小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效策略研究

　　摘 要：隨著社會(huì)環(huán)境的變化，幼兒園教育目標(biāo)也在不斷地調(diào)整和優(yōu)化。作為國家未來發(fā)展的希望，幼兒生活自理能力發(fā)展非常重要，也是現(xiàn)代幼兒教育的重要組成部分。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)小班幼兒的教育，幫助幼兒養(yǎng)成的生活習(xí)慣，逐步提高幼兒生活自理能力，促進(jìn)幼兒健康成長�；�于此，本文就小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效策略開展探究與分析。

　　關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;培養(yǎng)策略

　　《3—6歲兒童發(fā)展指南》明確指出，健康意味著身體、心理處于良好狀態(tài)，良好的生活習(xí)慣是促進(jìn)兒童健康成長的重要前提。幼兒期是良好行為和習(xí)慣形成的重要時(shí)期，根據(jù)幼兒教育指導(dǎo)思想和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，小班幼兒要盡快學(xué)會(huì)照顧自己，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏。因此，教師應(yīng)通過了解小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀，幫助幼兒樹立自我照顧意識(shí)，引導(dǎo)幼兒掌握基本的生活技能，從而實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

　　一、小班幼兒生活自理能力發(fā)展現(xiàn)狀

　　在小班幼兒生活中，教師經(jīng)常會(huì)遇到這些情況，如午睡時(shí)間幼兒等待教師幫忙穿衣服、疊被子;吃飯時(shí)，一些幼兒需要教師進(jìn)行喂食，飯后幫助洗餐具等。由于幼兒在家中處于嬌生慣養(yǎng)狀態(tài)，缺乏必要的生活自理能力，無法適應(yīng)幼兒園生活。通過對(duì)小班幼兒家長調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長都認(rèn)為應(yīng)該盡早培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，但是家長缺乏科學(xué)的育兒方法，導(dǎo)致孩子的自理能力仍然很弱;一部分家長認(rèn)為隨著孩子年齡的成長，生活自理能力會(huì)自然而然地提高，過分溺愛孩子，包辦幼兒所有生活，導(dǎo)致孩子過分依賴家長[1]。由于小班幼兒年齡較小，動(dòng)手能力較差，家長往往缺乏耐心教導(dǎo)孩子，導(dǎo)致幼兒失去動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。

　　二、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要性

　　在小班幼兒成長階段，許多家長忽視了對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒自主性不強(qiáng)，許多事情無法獨(dú)立完成。在幼兒園生活期間，通過培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力，能夠使幼兒減少對(duì)他人的依賴感，逐漸融入集體環(huán)境，對(duì)幼兒的成長發(fā)展具有重要意義。兒童心理學(xué)認(rèn)為，3歲兒童的肢體動(dòng)作處于不斷協(xié)調(diào)狀態(tài)，自我照顧意愿不斷增強(qiáng)[2]。家長替孩子包辦所有，會(huì)在不經(jīng)意間傷害孩子的自理熱情，阻礙生活自理能力的發(fā)展。從家庭環(huán)境到幼兒園集體生活的轉(zhuǎn)變是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過科學(xué)地發(fā)展幼兒生活自理能力，可以使幼兒學(xué)會(huì)基本的生活技能，逐步掌握吃飯、穿衣、整理物品等能力，為未來成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)對(duì)策

　　(一)教師規(guī)范自身加以示范引導(dǎo)

　　小班幼兒因?yàn)閯倓傔M(jìn)入幼兒園，其生活自理能力較弱，但模仿能力很強(qiáng)，所以教師應(yīng)規(guī)范自身行為，對(duì)幼兒進(jìn)行示范引導(dǎo)[3]。當(dāng)幼兒掌握一定的生活技能時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒去實(shí)踐，并給予幼兒必要的肯定和表揚(yáng)，幫助幼兒建立自信心，從而感受到自我照顧的成就感。通過示范引導(dǎo)不僅能夠使幼兒形成自我照顧的意識(shí)，同時(shí)使幼兒掌握基本的生活自理技能。以最簡單的洗手行為為例，教師應(yīng)該仔細(xì)演示洗手流程，在動(dòng)作示范的同時(shí)，教師應(yīng)給予必要的動(dòng)作要領(lǐng)提示，加深幼兒的印象。當(dāng)教師完成演示后，應(yīng)讓孩子們自己試著洗手，為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

　　(二)生活自理能力融入游戲活動(dòng)

　　游戲是小班幼兒樂于參與的活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒興趣愛好、發(fā)展規(guī)律等，創(chuàng)設(shè)多元化的游戲環(huán)境，科學(xué)融入生活自理技能，實(shí)現(xiàn)寓教于樂效果，有效提高幼兒的生活自理能力[4]。例如，教師可以在游戲區(qū)放置卡通娃娃，讓幼兒開展照顧洋娃娃的游戲，練習(xí)使用餐具、洗臉、穿衣服等技能，使幼兒生活自理能力在游戲中得到鍛煉。此外，教師還可以充分利用游戲環(huán)節(jié)，組織幼兒進(jìn)行角色扮演比賽，充分鍛煉幼兒的穿衣技能，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，切實(shí)幫助幼兒提升生活自理能力。

　　(三)巧妙運(yùn)用兒歌激發(fā)自理興趣

　　良好的生活自理能力可以為幼兒今后的發(fā)展打下重要基礎(chǔ)，而且能夠使幼兒增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，掌握自主處理問題的技巧。小班幼兒思維具有形象特征，更容易接受具體事物的認(rèn)知和生動(dòng)形象的語言，因此教師應(yīng)靈活運(yùn)用語言藝術(shù)，激發(fā)幼兒對(duì)自我照顧的渴望，提高生活自理能力教育的有效性[5]。例如，教師可以利用兒歌方式傳授生活技巧，通過兒歌韻腳便于幼兒記憶，如“洗手歌”、“午睡歌”、“漱漱口”等，通過簡短的兒歌幫助幼兒掌握生活技能。同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的肢體表演氛圍，在練習(xí)漱口過程中，一邊教幼兒唱：“寶寶手拿小水杯，嘴里喝口清清水，先抬起頭在閉嘴，咕嚕嚕呀漱漱口。”一邊進(jìn)行肢體表演，幫助幼兒更好地掌握生活技能。

　　(四)運(yùn)用一日生活創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境

　　幼兒雖然年齡小，但教師不應(yīng)低估幼兒的實(shí)踐能力，應(yīng)該抓住日常生活中的每一個(gè)機(jī)會(huì)，為幼兒提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，切實(shí)增強(qiáng)幼兒的生活自理能力。例如，組織小班幼兒在餐前幫助教師排放餐具，餐后自行清洗餐具、擺放椅子等。同時(shí)，教師可以在餐前為幼兒介紹今天食譜，使幼兒了解食物營養(yǎng)搭配，幫助幼兒養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣。此外，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，做到耐心細(xì)致地引導(dǎo)，給予幼兒必要的“你可以”、“相信自己”、“做得真好”等鼓勵(lì)，使幼兒增強(qiáng)自信心，有效促進(jìn)生活自理能力的發(fā)展。

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　　結(jié)束語：

　　綜上所述，生活自理能力是幼兒應(yīng)掌握的基本生存能力，也是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。在幼兒園小班階段培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，對(duì)幼兒的健康成長具有重要意義，能使幼兒適應(yīng)集體生活環(huán)境，減少對(duì)教師、家長的依賴，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在小班幼兒培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)注重靈活運(yùn)用教育方法，通過教師自身示范引導(dǎo)、游戲活動(dòng)、兒歌展示、實(shí)踐活動(dòng)等，加強(qiáng)對(duì)幼兒自身行為的規(guī)范，有效幫助幼兒形成自我照顧意識(shí)，以促進(jìn)幼兒的健康成長。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔡娟.做自己生活的主人——淺析小班幼兒自理能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2020,1(1):177.

　　[2]劉艷花.小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].百科論壇電子雜志,2020(9):394-395.

　　[3]謝菊娣.小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)探討[J].文淵(高中版),2020(6):1080-1081.

　　[4]劉麗.淺談小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略[J].魅力中國,2020(45):113.

　　作者：姚桐

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