本文摘要：[摘要]基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)是新時(shí)代建設(shè)世界教育強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略，也是高等學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的迫切需求。 省屬高校肩負(fù)著為國(guó)家和區(qū)域建設(shè)輸送人才的重任，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面也責(zé)無旁貸。 以哈爾濱理工大學(xué)大珩班為例，探索一實(shí)一虛分段式
[摘要]基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)是新時(shí)代建設(shè)世界教育強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略，也是高等學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的迫切需求。 省屬高校肩負(fù)著為國(guó)家和區(qū)域建設(shè)輸送人才的重任，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面也責(zé)無旁貸。 以哈爾濱理工大學(xué)“大珩班”為例，探索“一實(shí)一虛”分段式培養(yǎng)和運(yùn)行模式，通過制定分段式培養(yǎng)方案，完善教學(xué)體系，進(jìn)行選拔、培養(yǎng)和運(yùn)行模式的探究與實(shí)踐，進(jìn)行拔尖人才培養(yǎng)的教學(xué)模式、內(nèi)容與方法改革，構(gòu)建適合拔尖人才脫穎而出的評(píng)價(jià)體系，以點(diǎn)帶面，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]省屬高校; 基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才; 培養(yǎng)模式
基礎(chǔ)學(xué)科的優(yōu)秀人才是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的基石，為加強(qiáng)我國(guó)基礎(chǔ)研究實(shí)力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2009年和2018年教育部分別出臺(tái)兩個(gè)“珠峰計(jì)劃”，即“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”和“關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見”，在這些政策的指引下，國(guó)內(nèi)許多著名高校相繼成立了拔尖人才培養(yǎng)學(xué)院或班級(jí)，如清華大學(xué)的“清華學(xué)堂計(jì)劃”、上海交通大學(xué)的“致遠(yuǎn)學(xué)院”、北京大學(xué)的“元培學(xué)院”，以及南開大學(xué)的伯苓、省身班等。 同時(shí)，一些省屬地方高校也加入拔尖人才培養(yǎng)的行列，如浙江理工大學(xué)的“啟新學(xué)院”、安徽大學(xué)的“文典學(xué)院”和湖北大學(xué)的“楚才學(xué)院”等[1-7]。 這些計(jì)劃已在拔尖人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐中逐步發(fā)揮出積極作用，促進(jìn)了我國(guó)基礎(chǔ)研究水平的提升。
哈爾濱理工大學(xué)作為省屬“雙一流”理工科高校，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和地方培養(yǎng)人才的重任。 自2017年我校人才特區(qū)項(xiàng)目啟動(dòng)以來，高水平師資力量不足問題得到很大改觀，物理系引進(jìn)全職特聘教授3人，其中1人為非華裔外籍教授; 柔性引進(jìn)兼職教授4人，其中包含中國(guó)科學(xué)院院士(雙聘)1人，國(guó)家杰青、國(guó)家優(yōu)青各1人，大幅度提高了教師的科研實(shí)力。 另外，學(xué)校投資建設(shè)國(guó)際化協(xié)同創(chuàng)新中心，并獲批省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，提升了物理系科研平臺(tái)層次。 在這一背景下，2017年9月，哈爾濱理工大學(xué)在應(yīng)用物理學(xué)、光電信息科學(xué)與工程及材料物理專業(yè)，經(jīng)過學(xué)生申請(qǐng)、專家面試，篩選出20名學(xué)生組建實(shí)體化拔尖人才實(shí)驗(yàn)班，以我校老校長(zhǎng)王大珩先生的名字命名為“王大珩精英實(shí)驗(yàn)班”，簡(jiǎn)稱“大珩班”，專業(yè)為應(yīng)用物理學(xué)。
經(jīng)過三年的實(shí)踐，一些學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入科研實(shí)戰(zhàn)階段，并取得了一定成果。 但是也出現(xiàn)了一些問題，如課程設(shè)置和普通班不一致，使動(dòng)態(tài)流動(dòng)不方便，難以形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制; 獨(dú)立設(shè)班導(dǎo)致學(xué)生和普通班同學(xué)接觸不多，難以起到模范帶頭作用，以及評(píng)價(jià)體系不健全等。 而且，如果省屬高校沒有充足的保研名額和特殊政策，拔尖班里一些優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)失去保研機(jī)會(huì)。 另外，將專業(yè)過早設(shè)定為“應(yīng)用物理學(xué)”，不利于后期學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。 因此，在2019級(jí)“大珩班”進(jìn)行改革，采用分段式培養(yǎng)方案和“一實(shí)一虛”運(yùn)行模式，該方案已初見成效，為省屬高校拔尖人才培養(yǎng)提供了一條新的途徑。
一、制訂分段式培養(yǎng)方案，完善教學(xué)體系
我們圍繞“培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、良好的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，受到科學(xué)研究初步訓(xùn)練的后備學(xué)術(shù)研究型拔尖人才”培養(yǎng)目標(biāo)，基于“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”的基本理念，分兩個(gè)階段制訂人才培養(yǎng)方案。
(一)前期數(shù)理基礎(chǔ)階段(前兩年)
明確培養(yǎng)目標(biāo)與要求，統(tǒng)籌安排物理大類各專業(yè)基礎(chǔ)課程，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)合理的課程學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)增加了與數(shù)學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，根據(jù)各門課程邏輯和銜接關(guān)系，合理安排上課學(xué)期，既要保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性和飽滿度，也要保證學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間充足。
(二)后期科研能力提升階段(后兩年)
除必修的專業(yè)平臺(tái)課和選修課外，在物理大類各專業(yè)設(shè)置科研方法論相關(guān)課程和物理學(xué)前沿進(jìn)展等課程，供已經(jīng)進(jìn)入課題組的學(xué)生選修; 考慮到外籍教授的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置相關(guān)課程，全英文講授; 設(shè)置本碩貫通課程，考研或保研到本校的學(xué)生可提前學(xué)習(xí)碩士課程。
根據(jù)分段式培養(yǎng)方案，建立基礎(chǔ)和專業(yè)兩個(gè)層面的教學(xué)體系。 基礎(chǔ)教學(xué)體系主要強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑和重能力三個(gè)方面，由于物理系3個(gè)本科專業(yè)均授予理學(xué)學(xué)位，在數(shù)理基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，注重寬口徑大類培養(yǎng)，將普通物理各門課程單獨(dú)授課，總體學(xué)時(shí)有所增加，使得來自不同專業(yè)的拔尖學(xué)生具有寬厚的學(xué)科知識(shí)背景和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，這是后期探究式專業(yè)學(xué)習(xí)的前提。
實(shí)踐創(chuàng)新能力是未來科研人員必備的基本素質(zhì)，因此從大一下學(xué)期開始，除了設(shè)置普通物理和近代物理基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，逐步增加科研訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)及綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。 專業(yè)教學(xué)體系的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在自主性、個(gè)性化和研究型三個(gè)方面，在后期科研能力提升階段，科研導(dǎo)師將參與“大珩班”學(xué)生的專業(yè)教育。 學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選擇專業(yè)、選修課程，選擇科研導(dǎo)師，科研導(dǎo)師將參與學(xué)生個(gè)性化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，并指導(dǎo)學(xué)生開展科研訓(xùn)練，包括科研論文、專利和學(xué)科競(jìng)賽等項(xiàng)目。 在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，改革實(shí)驗(yàn)方式，增加設(shè)計(jì)性、綜合類實(shí)驗(yàn)，在科技訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)上，加強(qiáng)和科研相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、MatLab科研應(yīng)用等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維。
二、選拔、培養(yǎng)和運(yùn)行模式探究與實(shí)踐
在明確培養(yǎng)目標(biāo)、制訂培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，先進(jìn)的選拔、培養(yǎng)和運(yùn)行模式是培養(yǎng)拔尖學(xué)生的關(guān)鍵。 選拔環(huán)節(jié)將設(shè)置筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，筆試內(nèi)容由原來的高中物理知識(shí)考核，改為由主講高等數(shù)學(xué)的教師現(xiàn)場(chǎng)講一堂數(shù)學(xué)新知識(shí)，然后針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，考查學(xué)生的接受能力; 面試考查學(xué)生的表達(dá)能力及知識(shí)整合運(yùn)用能力等，聘請(qǐng)外籍教授對(duì)外語(yǔ)聽說能力進(jìn)行考查，聘請(qǐng)具有心理咨詢經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員進(jìn)行心理測(cè)試或口試，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理承受能力等方面。 綜合考慮面試、筆試和心理測(cè)試成績(jī)，擇優(yōu)錄取，每年選拔15—20人組建“大珩班”。
采用分段式培養(yǎng)和運(yùn)行模式：第一階段(前兩年)，夯實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)，采用實(shí)體班運(yùn)行模式，后兩年進(jìn)行科研能力提升，采用虛擬班運(yùn)行模式，即“一實(shí)一虛”模式，在整個(gè)培養(yǎng)過程中，由學(xué)院院長(zhǎng)和系主任直接管理，系主任擔(dān)任“大珩班”學(xué)業(yè)導(dǎo)師。
第一階段，依托理學(xué)院的數(shù)理優(yōu)勢(shì)，選拔一位學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教授貫穿講解高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，這樣能夠節(jié)省學(xué)時(shí)，避免重復(fù)，便于學(xué)生融會(huì)貫通。 五門普通物理課程、四大力學(xué)和普通物理實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)課均由物理系有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授或者在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有較深造詣而且熱衷教學(xué)的科研精英擔(dān)任主講教師。 這些基礎(chǔ)課均為小班授課，便于組織教學(xué)，實(shí)施教學(xué)改革。 在大一結(jié)束后的暑假安排科研基礎(chǔ)訓(xùn)練，留校的“大珩班”學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，了解科研方向，體會(huì)科研過程，大二開學(xué)時(shí)確定科研導(dǎo)師，大二期間邊學(xué)習(xí)邊做科研。
第二階段(后兩年)，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師制，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，“大珩班”學(xué)生將回到原專業(yè)班級(jí)繼續(xù)專業(yè)平臺(tái)課和選修課學(xué)習(xí)，也可根據(jù)個(gè)人意愿在物理系內(nèi)部轉(zhuǎn)專業(yè)。 這一階段，學(xué)生已選好導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。 每年邀請(qǐng)多位國(guó)內(nèi)外知名專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，并在第二階段定期舉辦“大珩班”學(xué)生學(xué)術(shù)論壇，匯報(bào)研究成果。 我校柔性引進(jìn)的國(guó)家杰青、優(yōu)青等兼職教授為學(xué)生開設(shè)本碩貫通課程，借助物理系外籍教授優(yōu)勢(shì)，開設(shè)全英文課程，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，為國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
在2019年最新的培養(yǎng)方案中，由于各理學(xué)專業(yè)都增加了數(shù)理基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，所以“大珩班”的課程設(shè)置與各專業(yè)普通班保持一致，除了數(shù)學(xué)類、英語(yǔ)、普通物理實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)課小班授課外，其他課程、晚自習(xí)，以及評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等各類活動(dòng)要求在選拔前原班級(jí)進(jìn)行，這樣對(duì)各專業(yè)建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)將起到一定的激勵(lì)作用。 后兩年，采用虛擬班運(yùn)行模式，“大珩班”學(xué)生可根據(jù)個(gè)人意愿選擇不同專業(yè)，和普通班學(xué)生一起學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)。
這種管理模式一方面能夠發(fā)揮“大珩班”學(xué)生的榜樣作用，帶動(dòng)普通班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，達(dá)到以點(diǎn)帶面、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的; 另一方面有利于學(xué)生的動(dòng)態(tài)流動(dòng)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。 該方案實(shí)施一年來，效果明顯，有普通班學(xué)生反映“大珩班”學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，起到了很好的引領(lǐng)作用，各班級(jí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課平均成績(jī)提高約14%。 另外，將榮譽(yù)意識(shí)和品德教育貫徹始終，秉承大珩先生“卓育人才、亦德亦能”的教育理念，將課程思政滲透到專業(yè)課教學(xué)中，并在畢業(yè)前經(jīng)考核授予品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生“大珩班榮譽(yù)畢業(yè)證書”。
三、改革拔尖人才培養(yǎng)教學(xué)模式、內(nèi)容與方法
探究“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)并引領(lǐng)教師利用小班化優(yōu)勢(shì)，借助學(xué)校配備的討論室，如活動(dòng)式桌椅和智能黑板等先進(jìn)設(shè)施，開展圓桌研討式、啟發(fā)式、案例式和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 由于學(xué)時(shí)有限，一些教學(xué)內(nèi)容可讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，為有效落實(shí)，取得成效，任課教師應(yīng)對(duì)自學(xué)課程、自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題課堂討論，可采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，由學(xué)生講解，教師和其他同學(xué)提問，使學(xué)生在討論中獲取新知識(shí)，并定期檢查學(xué)生課后自學(xué)筆記，監(jiān)督學(xué)習(xí)效果，形成閉環(huán)。
改革專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐類課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，適當(dāng)增加學(xué)術(shù)前沿的研究成果作為教學(xué)內(nèi)容，編寫適用于拔尖人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，鼓勵(lì)每位授課教師積極申請(qǐng)教改項(xiàng)目，將教研成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可在鍛煉科學(xué)思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、方法論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提升等方面發(fā)揮重要作用，在拔尖人才的培養(yǎng)過程中具有不可替代的作用。 重新規(guī)劃“大珩班”的實(shí)踐類課程，協(xié)同規(guī)劃基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)與專業(yè)類實(shí)驗(yàn)，形成三個(gè)層次，即基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新，構(gòu)建一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)如普通物理實(shí)驗(yàn)，配備優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，集中為“大珩班”學(xué)生上課，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手能力培養(yǎng)、誤差理論和數(shù)據(jù)處理等基本技能訓(xùn)練方面給予專門指導(dǎo)。 專業(yè)類實(shí)驗(yàn)可結(jié)合教師的科研成果，在每門實(shí)驗(yàn)課程中引入幾個(gè)綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，并不斷更新。
實(shí)驗(yàn)前，集中講授面向物理的仿真、計(jì)算和數(shù)據(jù)處理軟件，如MATLAB、Mathematica等，要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，利用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和畫圖，把一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)作一篇小論文完成，要求有背景介紹、實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)為依托，滲透科研方法論，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度。 此外，學(xué)生進(jìn)入課題組后，在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作、人際交往等綜合素質(zhì)至關(guān)重要。 目前，2017級(jí)“大珩班”部分學(xué)生已完成一些科研小項(xiàng)目，1名學(xué)生在2019年中國(guó)光學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)大會(huì)上做口頭報(bào)告，受到與會(huì)專家的好評(píng)，2名學(xué)生以第一作者身份發(fā)表SCI檢索論文，其中1篇文章發(fā)表在物理界權(quán)威期刊Physics Review A 上，其他學(xué)生的論文還在完善過程中。
四、構(gòu)建適合拔尖人才脫穎而出的評(píng)價(jià)體系
為營(yíng)造適合拔尖人才培養(yǎng)的良好氛圍，需要建立科學(xué)評(píng)價(jià)、激勵(lì)措施等一系列配套體系。 科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)人才是發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)和激勵(lì)人才的依據(jù)，也是人才輩出的基礎(chǔ)。 因此，需要建立拔尖人才和師資評(píng)價(jià)體系與考核機(jī)制，來判斷拔尖人才的創(chuàng)新能力、授課教師的教學(xué)水平和科研導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，從而實(shí)現(xiàn)閉環(huán)調(diào)控和激勵(lì)作用。 同時(shí)，要制訂與之配套的普通班培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)拔尖人才動(dòng)態(tài)調(diào)整，保證學(xué)生始終處于“拔尖”狀態(tài)。
目前，對(duì)于人才科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)主要通過研究成果來體現(xiàn)，論文是基礎(chǔ)研究成果的重要組成部分，一些科研院所通常用中科院分區(qū)或科睿唯安的JCR分區(qū)來判斷論文水平，然而，同一分區(qū)的文章質(zhì)量參差不齊，難以形成激勵(lì)導(dǎo)向。 我們借鑒Nature集團(tuán)設(shè)計(jì)的自然指數(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)，研究出一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將JCR 1區(qū)論文進(jìn)一步細(xì)化，提煉出國(guó)際上高度認(rèn)可的期刊。
針對(duì)高年級(jí)同學(xué)，量化科研成果業(yè)績(jī)點(diǎn)作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)和保研的依據(jù)之一，而且，不同層次的成果之間績(jī)點(diǎn)差別較大，這也是對(duì)高水平成果的充分肯定、對(duì)學(xué)生和科研導(dǎo)師的尊重和認(rèn)可，有利于培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、杜絕浮躁的優(yōu)良品質(zhì)，營(yíng)造一種積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。 改革學(xué)生考核辦法，除課程成績(jī)外，需要對(duì)科研工作進(jìn)行考核，學(xué)生可通過階段性報(bào)告、發(fā)表論文、申請(qǐng)專利和參加學(xué)科競(jìng)賽等方式，獲得相關(guān)科研訓(xùn)練的學(xué)分。 改革學(xué)院科研論文獎(jiǎng)勵(lì)資助方式，以學(xué)生論文作為資助導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)的前提，營(yíng)造出“以學(xué)生為中心”、教師以培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生為己任的良好氛圍。 為吸引拔尖學(xué)生攻讀本校研究生，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，我們建立了一套適合于拔尖人才成長(zhǎng)的本碩貫通培養(yǎng)與獎(jiǎng)助體系。
授課教師教學(xué)水平通常由學(xué)生、督導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出定量成績(jī)，教師從成績(jī)中難以看出學(xué)生的具體意見和建議，無法獲得正確反饋。 針對(duì)這一問題，可讓學(xué)生在學(xué)期末寫出書面意見，由教學(xué)秘書收集整理，及時(shí)向任課教師反饋。 良好的評(píng)價(jià)體系能夠提高教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的健康發(fā)展。 同時(shí)，還可以采用層次分析法對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析計(jì)算[8]，給出定量指標(biāo)，全面指導(dǎo)實(shí)施方案不斷改進(jìn)。
人才培養(yǎng)論文投稿刊物：《物理與工程》宗旨是面向全國(guó)大中專院校物理教師、廣大科技工作者和相關(guān)人員;交流物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)研究成果;介紹與討論物理學(xué)及其他交叉學(xué)科的新發(fā)展、新動(dòng)向及物理學(xué)前沿進(jìn)展;介紹物理學(xué)在現(xiàn)代工程技術(shù)中的應(yīng)用，旨在促進(jìn)物理教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，通過精英式培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，制訂出分段式培養(yǎng)方案，構(gòu)建了以厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力為特色的相對(duì)完善的基礎(chǔ)教育體系，以及自主性、個(gè)性化、研究型的專業(yè)教學(xué)體系; 構(gòu)建了具有物理系特色的拔尖人才培養(yǎng)和運(yùn)行模式，并形成了科學(xué)的拔尖人才、授課教師和科研導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系和考核機(jī)制，本碩貫通課程和獎(jiǎng)助體系，營(yíng)造了健康、寬松、高效、積極上進(jìn)的育人環(huán)境。 研究成果可以在其他專業(yè)拔尖班和普通班中推廣，為我國(guó)高校特別是省屬高校拔尖人才培養(yǎng)模式改革提供參考。
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作者：高瑋，朱智涵，吳豐民，張光宇，姬廣舉
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