本文摘要：現(xiàn)如今，全社會(huì)閱讀已經(jīng)成為提高文明水平的重要力量。小學(xué)階段約定俗成的閱讀習(xí)性，在成年后會(huì)保持下去并持續(xù)一生。因此，真正的閱讀要從娃娃抓起，從親子閱讀開(kāi)始。 在小學(xué)階段開(kāi)展親子閱讀，是非常有必要的。孩子可以從和父母的閱讀交往中，逐漸形成自己的
現(xiàn)如今，全社會(huì)閱讀已經(jīng)成為提高文明水平的重要力量。小學(xué)階段約定俗成的閱讀習(xí)性，在成年后會(huì)保持下去并持續(xù)一生。因此，真正的閱讀要從娃娃抓起，從親子閱讀開(kāi)始。
在小學(xué)階段開(kāi)展親子閱讀，是非常有必要的。孩子可以從和父母的閱讀交往中，逐漸形成自己的性格、理想和價(jià)值觀。而家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)學(xué)習(xí)到孩子的一些新興的觀點(diǎn)，了解孩子的閱讀興趣，密切親子關(guān)系。通過(guò)親子閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子能夠促進(jìn)彼此的交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
通過(guò)調(diào)查,我校大部分學(xué)生習(xí)慣在老師或父母的監(jiān)督下才能開(kāi)展課外閱讀,而與父母共讀的人數(shù)很少。對(duì)孩子的課外閱讀，家長(zhǎng)傾向于物質(zhì)方面的付出，而忽略了精神方面的支持。許多家長(zhǎng)愿與孩子共讀一本書但缺乏與孩子交流來(lái)促進(jìn)孩子讀書內(nèi)化的過(guò)程,絲毫未發(fā)揮家庭在閱讀中的指導(dǎo)作用。針對(duì)我校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,我們提出了“親子閱讀模式”的可行策略：
一、線上線下相結(jié)合 培養(yǎng)孩子閱讀興趣
近年來(lái)，有聲閱讀成為國(guó)民閱讀新的增長(zhǎng)點(diǎn)，特別是未成年人聽(tīng)書率達(dá)26.2%，高于成年國(guó)民聽(tīng)書率，增長(zhǎng)顯著。所以，在平時(shí)的親子閱讀中，我們可以開(kāi)啟“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的新模式，使親子閱讀的場(chǎng)景變得越來(lái)越豐富。對(duì)于小學(xué)低年齡段的孩子來(lái)說(shuō),他們正處于思維活躍,富于想象的階段。他們對(duì)文字的認(rèn)知能力不強(qiáng),有聲讀物比起書籍來(lái)說(shuō),更有吸引力。將成語(yǔ)故事、唐詩(shī)宋詞等聲情并茂的講出來(lái),孩子在聽(tīng)故事的同時(shí),會(huì)更加有畫面感,提高孩子的想象力。
同時(shí)孩子還能跟著讀,邊聽(tīng)邊互動(dòng),更加容易消化。比如，很多家長(zhǎng)喜歡陪同孩子聽(tīng)“凱叔講故事”，家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)到了很多講故事的技巧，尤其每個(gè)故事結(jié)束后都會(huì)有一個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，例如凱叔會(huì)問(wèn)：如果你是**，你會(huì)怎么做呢?這樣的互動(dòng)不單單是只給孩子輸入了信息，同時(shí)也激發(fā)了孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而輸出想法。很多家長(zhǎng)可以學(xué)著凱叔的方法一點(diǎn)一點(diǎn)鍛煉如何做好親子閱讀，比如，家長(zhǎng)講故事前，有一個(gè)情境預(yù)設(shè)，這樣孩子就會(huì)開(kāi)始發(fā)揮想象力，猜測(cè)一下故事是如何發(fā)生的，如何結(jié)束的……在日常生活中，家長(zhǎng)陪孩子聽(tīng)有聲書,是一種新的閱讀方式,與枯燥的文字相比有聲書更加形象,通俗易懂。
二、親子共讀要有儀式感 增強(qiáng)閱讀效果
親子閱讀要有儀式感，這就像培養(yǎng)習(xí)慣一樣，到了時(shí)間，孩子自然就會(huì)要求與父母共讀。閱讀的儀式感就是要為孩子創(chuàng)建一個(gè)安靜、溫馨的閱讀環(huán)境，規(guī)定固定的閱讀時(shí)間，比如，親子閱讀，和孩子協(xié)商好每天或每周的固定的閱讀時(shí)間，在這個(gè)固定的時(shí)間段里，家長(zhǎng)需暫時(shí)放下手中的工作、手機(jī)等，和孩子開(kāi)展多種形式的閱讀。如果孩子閱讀時(shí)，父母卻在看電視追劇、拿著手機(jī)刷朋友圈，這樣的家庭氛圍，是很難助力孩子愛(ài)上閱讀的。
三、親子閱讀要有互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)思考和表達(dá)
在親子閱讀中，有時(shí)父母可以當(dāng)孩子的聽(tīng)眾，甚至可以一邊聽(tīng)、一邊好奇地發(fā)問(wèn)。例如，孩子們讀到《紙上談兵》這個(gè)小故事時(shí)，父母可以借機(jī)提問(wèn)：“你喜歡趙括這個(gè)人嗎?”“不喜歡!“為什么?”“因?yàn)榈阶詈�，他帶領(lǐng)的軍隊(duì)全軍覆沒(méi)了……”隨后，父母可以換一種問(wèn)法——“你覺(jué)得趙括這個(gè)人有什么優(yōu)點(diǎn)啊?”問(wèn)題一出，孩子們的話匣子可以打開(kāi)了：“我覺(jué)得他還是挺厲害的。”“怎么厲害了?”“他從小飽讀兵書，是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的人，但就是缺乏戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)……”“趙括他是一個(gè)忠君愛(ài)國(guó)的人，就是在戰(zhàn)場(chǎng)上不會(huì)靈活應(yīng)變……”這樣的互動(dòng)式提問(wèn)，不但激發(fā)了孩子們讀書的興趣，還在潛移默化中讓他們?nèi)W(xué)會(huì)思考和表達(dá)， 一舉兩得。
四、 親子閱讀要有提煉和創(chuàng)新 形成閱讀成果
我們會(huì)看到很多讀書多的孩子都很會(huì)寫作，同時(shí)也會(huì)有一部分讀了很多書仍然不會(huì)寫作的孩子。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?其主要原因就出在我們的親子閱讀中。因此，在親子閱讀中，如果我們能夠有所提煉，提煉書中的一些反復(fù)出現(xiàn)的好句、好詞、句式結(jié)構(gòu)等等，讓孩子也模仿相同的結(jié)構(gòu)說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，或者寫一寫。這樣，孩子會(huì)不知不覺(jué)學(xué)會(huì)運(yùn)用一些好句來(lái)描寫自己的心情、所處的環(huán)境等。除了提煉好句，我們還可以采用畫圖的方式，將自己所讀內(nèi)容進(jìn)行描摹。
在閱讀中，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編(如:孩子閱讀故事內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，續(xù)編故事;講短小的詩(shī)歌通過(guò)想象改編成具體的文章等)。這一方法要求父母小心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子的積極性，如遇上孩子改編不合情理時(shí)，要耐心地對(duì)其講清道理。這一方法可拓寬孩子思路,發(fā)展創(chuàng)造性思維，使孩子體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。
親子閱讀論文范例：淺談開(kāi)展班級(jí)親子閱讀活動(dòng)的策略
親子共讀不僅是分享快樂(lè)，同時(shí)也是互相成長(zhǎng)。孩子不懂的地方家長(zhǎng)們可以談?wù)勛约旱睦斫�，或和孩子一起查資料，家長(zhǎng)和孩子都在閱讀中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了思維能力。如今，我們學(xué)校的親子共讀已經(jīng)從被動(dòng)讀書慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書，相信以后，家長(zhǎng)們會(huì)不斷改進(jìn)方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子讀書、思考的習(xí)慣，使孩子與書為友，與書為伴，在讀書中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
作者：王艷艷 楊敬
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