信出版社，2016：40.
作者：高天
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/27083.html
